观课议课心得体会(优选3篇)

观课议课心得体会 篇一

近日，我参加了一场观课议课活动，这是一次独特的经历，让我从中获得了许多有关教学的启示和体会。

在这次观课中，我得以亲眼目睹了一位优秀教师的课堂教学。她是一位经验丰富的语文老师，课堂上充满了活力和魅力。她让学生们在轻松愉快的氛围中学习，通过一系列富有创意的教学方法，激发了学生的学习兴趣和动力。

首先，这位老师注重营造良好的课堂氛围。她通过音乐、笑话等方式，让学生们在轻松的氛围中进入学习状态。她还创建了一个充满互动和合作的学习环境，鼓励学生们积极参与课堂讨论和活动。这种积极的课堂氛围让学生们感到轻松和愉快，更容易吸收和理解知识。

其次，这位老师注重启发学生的思维。她采用了许多启发性的问题和案例，引导学生思考和分析。她还鼓励学生们提出自己的观点和见解，并尊重每个学生的思考方式。通过这种方式，她激发了学生的思维能力和创造力，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。

最后，这位老师注重培养学生的合作精神。她组织了许多小组活动和合作项目，让学生们通过合作解决问题和完成任务。她鼓励学生们相互支持和合作，培养了学生的团队合作能力和沟通技巧。通过这些合作活动，学生们不仅学会了与他人合作，还培养了自己的领导能力和组织能力。

通过这次观课，我深刻认识到一个优秀教师的重要特质：热情和耐心。这位老师对教学充满了热情，她用心倾听学生的每一个问题和疑惑，并耐心地解答和指导。她用自己的行动和言辞，激励着学生们不断进步和成长。

观课议课心得体会 篇二

最近，我参加了一场观课议课活动，对于这一次的经历，我有着深刻的感受和体会。

在这次观课中，我有幸观摩了一堂语文课。这是一节充满活力和创意的课堂，让我受益匪浅。在这节课上，老师通过多种教学手段和方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。

首先，这位老师注重了学生的参与度。她通过提问、小组讨论等方式，积极引导学生主动参与课堂。她鼓励学生们发表自己的观点和见解，充分尊重每个学生的独特思考方式。通过这种方式，学生们得到了更多的思考和表达的机会，激发了他们的学习热情和积极性。

其次，这位老师注重了学生的学习习惯的培养。她通过讲解学习方法和技巧，帮助学生们建立起良好的学习习惯。她教给学生们如何高效地记忆和理解知识，如何提高阅读和写作能力。通过这些学习方法的教导，学生们不仅在课堂上有了更好的表现，同时也为他们今后的学习打下了坚实的基础。

最后，这位老师注重了学生的兴趣培养。她通过丰富多样的教学内容和活动，激发了学生的学习兴趣。她用生动有趣的故事、动画视频等方式，引导学生们主动探索和学习。通过这些富有趣味性和创意性的教学活动，学生们不仅对学习充满了热情，同时也提高了他们的学习效果。

通过这次观课，我深刻认识到一个优秀教师的重要作用：激发学生的学习动力和培养学生的学习能力。这位老师用自己的行动和教学方式，激励了学生们对知识的渴望和探索精神。我相信，只有在这样的教育环境下，学生们才能真正实现个人的全面发展和成长。

观课议课心得体会 篇三

观课议课心得体会范文

　　李老师的《清澈的湖水》后，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，教师以读为主线，组织了教学的全过程：

　　1、整体感知、自主择读

　　阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我认为不应有指令性的语言，而应充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

　　2、读有所思、读有所悟

　　读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，教师引导“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美丽”，教师反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是教师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的'基础上的，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

　　3、 读中生情，以情促读

　　学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的句子，能美美地读吗？”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。

　　4、 读后互评，评后再读

　　学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美地读吗？”教师指名学生读，后渗入评价信息，