教师校本培训心得体会【经典3篇】

教师校本培训心得体会 篇一

在我参加教师校本培训的过程中，我深切感受到了它对教师个人发展的重要性。这次培训不仅为我提供了丰富的知识和实践经验，还让我明确了自己在教育教学中的定位和责任。

首先，这次培训为我提供了与同行交流的机会。在培训班上，我结识了来自不同学校和学科的教师。我们一起讨论教学中的问题，分享经验，互相学习。通过与他们的交流，我发现了自己在教学中的不足之处，并且得到了一些建设性的意见和建议。这种交流不仅拓宽了我的视野，也让我明白了团队合作的重要性。

其次，培训中的专题讲座和实践活动给我带来了很多新的思考和启发。例如，在一次关于学生自主学习的讲座中，我了解到了一些先进的教育理念和方法，比如激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。这些理念和方法对我产生了很大的影响，我开始尝试在课堂上营造积极的学习氛围，引导学生主动思考和探索。通过实践，我发现学生的学习积极性明显提高了，他们的创造力也得到了锻炼。

最后，培训还帮助我明确了自己的教育教学目标和责任。在培训的过程中，我参观了一些优秀学校，观摩了一些优秀教师的课堂。他们教学的热情和专业水平给我留下了深刻的印象。我意识到，作为一名教师，我应该不断努力提高自己的教育教学水平，为学生的发展做出更大的贡献。培训还让我认识到，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要培养他们的综合素质和创新能力。这让我更加明确了自己的教育教学目标，也增强了我履行教师责任的决心。

总之，这次教师校本培训让我受益匪浅。通过与同行的交流、专题讲座和实践活动，我不仅拓宽了自己的视野，也加深了对教育教学的认识。我相信，通过不断学习和实践，我会成为一名更优秀的教师。

教师校本培训心得体会 篇二

参加教师校本培训是我职业生涯中一次非常宝贵的经历。通过这次培训，我不仅获得了新的教学理念和方法，还提升了自己的职业素养和专业能力。

首先，培训中的专题讲座给我带来了很多新的教学思路和启发。在讲座中，我了解到了一些先进的教育理念和教学方法，比如个性化教学和探究式学习。这些理念和方法让我重新审视了自己的教学方式，并且开始尝试在课堂上运用。例如，在学生学习能力差异较大的情况下，我开始采用个性化教学的方法，根据学生的特点和需求，调整教学内容和方式。通过实践，我发现学生的学习兴趣和积极性明显提高了，他们的学习效果也得到了提升。

其次，培训中的实践活动让我深入了解了学校教育改革的最新进展。通过参观一些优秀学校和观摩一些优秀教师的课堂，我对于学校教育改革的方向和目标有了更清晰的认识。我意识到，作为一名教师，我应该不仅关注学生的学业成绩，还要培养他们的综合素质和创新能力。于是，我开始尝试在教学中注重学生的综合素质培养，引导他们通过合作、探究等方式主动参与学习，培养他们的创新思维和实践能力。这些尝试得到了学生和家长的认可，也使我更加有信心继续推进教育教学改革。

最后，培训还提升了我自己的职业素养和专业能力。在培训班上，我结识了一些优秀的教师，他们的教学经验和教育理念对我产生了很大的影响。通过与他们的交流和互动，我不仅学到了很多教学技巧和方法，还提高了自己的沟通和合作能力。此外，培训还加强了我对教育教学的专业认知，让我明确了自己的教育教学目标和责任。

总之，教师校本培训是一次非常有意义的经历。通过培训，我不仅获得了新的教学理念和方法，还提升了自己的职业素养和专业能力。我相信，通过不断学习和实践，我会成为一名更加优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教师校本培训心得体会 篇三

教师校本培训心得体会

　　今年的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅，通过这次中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，从优秀教师及学校领导们一场场精彩的教学故事演讲及讲座中，我更进一步了解和掌握了教学经验的发展与养成是与老师日常认真的教学工作分不开的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念

　　一、在教学活动中，教师要当好组织者

　　充分发挥教师的主导作用与课改前相比，新课程更具有灵活性和开放性，常常让我们觉得有些难以驾驭，课堂教学中过多的表现为束手无策。原因是教学过程中，教师面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让学生自主学习，更不习惯参与学生的自主学习过程。听了专题讲座，使我明白，我们不仅需要转变观念，更应该观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，要充分信任学生，相信学生完全有自主学习的能力，在平时的教学过程中，学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给学生，让学生真真切切地成为学习的主人。一堂新课开始，可以通过新课的导入设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，引导学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

　　二、创设良好情境引导学生积极参与

　　充分发挥学生的主体作用新课程所倡导的“自主探究、合作交流”的学习方式，都是建立在学生的积极参与基础上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从另一方面上看，也许这只是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否积极参与，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在细致思考的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立地、认真地、缜密地思考。” 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些活动表面上看热热闹闹，学生能积极参与讨论并准确地回答教师提出的.问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是互相交流、师生互动，实际上是用提问的方“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是我们今后教学过程中非常值得注意的问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为，应当创设恰当的情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和空间，让学生进行充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。根据学生的认知水平和年龄特征、结合教学内容组织多种教学活动，尽可能地让学生经历知识的发生过程、引导学生去探索、去发现，让学生去体验成功与失败，在成功中品尝喜悦、从失败中寻求经验;鼓励学生动脑、动手、动口，大胆地发表自己的见解，在小组活动和大组交流中显示自己的才华，锻炼自己的能力。

　　三、认真做好教学评价、学习过程评价评价主体多元化

　　评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让学生成为评价主体中的一员，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。以上是我参加培训的一点感悟，我想，作为一名课改的实施者、操作者，我们应积极投身于课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，在与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，积极地与团体进行合作与协商，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。同时为教师自身角色的适应和发展奠定基础，不断完善自己在教育教学中的创造性和专业发展的能动性，满腔热情地自主提升专业化的水平。