个人送教下乡心得(精选3篇)
个人送教下乡心得 篇一
在我参与个人送教下乡活动的这段时间里，我收获了许多宝贵的经验和感悟。通过与乡村学生的交流与互动，我深刻地意识到教育的重要性以及乡村教育的现状和挑战。下面我将分享一些我在个人送教下乡中的心得体会。
首先，我认识到了教育的力量。在乡村学校，我见证了很多孩子们渴望知识的心情，他们对学习充满了热情和渴望。在我们的教学过程中，我能感受到孩子们对知识的渴望，他们积极主动地参与课堂活动，主动提问，表达自己的观点。这让我深深感受到了教育的力量，它能够激发孩子们的求知欲望，引导他们走向更好的未来。
其次，我意识到了乡村教育的现状和挑战。在与乡村学生的互动中，我发现他们普遍的学习资源匮乏，教育条件不够优越。乡村学校的教学设施简陋，师资力量不足，这给教育教学带来了很大的困难。另外，乡村学生的家庭背景和环境也对他们的学习造成了一定的影响。这些问题让我深思，我们应该如何改善乡村教育的现状，让每个孩子都能享受到优质教育？
最后，我体会到了自己的成长和收获。通过个人送教下乡，我不仅提升了自己的教学能力和组织能力，还学会了与不同背景的孩子们相处和沟通。在教学过程中，我遇到了很多困难和挑战，但我从中学会了坚持和努力，克服困难。同时，我也收获了与乡村学生们的友谊，他们的纯真和热情让我感到欣慰和快乐。
总结起来，个人送教下乡让我深刻认识到了教育的重要性和力量。同时，也让我意识到了乡村教育的现状和挑战。这次经历不仅让我成长和收获，也让我更加关注乡村教育的发展和改善。我希望将来能够继续参与乡村教育的工作，为乡村学生们带去更多的帮助与关爱。
个人送教下乡心得 篇二
在个人送教下乡的活动中，我有幸来到了一个偏远的乡村学校，与那里的孩子们相处并开展教学活动。在这段时间里，我深刻地体会到了乡村教育的特殊性和挑战，也收获了许多宝贵的经验。
首先，我意识到了乡村学生的巨大潜力。尽管他们的学习资源有限，但他们对知识的渴望和学习的热情却是如此强烈。在我的教学过程中，我看到了他们的努力和进步，他们通过自主学习和积极参与提升了自己的能力。这让我深信，只要给予他们足够的机会和资源，乡村学生们一定能够取得优异的成绩。
其次，我认识到了乡村教育的困境和挑战。在这个偏远的乡村学校，教育资源的匮乏和教学条件的艰苦给教育教学带来了很大的困难。学校的教学设施简陋，师资力量不足，这让教师们的教学任务变得更加艰巨。同时，乡村学生的家庭背景和环境也对他们的学习造成了一定的影响。这些问题让我深思，我们应该如何改善乡村教育的现状，让每个孩子都能享受到公平而优质的教育？
最后，我体验到了个人送教下乡对自己的成长和收获。通过与乡村学生的交流与互动，我不仅提升了自己的教学能力和组织能力，还学会了与不同背景的孩子们相处和沟通。在教学过程中，我遇到了很多困难和挑战，但我从中学会了坚持和努力，克服困难。同时，我也收获了与乡村学生们的友谊，他们的纯真和热情让我感到无比欣慰和快乐。
通过个人送教下乡的经历，我不仅对乡村教育有了更深入的了解，也对教育的重要性有了更深刻的认识。我希望将来能够继续参与乡村教育的工作，为乡村学生们带去更多的帮助与关爱。同时，我也呼吁社会各界能够关注乡村教育，共同努力改善乡村学校的教育条件和环境，让每个孩子都有平等而充实的学习机会。
个人送教下乡心得 篇三
个人送教下乡心得范文
我和本校其他三名教师，参加了新民市教育局基教科和师校小教部组织的“送教下乡活动”，活动地点设在新民附小。
先是由两位省级优秀课教师上课，说设计，说上课感言，然后再由沈阳教研室的学科教研员点评，做讲座。
第一节是四年级的数学课，岸英小学的赵丹老师，三十岁左右的男老师，戴着眼睛，典型的新派知识分子形象。课讲的也满好，因为是学生学过的课程，所以重点听他的教学设计。这节课应该是代表省级教学水平，体现的是市教研室教研员的设计理念，能接触到的是学科最前沿的教学动态。赵丹老师在教学用字母表示年龄时有个小环节出现了失误点，本应该问“学生5岁时老师多少岁，”结果说成“老师5岁时……”突然赵老师反应了过来，一笑而过，没有纠正，而是重新说了其他的数字，“学生20岁时，老师多少岁？”我到觉得这个小的失误确实个难得的好机会，可以因势利导，继续问下去，“老师5岁时，学生几岁？”同学们可能会回答“这个学生还没出生呢。”“那在叙述老师的年龄和学生年龄关系时，老师的年龄不是什么数都可以的，讨论下，用字母表示老师的年龄应该在哪个范围内是合理的呢？”这样就把用字母表示老师年龄时的界限弄清了，解决了教学的难点。再深入下去让学生探讨学生的年龄用字母表示时应该在什么范围？启不是很好地处理了这个教学难点，又让这个教学的小失误变成了小亮点。
语文课教学是南京街一小的张曼娜老师执教的《掌声》，二年级的课我也上过、也听过，但是像张老师上的这样精彩的课，我还是第一次听到。
简练的开场，自我介绍，顺势的引导，巧妙的引出课题，进入学习。不娇柔做作，不拖泥带水。齐读课题，生按教师要求自渎自学课文。师检查自学，引导学生学字词。这个环节教师通过多媒体的演示，让学生在语言环境中学习理解词意（如“交谈”），在边学边应用中学习运用词语加深理解（如“犹豫”），在情感的`体验中学习感悟词语的意思（如“忧郁、残疾”）。对字的教学，同样采取了音、形、意结合来学习。重点强调了“落”字的三个读音，并把三个字音分别组词，把三个词语在不同句子中的正确使用结合来学习。这样的教学让人信服，灵活，巧妙，学生乐于接受，使双基教学得到有效落实。指导写字拿出了重点字来对比学习，“愿”，“原”，动画演示书写顺序，注意事项，总结写法，学生动笔完成。教师巡视，及时评价鼓励。字词的教学采用了认知、理解、运用相结合的方法，学生学的透彻、扎实。多媒体课件的设计与使用，极大促进了课堂教学效率的提高。阅读教学，教者以主人公小英的心理变化为主线，既由自卑到自信的变化过程来逐步展开，具体方法：段读质疑，以词解疑，读文感悟。亮点之处是，阅读教学中的语言训练卓有成效，巧妙设计了说话练习，如：“小英和同学们在 、 、……”“小英要说些什么？感谢老师……”，把课文内容进行了延伸，同时又加深了学生对课文的理解。阅读教学中问题的设计环环相扣，适合学生年龄特点。
问题：对于公开教学课来说，这无疑是一节非常成功的语
1、这节课应该是本文的第一课时，字词学习了，书写指导了，课文讲完了，那么第二课时有没有，又该完成的教学目标是什么呢？
2、二年级应该是以字词教学为主的，本节课字词教学的时间明显的不足，学生在字词的练习与巩固训练上，没有。就是说课的后面没有练习环节，这样前面好的字词教学又要到哪里去求果呢？
3、阅读教学过程明显的觉得高年化，“一课一得”变为“一课多得”是为了实实在在的教学还是为了公开教学课的完美呢？
课改、教学质量，考试，我们怎么才能摆脱三者间的“怪圈”？我们又怎样摆脱“欲优则秀”的困惑与迷惘呢？
教研室张丽娇老师的讲座让人如沐春风，听了茅塞顿开。张老师没有谈课改的大理论，新理念，而是从最根本的备课说起。备课要深入钻研教材，这样上课教师就有了底气；要正确把握学情，这样就汇聚了人气；要精心地进行预设，这样课堂就有了灵气。要有正确强烈的目标意识，要明确教到什么程度，学到什么水平；教学目标的现实主体是学生，学生已会的不用教，学生自己能学会的不必教，学生学也学不会的千万不能教。要准确定位教学目标还应该“集中”，面面俱到就是面面不到，要“一课一得”。张老师结合所接触到的教学实例，具体讲了怎样做对，怎样做不对。张老师接下来又谈到了预习，不要简单布置，要有指导，有变化，要检查，要照顾大多数，要关注差异。良好的语文预习，是语文课成功的一半。原来，自己教学的一些做法，在张老师这里得到了印证。
当然，张老师也讲到了语文课的重头戏课堂教学，怎样认识语文教学的简单？语文课“欲优则秀”的误区陷入与解决办法；阅读教学要做些什么？还讲到了教学模式要因文而异，因需而异，以学定教，顺学而导；讲到了怎样提高阅读教学的效率；课改、教学质量、考试的关系；语文素养是怎样“养”成的；识字教学等等。
张老师的讲座所谈及的都是教学一线中教师最关注的问题，平时教学中常见的问题，又觉得无从下手解决的问题。但是这些方面目标有些多，我们觉得应该“一课一得”，就是说每学期重点解决一两项问题，或者把这些方面分解到各个年段，每个年段着重解决一项，进而不断完善，逐步提高。
