让儿童音乐剧走进小学音乐课堂教学心得【优质3篇】
让儿童音乐剧走进小学音乐课堂教学心得 篇一
最近，我在小学音乐课堂中尝试将儿童音乐剧引入教学中，取得了一些令人鼓舞的成果。通过让学生参与音乐剧的创作和表演，他们不仅提高了音乐素养，还培养了团队合作和表达能力。在本文中，我将分享我在教学过程中的一些心得体会。
首先，我发现儿童音乐剧可以激发学生的创造力。在音乐剧创作的过程中，学生需要编写剧本、创作歌曲和设计舞台布景等。这些任务激发了学生的想象力和创造力，让他们能够自由地表达自己的想法和情感。我鼓励学生们分享自己的创意，并尽可能地将他们的想法融入到音乐剧中。这样，他们会感到自己的价值和贡献，从而更加积极地参与到教学活动中。
其次，儿童音乐剧可以培养学生的表达能力。在音乐剧表演中，学生需要通过歌唱、舞蹈和演技等多种方式表达角色的情感和故事的情节。这要求学生在音乐、舞蹈和表演等方面都有一定的基础。在教学中，我鼓励学生们多参加音乐、舞蹈和表演的练习，帮助他们提高自己的表达能力。我还组织了一些小组活动，让学生们合作创作和表演音乐剧的片段。通过这些活动，学生们的表达能力得到了很大的提升。
最后，儿童音乐剧可以增强学生的团队合作能力。在音乐剧表演中，每个学生扮演不同的角色，需要与其他学生密切合作才能完成演出。在教学中，我鼓励学生们相互配合、互相帮助，共同完成音乐剧的创作和表演。我还通过一些团队合作的游戏和活动，培养学生们的合作能力和团队精神。通过这些活动，学生们学会了彼此倾听、相互尊重和互相支持，形成了良好的团队合作氛围。
总之，将儿童音乐剧引入小学音乐课堂教学中，不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养他们的创造力、表达能力和团队合作能力。在教学中，我发现学生们对音乐剧的兴趣很大，积极参与到创作和表演中。我相信，通过不断探索和实践，儿童音乐剧将会在小学音乐教育中发挥更大的作用，为学生们提供更多的艺术体验和成长机会。
让儿童音乐剧走进小学音乐课堂教学心得 篇二
最近，我在小学音乐课堂中尝试将儿童音乐剧引入教学中，取得了一些令人鼓舞的成果。通过让学生参与音乐剧的创作和表演，他们不仅提高了音乐素养，还培养了团队合作和表达能力。在本文中，我将分享我在教学过程中的一些心得体会。
首先，我发现儿童音乐剧可以激发学生的创造力。在音乐剧创作的过程中，学生需要编写剧本、创作歌曲和设计舞台布景等。这些任务激发了学生的想象力和创造力，让他们能够自由地表达自己的想法和情感。我鼓励学生们分享自己的创意，并尽可能地将他们的想法融入到音乐剧中。这样，他们会感到自己的价值和贡献，从而更加积极地参与到教学活动中。
其次，儿童音乐剧可以培养学生的表达能力。在音乐剧表演中，学生需要通过歌唱、舞蹈和演技等多种方式表达角色的情感和故事的情节。这要求学生在音乐、舞蹈和表演等方面都有一定的基础。在教学中，我鼓励学生们多参加音乐、舞蹈和表演的练习，帮助他们提高自己的表达能力。我还组织了一些小组活动，让学生们合作创作和表演音乐剧的片段。通过这些活动，学生们的表达能力得到了很大的提升。
最后，儿童音乐剧可以增强学生的团队合作能力。在音乐剧表演中，每个学生扮演不同的角色，需要与其他学生密切合作才能完成演出。在教学中，我鼓励学生们相互配合、互相帮助，共同完成音乐剧的创作和表演。我还通过一些团队合作的游戏和活动，培养学生们的合作能力和团队精神。通过这些活动，学生们学会了彼此倾听、相互尊重和互相支持，形成了良好的团队合作氛围。
总之，将儿童音乐剧引入小学音乐课堂教学中，不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养他们的创造力、表达能力和团队合作能力。在教学中，我发现学生们对音乐剧的兴趣很大，积极参与到创作和表演中。我相信，通过不断探索和实践，儿童音乐剧将会在小学音乐教育中发挥更大的作用，为学生们提供更多的艺术体验和成长机会。
让儿童音乐剧走进小学音乐课堂教学心得 篇三
让儿童音乐剧走进小学音乐课堂教学心得
一、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的崭新理念
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从社会生活、学习经验中构建智慧、技能，是遵从了学生认知的规律；过分强调学科逻辑体系、而忽视学生生活经验，是违反了学生认知的规律。”“小学阶段以综合课程为主。”
早在二十年代，我国现代儿童歌舞剧作家黎锦晖先生就创作了十三部儿童歌舞剧。其中《麻雀与小孩》《葡萄仙子》《小小画家》《月明之夜》以及歌舞表演曲《可怜的秋香》比较著名，剧目语言生动、明快，词曲通俗易懂、采用民歌音调，深受少年儿童喜欢，多少年来影响、教育了几代人。这一综合艺术形式至今仍有其“人文精神”的现实教育意义，值得继承和发展。
随着知识经济新时代的开创，我们的国家需要大批的高素质的具有丰富的人类情感、良好的人生态度、能善于与他人合作的一代新人。
新的《音乐课程标准》指导下的小学音乐教材，体现了“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念。新的《音乐课程标准》，新的音乐教材，新的综合艺术实践活动无疑是小学音乐课堂教学创新，实施素质教育的.有效途径和方法。
以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式发生了根本的变化：“新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。”
将儿童音乐剧“小型化”，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入课堂教学，是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革一个非常可行的，具有创新意义的尝试。我们把这一尝试叫做“儿童音乐剧”综合艺术实践课。
一年多的艺术教育实践证明，这是符合现代教育思想，具有现实意义的改革课堂音乐教学有效途径和方法之一。
二、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的实验目的
“儿童音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐（声乐、器乐、音效）、舞蹈（中外、民族、现代）、美术（图画、布景、道具、服装、化妆、制作）、戏剧（表演、道白、情节、矛盾、冲突）、文学（剧本、语言、朗诵）、曲艺、笑话等学科领域。
以音乐为主线的综合艺术实践课，它的实验目的就是要有效地解决“孩子们喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课”这样一个普遍存在的怪现象。探索小学音乐教学方式、方法的实效性；正确掌握小学音乐学科的教学规律，有效地由传统单纯的技术传授，转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养；由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通。
儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联。通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力，有效地体现教师的组织、主导作用，体现学生的主动参与、主体作用；有效地体现学生文化素养的培养，体现“人文价值”主题，发展了学生的健全人格、高尚情操、开拓创新精神和合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。
儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地完善、突出了“教学评价”的作用，实际锻炼了学生心理的承受能力。
三、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的生成过程
课堂“儿童音乐剧”的生成过程依次是：创设故事、编辑剧本、搜集素材、分组分工、道具制作、排练表演、综合评价。
操作要求是：创设“人文主题”，突出音乐形象；剧本要符合戏剧的要求，应有“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”；设立场次，确定简单的“标题”，如：第一场《一天清晨》、第二场《池塘边上》、第三场《与狼争斗》、第四场《欢庆胜利》。
任务分组：导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组。
音乐材料的选择要恰当，要突出人物艺术形象；声音效果的配合要即兴、紧密，要源于生活，具有现场立体感。音乐要短小，道白要精练，要通俗易懂、言简意赅。
提倡教师同台参与节目表演，展现教师风采，拉近师生距离。发挥集体参与创作，学生自导、自编、自演、自评；鼓励自制布景、道具，因陋就简；当场打扮、化妆，要注意安全性，勿伤学生皮肤。
注意音量匹配，多媒体课件要有效配合，演出、道白要面向观众；学生情感要真实、投入，不要笑场，不要太随意；提醒试演反面角色的学生不要语言粗俗、浅薄、低级，以免造
四、新理念、新方式带来音乐课堂的新变化
“儿童音乐剧”综合艺术实践课是以《音乐课程标准》中的新理念为导向，创新小学音乐教学的一种有效的新尝试，学校领导们感到“音乐课变样了，不像老传统，活跃多了！”老师们感到学生“听话了”“好教了”“同学们兴趣可大了！”教研员们感到“这才是符合我们目标、要求的新音乐课！”现在听到学生的声音是“老师，我们喜欢您这样给我们上课，下节课您还这么上！”经常围着老师争先恐后地说：“老师，您下次叫我演小乌龟！”“老师，叫我演大灰狼！”“老师，我演的比他好！”……
新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化，学生们的学习兴趣浓厚，教学手段、评价都发生了变化；音乐学习课堂充满生机、活力；学生音乐、艺术综合实践能力和创新、创造能力得到充分展现；知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。通过小组式、开放式、探究式学习，学生的听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力得到充分发挥。为学生有效学习，教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。鲜明的“人文主题”在学生自主性学习中得以充分展示。学生的知识技能、道德素养、创造能力、信心勇气、团结合·作等诸方面发展相得益彰，教师、学生、家长反映热烈。
让“儿童音乐剧”综合艺术实践课为创新小学音乐教学锦上添花！
