小学数学新课标学习心得体会【精选3篇】

小学数学新课标学习心得体会 篇一

在小学数学新课标的学习过程中，我深刻地体会到了数学的魅力和重要性。这些新的教学内容和方法不仅让我对数学产生了浓厚的兴趣，而且也提高了我的数学能力和解决问题的能力。

首先，新课标注重培养学生的数学思维能力。在学习过程中，老师经常要求我们进行数学思维的训练，例如通过解决实际问题、发现规律等方式来培养我们的逻辑思维和抽象思维能力。这种训练不仅让我们学会了如何运用数学知识解决实际问题，而且也提高了我们的分析和推理能力。

其次，新课标注重培养学生的数学创新能力。在过去，我们只是机械地记住公式和方法，然后套用到题目上。而现在，老师鼓励我们进行数学探究和发现，鼓励我们提出自己的解决方法和思路。通过这种方式，我们不仅能够更深入地理解数学概念和原理，而且也能够培养我们的创造力和创新思维能力。

此外，新课标注重培养学生的数学沟通能力。在学习过程中，老师要求我们通过口头和书面的方式表达我们的数学思想和解题过程。这种要求不仅让我们学会了如何清晰地表达数学思想，而且也提高了我们的语言表达能力和团队合作能力。通过和同学们一起讨论和交流，我们不仅可以互相学习和借鉴，而且也能够在沟通中提高我们的思维能力和问题解决能力。

总的来说，小学数学新课标的学习让我深刻地体会到了数学的魅力和重要性。通过数学的学习，我不仅提高了自己的数学能力和解决问题的能力，而且也培养了自己的数学思维能力、数学创新能力和数学沟通能力。这些能力将在我未来的学习和工作中发挥重要的作用。

小学数学新课标学习心得体会 篇二

在小学数学新课标的学习过程中，我经历了一系列的变化和成长。通过这段时间的学习，我深刻地体会到了数学的重要性和实用性，也发现了自己在数学学习中的不足之处，并逐渐找到了提高自己的方法和途径。

首先，新课标注重培养学生的数学思维能力。在过去，我只是机械地记住公式和方法，然后套用到题目上。而现在，老师要求我们进行数学思维的训练，例如通过解决实际问题、发现规律等方式来培养我们的逻辑思维和抽象思维能力。通过这种训练，我逐渐明白了数学的本质是思考和探索，而不仅仅是记忆和运算。通过多次的练习和实践，我发现自己的数学思维能力有了明显的提高，能够更灵活地运用数学知识解决问题。

其次，新课标注重培养学生的数学创新能力。在过去，我只是按照老师教的方法和步骤来解题，缺乏对问题的深入思考和探索。而现在，老师鼓励我们提出自己的解决方法和思路，发散思维，寻找多种解题路径。通过这种方式，我逐渐明白了数学的灵活性和多样性。在解题过程中，我开始尝试不同的方法和思路，不断探索和发现新的解题思路。这种创新的学习方式不仅让我对数学产生了浓厚的兴趣，而且也提高了我的解决问题的能力。

此外，新课标注重培养学生的数学沟通能力。在过去，我对数学的理解和表达都比较困难，常常无法清晰地表达自己的思想和解题过程。而现在，老师要求我们通过口头和书面的方式表达我们的数学思想，进行数学讨论和交流。通过这种方式，我逐渐提高了自己的语言表达能力和团队合作能力。在和同学们一起讨论和交流的过程中，我不仅可以互相学习和借鉴，而且也能够在沟通中提高自己的思维能力和问题解决能力。

通过小学数学新课标的学习，我不仅提高了自己的数学能力和解决问题的能力，而且也培养了自己的数学思维能力、数学创新能力和数学沟通能力。这些能力将在我未来的学习和工作中发挥重要的作用。我相信，只要坚持不懈地学习和实践，我一定能够在数学学习中取得更大的进步。

小学数学新课标学习心得体会 篇三

小学数学新课标学习心得体会

下面是大学网推荐的学习心得体会范文供您参考：

　　今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，

小学数学新课标学习心得体会

。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

　　一、备课：变“备教材”为“备学生”

　　教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

　　二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

　　教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性，

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《小学数学新课标学习心得体会》(https://)。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的'思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

　　三、变“权威教学”为“共同探讨”

　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

　　四、变“教师说”为“学生多说”

　　教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。