《苏霍姆林斯基选集》读书心得(优秀3篇)
《苏霍姆林斯基选集》读书心得 篇一
《苏霍姆林斯基选集》是一本关于教育理论和实践的经典著作。作者苏霍姆林斯基是俄国著名的教育家和心理学家，他的理论对于教育界有着深远的影响。通过读这本书，我深切感受到了苏霍姆林斯基的教育思想的独特之处和深刻性。
苏霍姆林斯基的教育理论强调了儿童的自主性和自我发展的重要性。他认为，传统的教育方法过于强调知识的灌输和纪律的约束，忽视了儿童的个体差异和兴趣爱好。相反，苏霍姆林斯基主张以儿童为中心的教育，注重发现和满足儿童的需求，激发他们的学习兴趣和创造力。
在阅读《苏霍姆林斯基选集》的过程中，我深受他关于教育目标的思考启发。苏霍姆林斯基认为，教育的最终目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的个性和创造力。他主张通过给予儿童自主学习的机会和培养他们的自我评价能力，来促进他们的全面发展。这一点深深地触动了我，让我重新审视了我在教育工作中的角色和责任。
此外，苏霍姆林斯基的教育方法也给我带来了很多启示。他强调了教育和生活的紧密联系，主张在具体的生活情境中去教育儿童。他提倡让儿童从实践中学习，通过亲身经历和实践来培养他们的创造力和解决问题的能力。这一观点让我深刻地认识到，教育应该是与生活相融合的，应该注重培养儿童的实践能力和解决问题的能力。
通过阅读《苏霍姆林斯基选集》，我不仅对教育理论有了更深入的理解，也对自己的教育实践有了新的思考。我深刻认识到，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的个性和创造力。我将更加注重发现和满足儿童的需求，激发他们的学习兴趣和创造力。同时，我也将更加注重将教育与生活相融合，通过实践和亲身经历来培养儿童的实践能力和解决问题的能力。
《苏霍姆林斯基选集》是一本对于教育工作者来说不可或缺的经典著作。它的教育理论和实践思想对于我们的教育工作有着重要的启示和指导作用。希望更多的教育工作者能够读到这本书，深入理解苏霍姆林斯基的教育思想，从而更好地为孩子们的成长和发展做出贡献。
《苏霍姆林斯基选集》读书心得 篇二
《苏霍姆林斯基选集》是一本关于教育理论和实践的经典著作。作者苏霍姆林斯基以他独特的视角和深刻的洞察力，对传统的教育方法和观念进行了深入的反思和批判。通过读这本书，我对教育的本质和目标有了更深刻的认识。
苏霍姆林斯基的教育理论强调了儿童的自主性和自我发展的重要性。他认为，传统的教育方法过于强调知识的灌输和纪律的约束，忽视了儿童的个体差异和兴趣爱好。相反，苏霍姆林斯基主张以儿童为中心的教育，注重发现和满足儿童的需求，激发他们的学习兴趣和创造力。
在阅读《苏霍姆林斯基选集》的过程中，我深深感受到了苏霍姆林斯基对于教育目标的思考和探索。他认为，教育的最终目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的个性和创造力。他主张通过给予儿童自主学习的机会和培养他们的自我评价能力，来促进他们的全面发展。这一观点让我深思，让我重新审视了我在教育工作中的角色和责任。
此外，苏霍姆林斯基的教育方法也给我带来了很多启示。他强调了教育和生活的紧密联系，主张在具体的生活情境中去教育儿童。他提倡让儿童从实践中学习，通过亲身经历和实践来培养他们的创造力和解决问题的能力。这一观点让我深刻地认识到，教育应该是与生活相融合的，应该注重培养儿童的实践能力和解决问题的能力。
通过阅读《苏霍姆林斯基选集》，我对教育的本质和目标有了更深入的了解。我深刻认识到，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的个性和创造力。我将更加注重发现和满足儿童的需求，激发他们的学习兴趣和创造力。同时，我也将更加注重将教育与生活相融合，通过实践和亲身经历来培养儿童的实践能力和解决问题的能力。
《苏霍姆林斯基选集》是一本对于教育工作者来说不可或缺的经典著作。它的教育理论和实践思想对于我们的教育工作有着重要的启示和指导作用。希望更多的教育工作者能够读到这本书，深入理解苏霍姆林斯基的教育思想，从而更好地为孩子们的成长和发展做出贡献。
《苏霍姆林斯基选集》读书心得 篇三
《苏霍姆林斯基选集》读书心得
苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。"
我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的'最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。
二、苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。
学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:"有什么问题吗?"教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来?"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。
思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。
学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。
三、苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。 作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为
