全国小学语文主题学习观摩研讨会心得(精选3篇)
全国小学语文主题学习观摩研讨会心得 篇一
在参加全国小学语文主题学习观摩研讨会的过程中，我深受启发和鼓舞。本次研讨会以“创新教学，提升素养”为主题，邀请了全国各地的语文教育专家和优秀教师进行授课和分享经验。通过听课、参观和交流，我对于如何更好地教授语文课程有了更深入的理解和认识。
首先，我深刻体会到了创新教学的重要性。在研讨会上，各位教育专家和教师们分享了许多创新教学的方法和案例。他们运用多媒体、游戏和互动等手段，使得语文课堂不再枯燥乏味，而是充满了趣味和活力。这让我意识到，只有不断地创新教学方法和手段，才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，我学到了如何提升学生的语文素养。研讨会上，专家们强调了培养学生的阅读能力和写作能力的重要性。他们通过精心设计的阅读教学和写作指导，帮助学生提高了理解能力和表达能力。在他们的指导下，学生们能够更好地理解文本，抓住重点，提炼思想，形成自己的见解。同时，他们也通过写作培训和写作评价，帮助学生提高了写作水平和创作能力。这让我认识到，提升学生的语文素养需要有系统的教学方法和个性化的指导。
最后，我认识到了语文教育的终极目标是培养学生的人文素养。在研讨会上，专家们提到了培养学生的情感态度和价值观的重要性。他们通过文学欣赏、文化研究和社会实践等活动，让学生接触到不同的文化和价值观，培养他们的情感和思考能力。这让我明白到，语文教育不仅仅是教会学生掌握语言技能，更重要的是培养他们的人文素养，让他们成为有情感、有思考能力的人。
通过这次全国小学语文主题学习观摩研讨会，我获得了很多宝贵的经验和启示。我将继续努力，不断创新教学方法，提高学生的语文素养，培养他们的人文素养。我相信，只有这样，我才能成为一名优秀的语文教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
全国小学语文主题学习观摩研讨会心得 篇二
这次全国小学语文主题学习观摩研讨会给我留下了深刻的印象。在研讨会上，我不仅听到了许多优秀教师的授课，还参观了一些优秀学校的语文课堂。通过观摩和交流，我对于如何更好地教授语文课程有了更深入的认识和理解。
首先，我认识到了多媒体技术在语文教学中的重要性。在研讨会上，许多教师运用了多媒体技术，将课堂变成了一个互动的学习空间。他们通过图片、音频和视频等多媒体资料，呈现给学生丰富的信息和感官刺激，提高了学生的学习兴趣和参与度。这让我意识到，运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。
其次，我学到了如何引导学生进行深度阅读。在研讨会上，教师们强调了培养学生的阅读能力的重要性。他们通过阅读教学和阅读指导，帮助学生提高了阅读理解能力和文学鉴赏能力。在他们的指导下，学生们能够更好地理解文本，把握作者意图，深入思考和探索。这让我认识到，引导学生进行深度阅读需要有系统的教学方法和个性化的指导。
最后，我认识到了语文教育的终极目标是培养学生的思维能力。在研讨会上，教师们提到了培养学生的思维能力的重要性。他们通过启发性问题、讨论和写作等活动，培养学生的思辨和创新能力。这让我明白到，语文教育不仅仅是教会学生掌握语言技能，更重要的是培养他们的思维能力，让他们成为有思考能力的人。
通过这次全国小学语文主题学习观摩研讨会，我受益匪浅。我将继续努力，运用多媒体技术，引导学生进行深度阅读，培养他们的思维能力。我相信，只有这样，我才能成为一名优秀的语文教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
全国小学语文主题学习观摩研讨会心得 篇三
全国小学语文主题学习观摩研讨会心得
阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。
阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节：
一、围绕主题、自主预习
预习内容：
1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
3．搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。
课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。
二、合作交流，探究文本
1．交流预习，提炼疑难问题。
（1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）
（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。教师巡视。
通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。
2．带题自学，小组合作研读。
（1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。
（2）然后，小组交流，各抒己见。
（3）展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意以下问题：
①自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师巡回指导，参与学生的自学研讨活动，并注意吸收反馈信息。
这一小环节从表面上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参与合作小组的讨论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。
②小组交流，相互合作，丰富阅读认识，教师有针对性地参与小组讨论。
3。全班交流，师生共同研讨。
组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜欢的段落”等。教师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。
4．适度拓展，想像创新
这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。
读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。
三、拓展阅读，精博结合。
按照我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积累，丰富情感体验，从而达到自主内化的目的。
这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。
四、课外延伸，加强实践。
小小课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所
形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。 相关专题：[语文]
