《为什么做教师》读书心得【精简3篇】

《为什么做教师》读书心得 篇一

在读完《为什么做教师》这本书后，我对教师这个职业有了更深刻的理解和认识。这本书通过作者亲身经历和思考，深入探讨了为什么有人选择做教师以及教师的价值所在。在我的学习过程中，我也逐渐找到了自己对于教师这个职业的理解和热爱。

首先，教师是社会的灵魂工程师。教师不仅仅是传授知识的人，更是培养未来的栋梁之才的人。他们肩负着将知识传递给学生的重任，更重要的是要培养学生的综合素质和人格魅力。教师要耐心引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们树立正确的人生观和价值观。这种影响是深远而巨大的，因为教师不仅仅在教室里教书育人，更是在为社会培养未来的领导者和创造者。

其次，教师是学生的引路人。教师不仅在学术方面给予学生指导，更在人生道路上给予他们指引。每个学生都有自己的梦想和追求，而教师可以帮助他们找到正确的方向和实现自己的目标。教师要做好示范，成为学生的榜样，让他们从自己身上看到希望和努力的力量。教师要关心学生的成长和发展，帮助他们克服困难和挫折，鼓励他们勇敢地去追求自己的梦想。

最后，教师是快乐的播种者。教师的工作虽然辛苦，但是却充满了快乐。当看到学生在自己的指导下取得进步和成功时，教师的心中充满了满足感和成就感。教师的工作不仅仅是传递知识，更是培养学生的能力和品质。当学生在社会中取得成功，为社会做出贡献时，教师的快乐也会得到最大的回报。

通过阅读《为什么做教师》，我更加坚定了自己要选择教师这个职业的决心。教师是一份神圣而伟大的职业，他们承载着培养未来的责任和使命。我相信只有通过自己的努力和付出，我才能成为一名优秀的教师，为社会和学生做出自己的贡献。

《为什么做教师》读书心得 篇二

在阅读《为什么做教师》这本书后，我对于教师这个职业有了全新的认识和理解。这本书通过作者深入浅出的写作风格，向读者展示了教师职业的独特魅力和无限可能性。在我的阅读过程中，我也深深感受到了教师的价值和意义。

首先，教师是知识的传递者。教师是学生的知识引路人，他们通过教学的方式将自己所掌握的知识传授给学生。教师不仅要有深厚的学科知识储备，更要有良好的教学方法和技巧。他们要能够将抽象的知识转化为生动有趣的教学内容，引起学生的兴趣和注意力。教师的教学能力和水平直接影响着学生的学习效果和成绩，因此教师需要不断地提升自己的教学能力，追求教学的卓越。

其次，教师是学生的引导者。教师不仅要传授学科知识，更要引导学生正确的人生观和价值观。教师要帮助学生树立正确的人生目标和追求，引导他们走上正确的道路。教师要关心学生的成长和发展，帮助他们克服困难和挫折，鼓励他们勇敢地去实现自己的梦想。教师要成为学生的榜样，通过自己的言行和行为影响和激励学生。

最后，教师是社会的建设者。教师肩负着培养未来的栋梁之才的重任，他们通过教育的力量影响和改变着社会。教师不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和人格魅力。他们要耐心引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们树立正确的人生观和价值观。教师的工作不仅仅是在教室里教书育人，更是在为社会培养未来的领导者和创造者。

通过阅读《为什么做教师》，我对教师这个职业有了更加深入的了解和认识。教师是一份神圣而伟大的职业，他们承载着培养未来的责任和使命。我对于教师这个职业充满了热爱和激情，我相信只有通过自己的努力和付出，我才能成为一名优秀的教师，为社会和学生做出自己的贡献。

《为什么做教师》读书心得 篇三

拜读完张康桥老师的处女作《为什么做教师》，不禁深思：这本书究竟给我带来了什么?

时代是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命活力的。根据时代的特点不断调整我们的思想，改变我们的教育教学行为，发展我们的观点，我们才能真正成为教育变革的主动着。

现在，新型教师不能回避的一个问题，是市场经济对教育的制约与冲击。只要看看本书各章节的标题--"为学生做教师"、"为家长做教师"、"为学校做教师"、"为国家做教师"、"为生命做教师"，我们就能看到一种态度：教师无可避免地要融入市场经济，但又时刻不忘生命与国家的需要。虽然作者也没有解决市场经济背景下教育本身或者说书中"各种需要"之间的悖论所带来的困惑，但给身处各种困境中的教师指出了一种思考方向。更为重要的是，放眼社会、不忘责任、积极思考才是现代教师应有的人生姿态。因为"任何好思的教育者，都能够成为一位大众的教育哲学家。这样的教育者，也许不能名垂青史，但他一定是他自己教育实践的真正主人，一定是他自己时代中深刻的教育者"。

结合这一学期的教学情况，第一章"为学生做教师"给我的感触是最深刻的。本书让我认识到，教师的本质是为学生发展服务。教育本来就是谋求幸福之学、引领高尚之学。因此，学校本来就应该是"首善之区"，因此，作为教师，我们必须在为学生发展服务的'过程中教会孩子为别人服务。

作为教师，我们应该对许多细节进行反思，需要转换我们惯有的思维方式。比如说，当学生没有完成作业时，我们不能理解为学生偷懒，不用心，而应该理解为教室布置的作业不合适或者工作没有到位。实际上也确实有学生是偷懒或者不用心，但是如果我们这样来理解，把问题归因于教师，教师就要不断地了解学生、鼓励学生、唤醒学生、帮助学生，这样的爱，学生更能真切地感受到，这样的教育过程才更具有德育性，更有品位。与此同时，教师才能获得更好的发展，教师才能获得真正的专业幸福。

在课堂上，我们经常会发现，由于学生生气勃勃、充满朝气，一有机会就会兴奋得手舞足蹈、大声嚷嚷，并且相互"传染"，这时，有的老师县表扬一些较好的，然后批评甚至训斥一两个"闹"的最凶的，像我就会说"请大家安静下来"；

或板着脸不说话。然而，过不了多久时间他们就会

忘记教师的"教育"，逮到机会又"故态复萌"，教师只好又以类似的手段恢复秩序。但是如果发生这种情况时，我们换一种思考方式，认为这是学生精力十分充沛，并且把学生的这种"生命活力"引导到学习中来而不是要求、批评、威胁等。这就要求我们转变观念，不是选择满足教师的需要而是选择满足学生需要的教学。这时，教师就会对自己的教学方式进行反思，从而进行学习，提高自己的专业水平，对于不同的学生、不同的篇章，选择合适的教学方式，提高学生的学习兴趣，创造轻松和谐课堂氛围，让学生觉得上课就好像在做游戏一样，让他们在不知不觉中学到知识、本领。从而，通过这一过程，使教师获得更好的发展，获得真正的专业幸福。

学生是活的精灵，他们需要获得他人的认同，他人的尊重，作为与学生的生活最接近的教师，我们要在与他们接触的过程中，重视学生的感受、需要，并且要让学生感受到这一点，这有助于师生之间的和谐相处。这同样需要教师转换自己的观念，适应现代教育的需要。

这本书带给我的是--转换思维，努力做一位让人满意的教师。

阅读

MSN（中国大学网）