特殊教育学校班主任工作心得【通用4篇】

特殊教育学校班主任工作心得 篇一

作为特殊教育学校的班主任，我一直以来都深感责任重大，因为我们的学生需要更多的关注和支持，以便能够充分发展自己的潜能。在这个工作中，我积累了许多宝贵的经验和心得，我将在下面分享一些我个人的观点和方法。

首先，我认为理解和尊重每个学生是最为重要的。特殊教育学校的学生往往面临各种各样的学习和行为障碍，因此，我们不能用传统的标准来衡量他们的表现。相反，我们需要耐心地观察和了解每个学生的个性和需求，从而能够更好地帮助他们。我经常与学生进行交流和沟通，关注他们的情感和思维，以便更好地理解他们的内心世界。

其次，我发现与家长的合作至关重要。特殊教育学校的学生需要更多的家庭支持和关怀，因此，与家长建立良好的合作关系是非常重要的。我定期与家长进行沟通，分享学生的进展和困难，寻求他们的建议和帮助。我还鼓励家长参加学校的活动和培训，以便能够更好地理解和支持他们的孩子。通过与家长的密切合作，我发现学生的进步更为明显，他们的学习动力也更高。

第三，我坚信积极的教育方法对于特殊教育学校的学生来说是非常有效的。我经常使用肯定和鼓励的语言来激励学生，同时给予他们适当的自主权和责任。我鼓励学生尝试新的学习方法和解决问题的策略，从而培养他们的自信心和解决问题的能力。我还注重培养学生的兴趣和爱好，以激发他们的学习热情。通过这些积极的教育方法，我发现学生的学习效果和积极性都有了明显的提高。

最后，我认为班主任的工作需要不断学习和提升。特殊教育领域的知识和技能都在不断发展和更新，因此，作为班主任，我需要不断学习和更新自己的知识和技能。我经常参加专业培训和研讨会，与同行们分享经验和教材。我也积极参与学校的教研活动，与其他老师一起探讨和研究教学方法和策略。通过不断学习和提升，我能够更好地应对学生的需求和挑战。

总之，作为特殊教育学校的班主任，我深知自己的责任和使命。通过理解和尊重每个学生、与家长的合作、积极的教育方法以及持续的学习和提升，我相信我能够更好地帮助学生充分发展自己的潜能，为他们的未来铺平道路。

特殊教育学校班主任工作心得 篇二

在特殊教育学校担任班主任的工作让我受益匪浅。在这个特殊的岗位上，我不仅学到了很多教育的理论知识，还深刻体会到了学生的成长和进步对他们未来的重要性。在这篇文章中，我将分享我在担任特殊教育学校班主任期间的一些心得体会。

首先，我发现理解和接纳每个学生的个性和特点是非常重要的。特殊教育学校的学生往往有各种不同的学习和行为障碍，因此，他们的学习方式和需求也各不相同。作为班主任，我需要耐心观察和了解每个学生的个性和需求，以便能够更好地帮助他们。我会与学生进行深入的交流和沟通，了解他们的兴趣爱好和学习困难，从而能够为他们量身定制个性化的学习计划和支持措施。通过理解和接纳每个学生的个性，我发现他们的学习效果和积极性都有了明显的提高。

其次，与家长的密切合作对学生的发展至关重要。特殊教育学校的学生需要更多的家庭支持和关怀，而作为班主任，我们需要与家长建立良好的合作关系。我定期与家长进行沟通，分享学生的进展和困难，寻求他们的建议和帮助。我也会邀请家长参加学校的活动和培训，以便能够更好地理解和支持他们的孩子。通过与家长的密切合作，我发现学生的学习动力更高，他们的进步也更为明显。

此外，我发现积极的教育方法对特殊教育学校的学生来说非常有效。在教学过程中，我尽量使用肯定和鼓励的语言来激励学生，同时给予他们适当的自主权和责任。我鼓励学生尝试新的学习方法和解决问题的策略，从而培养他们的自信心和解决问题的能力。我还注重培养学生的兴趣和爱好，以激发他们的学习热情。通过这些积极的教育方法，我发现学生的学习效果和积极性都有了明显的提高。

最后，我认为持续的学习和提升对于班主任来说至关重要。特殊教育领域的知识和技能都在不断发展和更新，因此，作为班主任，我们需要不断学习和提升自己的知识和技能。我经常参加专业培训和研讨会，与同行们分享经验和教材。我也积极参与学校的教研活动，与其他老师一起探讨和研究教学方法和策略。通过不断学习和提升，我能够更好地应对学生的需求和挑战。

总之，作为特殊教育学校的班主任，我深知自己的责任和使命。通过理解和接纳每个学生、与家长的合作、积极的教育方法以及持续的学习和提升，我相信我能够更好地帮助学生充分发展自己的潜能，为他们的未来铺平道路。

特殊教育学校班主任工作心得 篇三

（一）

　　张丹丹

　　泾阳县特殊教育学校

　　担任听障学生班主任工作三年了，在这三年中我体会到：班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，特别是听力障碍学生的班主任，因为要面对的是一群因听力损失而心理失衡的听力障碍儿童，这些儿童比正常人少了一条接受信息的途径——听觉和与人交流沟通、自我表达的工具——语言，因此生活在无声世界里的他们需要更多的理解、尊重、信任、呵护和千百倍的爱心。

　　三年来，作为一名聋校班主任我一直坚信只要在爱的厚土上勤耕不辍，就能得到爱的硕果。因此，我努力像孩子的慈母那样，时时刻刻地去想着聋生，做聋生的贴心人，让他们感到在学校如在家一样温暖、幸福。

　　一、 树立榜样

　　俗话说："近朱者赤，近墨者黑".班主任是学校工作的直接教育者，班级工作的组织者和领导者，与听障学生在一起的机会最多，时间最长，关系最密切。由于听障学生的听觉受到障碍，视觉就相对敏感一些，善于观察，模仿能力强，他们每时每刻都在观教师之颜、察教师之行，班主任的一言一行，一举一动，都会对聋生起潜移默化、耳濡目染的作用。孔子说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从". 因此，班主任的一切行为都应成为聋生的楷模、表率。因此，对聋生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来影响带动他们，班主任必须处处做到率先垂范，以身作则，发挥好示范表率作用。要求聋生做到的，班主任必须首先做到。如：我要求学生课堂姿势端正，我首先讲课时教态端正。我要求学生不要乱扔东西，当我看见教室地面上有废纸、果皮时，就主动地把它捡起来，学生马上就把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。在大扫除中，我首先去干重活脏活，学生就会抢着干。只有这样，才能成为聋生的一个真实具体的榜样，才有说服力，才能感染聋生、熏陶聋生、教育听障学生，才能无愧于为人师表。

　　另外，班主任还要相信聋生的能力，聋生能做的工作，要敢放手让聋生自己去做。如：学校要求每个班级每个月更换一次黑板报。在我办黑板报的过程中，我就要求我们班几个能画画的，能写字的学生给我当帮手，尽可能的让他们施展自己的'才华，办过一两次后，学生可以在每月办黑板报的时候独当一面，为此给我减轻了不少负担，也让学生感受到了成功的喜悦。聋生并非"朽木"而"不可雕".事实证明，只要我们班主任倾注爱心，付出努力，这"铁树"是能"开花"的。

　　二、勤于观察

　　因为要面对的是一群因听力损失而导致自卑，不合群，性格孤僻的听力障碍儿童，所以作为听力障碍学生的班主任这份工作十分辛苦，需要付出更加艰辛的劳动。这就要求班主任必须全身心的投入，具有园丁般的勤劳，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。通过经常深入班级、宿舍，走入家庭、社会，勤与学生沟通，勤向各科任教师了解，勤同学生家长联系，及时捕捉信息，并把这些信息进行综合、分析、判断，从而找出解决问题的最佳方案。如：我们班的郭xx每次都在课堂上打瞌睡，后来，我及时向值周老师、个别学生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到处乱跑，和别的学生玩，不但影响自己休息也打扰别人。对此我及时利用班会课对他进行批评、教育，并及时和家长沟通，才使他慢慢地改掉了这个坏习惯。同时，勤于积累，善于总结，不但能便于班级管理，而且还能提高班主任自身的素养。

　　三、善于表扬

　　鼓励和表扬是班主任日常工作中不可缺少的一种教育方法，它在一定程度上比批评更好。如：我们班年龄比较小的学生，更喜欢表扬。如我班的魏xx、刘xx等同学，顽皮好斗、控制力差、好挑头闹事、动不动就乱发脾气。针对这些特点，我抓住他们喜欢吃软不吃硬、好表扬的心理特征，我平时注意及时表扬他的闪光点，经常以朋友的身份和他交心。我还充分利用周五、周日家长接送孩子的时间等，加大对学生的了解面，并与家长联合教育学生，及时把学生在近期的表现反馈给家长，并从家长的评价中，获得学生的全面信息和宝贵意见。在自身工作方面，我努力争取家长的理解和认可，得到了许多家长的支持。

　　班主任的班级管理工作丰富多彩，任重而道远。需要我们班主任工作者用心去开拓。残疾儿童也是早晨初升的太阳，虽然残缺但仍然美丽而可爱，让我们把所有的对学生的感情都凝结成一颗爱心，用大爱托起心中的那一轮残缺的太阳，让阳光洒遍每一颗残疾孩子的童心，()让我们用爱这把金钥匙开启聋哑孩子那封闭的心灵，用我们的双手为残疾孩子撑起一片蔚蓝的天空，让残缺的太阳也能放射光芒！

特殊教育学校班主任工作心得 篇四

（二）

　　杨平

　　乾县特殊教育学校

　　培智班主任工作繁重又琐碎，做培智班班主任已经有几年了，在工作中，通过不断的实践，反思，总结。我积累了一些班主任工作心得，在这里与大家分享交流：

　　一、抓好班级常规管理，开好主题班会。

　　培智班的孩子纪律差，好动，好玩，不受约束，不听指令。所以，对他们的教育也要勤跟紧管，时时抓，天天抓，遇到问题一定要当面解决，及时纠正，并且对问题要反复循环教育，才会给孩子留下印象，进而改正。另外，要利用好每周一的主题班会。在会上，除了总结学生前一周表现好的方面，对还需努力的方面提出希望，做出要求。还要对学生开展安全，学习，食品，卫生，交通等方面的主题教育班会。通过主题班会，让学生明确什么该做，什么不该做，要怎样去做等问题。培养学生良好的学习习惯，行为习惯，生活习惯。还要在平时时刻关注，监督，教育，以便让班会安排落到实处。

　　二、实行以表扬，鼓励为主，多种有效的评价方式。

　　培智学生思维简单。对他们的教育，不能一味的批评，这样就会打击他们的积极性，有时可能会让他们胆怯恐惧，教育效果也许会适得其反。对待他们，我觉得还是要以表扬鼓励为主，以优点促缺点。带动，激励他们去改正缺点。提高学习兴趣，生活能力。比如：我们班的小梅，父母都是智力障碍，从小无人管教。刚来时，什么都不会，而且不去学，我通过和她姑姑谈话，平时观察，发现她虽没上过学，不会做的事很多，但她是一个热心，爱

帮助别人的姑娘。在生活课上，教她拖地时，她又像往常一样垂头顿胸，原地不动。这时，我没有批评她，而是先表扬她："小梅同学是一个非常爱帮助别人的好孩子，老师经常看见她帮助行动不便的同学上下楼，还帮老师打水等",这时，孩子已经不那么紧张了，头抬起来了。我又说："如果你今天愿意跟老师学习拖地，那就可以在家帮助姑姑干活了，在学校也能帮助老师，自己也学会了一个本领，大家会更喜欢你的，你愿意吗？"她点点头，我又说"同学们，我们用热烈的掌声鼓励一下小梅吧",同学们的掌声响起。我拿起拖把示范，小梅当然高兴的跟我学，我一边示范，一边讲解。我发现她做的很好。时至今天，她的生活能力已经非常好了，成了学校里众所周知的"热心人".

　　三、多与家长沟通，共同教育。

　　都说父母是孩子的第一任老师，孩子有大多时间是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家长接送孩子的机会，都会和家长聊聊孩子近期在校的变化，进步，存在的问题等。同时也要了解孩子在家里的表现。这样，对孩子出现的问题就能在最短的时间发现并制定解决的办法，帮助孩子改正。并叮嘱家长一定要配合学校的工作，家校共同教育好孩子，让孩子的潜能最大程度得以发掘。对于自己往返学校的学生，我一两周必须打电话和家长沟通，对每个孩子的情况做到心中有数，方可做到对症下药，因材施教。

　　总之，班级管理没有固定的模式，我也是在工作中学习，在学习中总结，在摸索中前进。