读《小学数学新课程标准》心得体会(精简3篇)
读《小学数学新课程标准》心得体会 篇一
近年来，我国教育体制改革不断深入，各个学科的课程标准也在不断更新。作为一名小学数学教师，我非常关注小学数学新课程标准的改革。最近，我阅读了《小学数学新课程标准》这本教材，对其中的内容进行了深入的学习和思考。在此，我想分享一下我的心得体会。
首先，我认为新课程标准在知识点的选择上更加科学合理。与以往的课程标准相比，新标准更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。例如，在对数的学习中，新标准引入了对数的概念和性质，并结合实际问题进行了综合运用。这种综合性的学习方式能够帮助学生更好地理解数的概念，并培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
其次，新课程标准在教学方法上也进行了创新。传统的数学教学往往以教师为中心，学生在课堂上只是被动地接受知识。而新标准则提倡以学生为主体，通过探究性学习和合作学习的方式培养学生的学习兴趣和主动性。例如，在几何的学习中，新标准鼓励学生通过观察、分类和比较等方式来探索几何形状的性质，并通过小组合作的方式进行讨论和交流。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，新课程标准还注重培养学生的数学思维方法和数学思维方式。在教学中，我们不仅要传授给学生具体的数学知识，更要培养他们的数学思维能力。新标准提出了培养学生的数学思维方法和数学思维方式的要求。例如，在解决问题的过程中，学生需要通过观察、分析、归纳和演绎等思维方法来解决问题。这种培养方式有助于学生培养良好的数学思维习惯，提高他们的数学分析和解决问题的能力。
总之，我对《小学数学新课程标准》给予了高度的评价。新标准的出台，为小学数学教育带来了新的发展机遇。作为一名小学数学教师，我会积极践行新课程标准，通过创新的教学方法和科学的教学内容，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。我相信，在新标准的引领下，我国小学数学教育将迎来新的飞跃。
读《小学数学新课程标准》心得体会 篇二
《小学数学新课程标准》是我国教育改革的重要一环，也是小学数学教育的指导性文件。作为一名小学数学教师，我认真阅读了这本教材，并从中收获了很多宝贵的心得体会。
首先，新课程标准注重培养学生的数学思维能力。在以往的教学中，我们往往只注重学生的记忆和计算能力，而忽视了他们的思维能力的培养。而新标准则明确提出了培养学生数学思维能力的要求。例如，在学习整数的过程中，学生不仅要掌握整数的基本概念和计算方法，还要通过解决实际问题来培养他们的数学思维能力。这种培养方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，新课程标准注重培养学生的合作学习能力。在传统的数学教学中，学生往往是孤立地进行学习和思考。而新标准则提倡学生之间的合作学习，通过小组合作和讨论的方式来解决问题。例如，在学习平行线与垂直线的关系时，新标准鼓励学生通过小组合作的方式来探索这一关系，并通过讨论和交流来加深对这一关系的理解。这种合作学习方式能够培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的学习效果。
此外，新课程标准还注重培养学生的实际应用能力。数学不仅是一门纯粹的学科，更是一门可以应用于实际生活的学科。新标准在知识的选择和教学方法的设计上都注重培养学生的实际应用能力。例如，在学习面积和体积的计算时，新标准引入了一些实际问题，并要求学生通过实际测量和计算来解决这些问题。这种教学方式能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高学生的实际应用能力。
总之，我对《小学数学新课程标准》有着积极的评价。新标准的出台，为小学数学教育带来了新的发展机遇。作为一名小学数学教师，我将积极践行新课程标准，通过培养学生的数学思维能力、合作学习能力和实际应用能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。我相信，在新标准的引领下，我国小学数学教育将向更高的水平迈进。
读《小学数学新课程标准》心得体会 篇三
读《小学数学新课程标准》心得体会
我读了《小学数学新课程标准》后，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重点改革。现结合具体的工作实践，谈谈我的几点体会：
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的'思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。
总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的
