读书心得-23(精选3篇)
读书心得-23 篇一：《活着》的感悟
《活着》是余华的一部经典小说，通过主人公福贵的一生，生动地描绘了中国农村人民在动荡年代中所经历的苦难和生活的艰辛。在阅读这本书的过程中，我深深被福贵的坚韧和乐观精神所感动，同时也对人生的意义有了更深刻的思考。
故事发生在中国的农村，主人公福贵出生在一个贫穷的农民家庭，他在一次灾难中失去了父母和妻子，只剩下一个女儿。福贵经历了无数的困苦和磨难，但他始终保持着对生活的乐观态度。他用自己的双手艰苦地劳作，为了生存而不断奋斗。尽管他经历了无数的痛苦和悲伤，但他从未放弃对生活的希望和对爱的渴望。他的坚韧和乐观精神让我深受触动，让我对生活的困难和挫折有了新的理解。
通过福贵的一生，作者向读者传达了一个重要的信息：人生不易，我们应该珍惜眼前的一切。福贵在生活中经历了很多苦难，但他从未放弃对生活的热爱和追求幸福的渴望。他的经历让我意识到，人生的真正意义不在于追求物质的富裕，而在于对生活的热爱和珍惜。无论我们处于怎样的境地，都应该用积极的态度对待生活，用心去感受生活的美好。
另外，通过福贵的故事，我也对人性有了更深刻的认识。在《活着》中，福贵经历了无数的磨难和痛苦，但他从未变得冷漠和无情。相反，他始终保持着对人性的信任和善良。福贵的坚持让我明白，人性是善良的，无论我们经历了怎样的困境和痛苦，我们都应该保持对人性的信任。只有相信人性的善良，我们才能真正理解并实现人生的价值。
通过阅读《活着》，我对生活的意义和人性有了新的认识。福贵的坚韧和乐观精神让我明白，无论我们面对怎样的困难和挫折，我们都应该坚持乐观的态度去面对，用心去感受生活的美好。同时，福贵的故事也让我明白，人性是善良的，我们应该相信并保持对人性的信任。只有这样，我们才能真正理解并实现人生的价值。
读书心得-23 篇二：《百年孤独》的思考
《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的代表作，被誉为拉丁美洲文学的经典之作。在阅读这本书的过程中，我被马尔克斯独特的写作风格和对时间、命运、历史等主题的深刻思考所深深吸引。
《百年孤独》是一部家族史诗，通过布恩迪亚家族七代人的命运，展现了一个家族的兴衰和百年间的社会变迁。马尔克斯以魔幻现实主义的手法，将现实与超现实相融合，创造出了一个奇幻而又真实的世界。他通过对时间和命运的思考，揭示了人类的无奈和命运的无常。在这个家族的历史中，每一代人都在重复着相似的经历和命运，他们似乎注定要在孤独中度过一生。
通过阅读《百年孤独》，我对时间的概念有了新的思考。在这本书中，时间是一个重要的主题，马尔克斯通过描绘布恩迪亚家族七代人的命运，展现了时间的无常和人类对时间的无力。他通过丰富的细节和绚丽的画面，让读者感受到时间的流逝和岁月的变迁。在这个世界中，一切都在不断变化，而人类却无法改变时间的流逝。时间的无常让我对生命的短暂和珍贵有了更深刻的认识，让我明白我们应该珍惜眼前的一切，用心去感受生活的美好。
另外，通过《百年孤独》我也对历史和命运有了新的思考。在这本书中，马尔克斯通过布恩迪亚家族的命运，展现了历史的长河和命运的无常。他用丰富的细节和绚丽的画面，描绘了一个家族的兴衰和百年间的社会变迁。这个家族的历史与时代的变迁紧密相连，他们的命运似乎被历史所决定，注定要在孤独中度过一生。通过这个家族的故事，我对历史和命运有了更深刻的思考。历史是不可改变的，而命运也是无法预知的。我们应该珍惜当下，用心去感受生活的美好。
通过阅读《百年孤独》，我对时间、命运和历史有了新的思考。马尔克斯独特的写作风格和对这些主题的深刻思考让我深受启发。时间的无常和命运的无常让我明白生命的短暂和珍贵，让我明白我们应该珍惜眼前的一切。历史的长河和命运的无常让我明白我们应该用心去感受生活的美好，珍惜当下的一切。《百年孤独》是一本思考人生意义和珍惜当下的经典之作，它让我对生活有了新的认识。
读书心得-23 篇三
读书心得-23
《教学机智--教育智慧的意蕴》读书心得王晓强
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读了范梅南先生的《教学机智--教育智慧的意蕴》一书，这本把现象哲学运用在教育中的著作，语言平实，读来流畅，宛如做了一次难得的精神之旅，让人受益匪浅。
在范梅南先生的书中，教学机智是这样被描述的：它是不可以事先计划的，它是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术…就学校教学实践而言，我认为教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。在《教学机智--教育智
无论是过去还是现在，教师的主要阵地都在课堂。课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性，教师教学机智的表现相应主要也在课堂。所有的课堂教学都不可能完全按照我们老师的预设的那样顺利，常常会有一些意外生成。而这些意外又可能使我们老师感到尴尬。作为老师，要善于处理课堂教学中的突发事件，因势利导，冷静处理，灵活运用教学机智，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。
在课堂教学中，教师要抓住教学心理，利用自身的人格魅力来影响学生，把握教育契机利用独特的能力来驾驭课堂，只有这样才既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成。使教学机智在教学过程中发挥出良好的作用。教师既要利用教学机智引导、激发学生的积极思考，又要对偏离课堂内容、误入歧途、有悖教学目标的学生思维及时堵住，做到断流时导，漫溢时堵，堵疏并用。
教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它应是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸而成的精华。
读范梅南先生《教学机智--教育智慧的意蕴》一书，我真正理解了这句话，"教师应设法运用教学机智，让知识本身吸引学生"。这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的.乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让学生们真正爱上"学习"，爱上"课堂"
范梅南先生《教学机智--教育智慧的意蕴》一书还能让人体味到一种异样的读书乐趣：当我们从《教学机智--教育智慧的意蕴》一书中走出来时,接受教育智慧的洗礼，俨然不再是原来的"我"了。《教学机智--教育智慧的意蕴》召唤着教育走向关注学生自身及其发展的方向，这不仅对学生意义重大，对教师更是如此，有人曾经把教师的幸福分为三个层次：
幸福的第一层次是物质生活有保障。人活在世上，首先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。
幸福的第二层次是艺术生活。因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得幸福感。其实生活本身就是艺术，作为教师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发现，面对学生就是在进行艺术创作。
幸福的第三层次是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境界。对教师来说，思想是相当重要的。我们要努力形成自己的教育思想，经常思考教育问题，为什么而教，怎样教。
诚然，教育不是一朝一夕之功，"十年树木，百年树人"。教育是一个周期性较长的工作。对今天的我们来说，教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
读《教学机智--教育智慧的意蕴》能读到智者对教育的诠释和剖析，读到一种精气神，这种东西依附在老师身上，会使老师带有生气和灵动；这种东西弥漫在课堂中，会把所有学生的心紧紧抓住。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！。
