新幼师个人心得体会【优选4篇】
新幼师个人心得体会 篇一
作为新幼师，我深刻地意识到了这一职业的重要性和挑战性。在过去的一段时间里，我积累了一些宝贵的经验和体会，我想分享给大家。
首先，作为一名幼师，我们要有爱心和耐心。幼儿是天真可爱的小天使，他们需要被关爱和呵护。作为幼师，我们要给予他们足够的关注和关爱，帮助他们成长。同时，幼儿的注意力很难集中，容易分心，我们要有足够的耐心和理解，耐心地引导和教育他们。只有用心去爱他们，才能真正赢得他们的信任和尊重。
其次，与家长的沟通非常重要。幼儿的成长不仅仅依赖于学校的教育，还需要家长的关心和教育。我们作为幼师，要与家长保持密切的联系和沟通，了解他们对孩子的期望和需求。同时，我们也要向家长及时反馈孩子的表现和进展，以便家长能够更好地配合我们的工作。只有与家长形成良好的合作关系，才能为孩子提供更全面的教育。
第三，创造良好的学习环境是非常重要的。幼儿在学习过程中需要一个安全、舒适、有趣的环境。我们要根据幼儿的年龄和特点，精心设计教室布置和玩具选择，让孩子们感到愉快和放松。同时，我们还要注重培养幼儿的学习兴趣和动手能力，通过丰富多彩的活动和游戏，激发他们的学习热情。
最后，我认为作为幼师，我们要不断学习和提升自己。教育是一个不断进步的过程，只有不断学习和探索，才能更好地适应幼儿的需求和教育的变化。我们要参加各种培训和研讨会，了解最新的教育理念和方法，不断提高自己的教育水平和能力。
总之，作为新幼师，我深刻地认识到了自己的责任和使命。我将以爱心和耐心去对待每一个孩子，与家长保持良好的沟通，创造良好的学习环境，不断学习和提升自己。我相信，在我不断努力的同时，我也能够成为一名优秀的幼师，为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。
新幼师个人心得体会 篇二
作为一名新幼师，我经历了许多挑战和成长，我想分享一些个人心得和体会。
首先，我意识到幼师的角色是非常重要的。我们不仅仅是孩子们的老师，更是他们的引路人和朋友。我们要给予孩子们足够的关爱和关注，帮助他们建立自信和积极的人生态度。在和孩子们相处的过程中，我学会了倾听和理解，学会了如何与他们建立良好的互动关系。只有真正了解孩子们的需求和特点，我们才能更好地帮助他们成长。
其次，我认识到与家长的合作是非常重要的。家长是孩子们最亲近的人，他们对孩子的教育和成长有着重要的影响。作为幼师，我们要与家长保持密切的联系和沟通，了解他们的期望和需求。我们要尊重家长的意见和决定，与他们共同合作，为孩子提供最好的教育。只有与家长形成良好的合作关系，我们才能真正做到因材施教，促进孩子的全面发展。
第三，创造积极的学习环境对孩子们的发展至关重要。幼儿的学习需要一个有趣、安全、舒适的环境。我们要根据孩子们的年龄和特点，设计丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣和动手能力。同时，我们还要注重培养孩子们的合作精神和团队意识，通过小组活动和游戏，让他们学会与他人合作和分享。只有在积极的学习环境中，孩子们才能更好地发展自己的潜能。
最后，我意识到自己要不断学习和提升自己的教育水平。教育是一个不断进步的过程，只有不断学习和探索，我们才能更好地适应幼儿的需求和教育的变化。我会积极参加各种培训和研讨会，了解最新的教育理念和方法，不断提高自己的专业素养和能力。
总之，作为新幼师，我深刻地认识到了自己的责任和使命。我将继续努力学习和成长，为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。我相信，只要我用心去爱孩子们，用心去教育他们，我的幼师之路一定会越走越宽广。
新幼师个人心得体会 篇三
作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为什么会这样呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些教师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。
二、家长的言行，对幼儿是暗示
如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而影响到教育。
三、教师缺乏对话意识
过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的接受者，而幼儿把教师看作是知识的传授者，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教育意义”。例如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“……是不是?”;“……对不对?;” ……好不好?等问题随声附和――“是!”、“对!”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教师所希望的只是儿童能够跟随自已的思路;并通过回答问题“是”、“好”、“对”来判断他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能形成一种惰性或对教师的依赖性，这种损害是任何现在知识都无法弥补的。
现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现。这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。
那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会：
一、师与儿童的对话关系，是对“以教师为中心”“以儿童为中心”的一种批判
教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。
二、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的基础
真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神;每一个表情;每一点变化，作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的;如果想用我们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情……
三、 重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会
从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼提供了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有对话的意识。
(一) 日常生活中的对话
幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础”，教育，尤其是在幼儿园这个特殊阶段，培养良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培养小班幼儿洗手常规时，我并没有专门的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗，开始孩子们会看着老师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边聊天。一天，小杜说：“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀?”我说：“因为我要帮你们盛饭，如果小手脏了碰到你们的碗你们会生病的。”“噢!”他的样子似乎明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀?我妈妈就不像你这么洗?”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是你妈洗的干净好吗?”“好”。“徐老师，我们俩比赛吧，看谁洗的又干净又快!”“好!……”如此生活式的“聊天对话”形式使幼儿更易于接受，也能够引导幼儿思考与尝试 ，更能引发出许多新的问题。
(二)教育活动中的对话
在教育活动中，如果师幼之间的“对话”激发出新的矛盾，产生出新的问题，则更加体现了“对话”的重要意义，这些新出现的矛盾和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。我们应尽量避免一般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切实引起孩子产生一定的感受。例如在主题活动《小手真能干》中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新奇，又高兴都大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“老师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可好玩啦!”我一边向张雨恬投向鼓励的目光，一边说：“好啊，陈澳哥哥可勇敢了，你来当小老师吧!”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓励的话说：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落叶”。陈澳的小手印还穿上了漂亮的衣服。我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的尊重和重视，我们的关系更近了。
师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。
新幼师个人心得体会 篇四
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