小学数学新课标的学习心得【精简3篇】
小学数学新课标的学习心得 篇一
作为小学生，学习数学是我们日常学习中的一项重要内容。而新课标的出台，给我们的学习带来了一些新的变化和挑战。在过去的学习中，我发现了一些方法和技巧，帮助我更好地应对新课标的数学学习。
首先，我发现通过理解和掌握数学概念是非常重要的。在以往的学习中，我们可能只关注于记住公式和运算规则，而不去深入理解它们的含义和应用。但是新课标强调理解和应用，所以我意识到只有深入理解数学概念，才能更好地解决问题。为了做到这一点，我经常会多花一些时间思考问题的背后原理，通过实际例子来帮助我理解。
其次，我发现在解决数学问题时，良好的思维方式和解题方法是非常重要的。新课标提倡培养学生的创造性思维和解决问题的能力。为了提高自己的思维能力，我经常参加数学竞赛和解题训练班，通过与他人的交流和思维碰撞，不断提高自己的解题技巧。同时，我也积极尝试不同的解题方法，比如套路、逆向思维等，以找到最适合自己的解题方式。
此外，我还发现在学习数学时，积极参与课堂和课后练习是非常重要的。新课标注重学生的主动参与和实践操作。在课堂上，我主动提问，积极与老师和同学们互动，不仅可以加深自己对知识的理解，还能通过与他人的交流，互相借鉴，提高自己的学习成果。在课后，我会认真完成老师布置的练习题，巩固和应用所学的知识。
最后，我发现数学学习中的坚持和耐心是非常重要的。数学是一个需要不断积累和反复练习的学科，而新课标的学习更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。所以我明白只有不断坚持和投入努力，才能在数学学习中取得好的成绩。
总的来说，新课标给我们的数学学习带来了新的挑战和机遇。通过深入理解数学概念、培养良好的思维方式和解题方法、积极参与课堂和课后练习，以及坚持和耐心，我们能够更好地应对新课标的数学学习，提高自己的数学水平。
小学数学新课标的学习心得 篇二
作为小学生，数学学习是我们的日常任务之一。而新课标的推出，给我们的学习带来了一些新的变化和挑战。在过去的学习中，我发现了一些方法和技巧，帮助我更好地应对新课标的数学学习。
首先，我发现在学习数学中，培养良好的学习习惯是非常重要的。新课标注重学生的自主学习和合作学习能力。为了培养自己的学习习惯，我制定了每天坚持学习数学的计划，并且养成了按时完成作业的习惯。同时，我也积极参加课外数学活动，比如参加数学社团和参加数学竞赛，通过这些活动，我能够更好地巩固所学的知识，培养自己的数学兴趣。
其次，我发现在解决数学问题时，要善于思考和分析。新课标注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。为了提高自己的思维能力，我经常会在解题过程中多思考和分析，寻找不同的解题方法和思路。同时，我也会在解题过程中多做笔记，将解题过程和思路记录下来，以便日后复习和总结。
此外，我还发现在学习数学时，要注重实践和应用。新课标注重学生的实际操作和应用能力。为了提高自己的实践和应用能力，我经常会做一些与实际生活相关的数学题目，比如物品买卖、时间计算等，通过这些实际例子，我能够更好地理解和应用所学的数学知识。
最后，我发现在学习数学时，要注重与他人的交流和合作。新课标注重学生的合作学习和交流能力。为了提高自己的合作学习和交流能力，我经常会与同学们一起解题，共同讨论和分析问题。通过与他人的交流和合作，我不仅可以加深自己对知识的理解，还能从他人身上学到更多的解题方法和技巧。
总的来说，新课标给我们的数学学习带来了一些新的变化和挑战，但也给我们提供了更多的机会和发展空间。通过培养良好的学习习惯、善于思考和分析、注重实践和应用，以及与他人的交流和合作，我们能够更好地应对新课标的数学学习，提高自己的数学水平。
小学数学新课标的学习心得 篇三
小学数学新课标的学习心得
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的.高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣， 因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
