学习“如何备好一堂课”教学影像的心得体会【最新3篇】
学习“如何备好一堂课”教学影像的心得体会 篇一
备好一堂课对于教师来说是非常重要的。教师通过备课可以提前规划好教学内容和教学方法，使得教学更加有条理和高效。最近我通过观看“如何备好一堂课”教学影像，学到了一些关于备课的经验和技巧。
首先，我学到了如何确定教学目标。在备好一堂课的过程中，明确的教学目标非常重要。只有明确了教学目标，才能够有针对性地安排教学内容和选择教学方法。在影像中，老师强调了教学目标要具体、明确，并且要与学生的实际需求相匹配。这让我意识到，教学目标不仅要考虑到课程标准和教材要求，还要根据学生的实际情况来确定。只有这样，才能够使得教学目标更加具有针对性和实用性。
其次，我学到了如何设计教学内容。在备好一堂课的过程中，设计教学内容是非常关键的一步。在影像中，老师强调了教学内容要有层次感和连贯性。这让我意识到，在设计教学内容时，要注重知识的递进和融会贯通。教学内容要有主次之分，要注重基础知识的学习和应用能力的培养。此外，教学内容还要与学生的实际生活和经验相结合，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
最后，我学到了如何选择教学方法。在备好一堂课的过程中，选择合适的教学方法非常重要。在影像中，老师强调了教学方法要与教学目标相匹配。这让我意识到，在选择教学方法时，要根据教学目标的要求和学生的实际情况来确定。不同的教学目标和学生，需要使用不同的教学方法。有些时候，我们可以采用讲授法，有些时候则可以采用讨论法或实践法。选择合适的教学方法，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过学习“如何备好一堂课”教学影像，我深刻认识到备好一堂课的重要性。备好一堂课可以提高教学效果，使得教学更加有条理和高效。在备课过程中，教师要明确教学目标，设计合理的教学内容，并选择合适的教学方法。只有这样，才能够使得教学更加有针对性和实用性，提高学生的学习效果和学习兴趣。
学习“如何备好一堂课”教学影像的心得体会 篇二
备好一堂课对于教师来说是非常重要的。备好一堂课可以提前规划好教学内容和教学方法，使得教学更加有条理和高效。最近我通过观看“如何备好一堂课”教学影像，学到了一些关于备课的经验和技巧。
首先，我学到了如何确定教学目标。在备好一堂课的过程中，明确的教学目标非常重要。只有明确了教学目标，才能够有针对性地安排教学内容和选择教学方法。在影像中，老师强调了教学目标要具体、明确，并且要与学生的实际需求相匹配。这让我意识到，教学目标不仅要考虑到课程标准和教材要求，还要根据学生的实际情况来确定。只有这样，才能够使得教学目标更加具有针对性和实用性。
其次，我学到了如何设计教学内容。在备好一堂课的过程中，设计教学内容是非常关键的一步。在影像中，老师强调了教学内容要有层次感和连贯性。这让我意识到，在设计教学内容时，要注重知识的递进和融会贯通。教学内容要有主次之分，要注重基础知识的学习和应用能力的培养。此外，教学内容还要与学生的实际生活和经验相结合，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
最后，我学到了如何选择教学方法。在备好一堂课的过程中，选择合适的教学方法非常重要。在影像中，老师强调了教学方法要与教学目标相匹配。这让我意识到，在选择教学方法时，要根据教学目标的要求和学生的实际情况来确定。不同的教学目标和学生，需要使用不同的教学方法。有些时候，我们可以采用讲授法，有些时候则可以采用讨论法或实践法。选择合适的教学方法，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过学习“如何备好一堂课”教学影像，我深刻认识到备好一堂课的重要性。备好一堂课可以提高教学效果，使得教学更加有条理和高效。在备课过程中，教师要明确教学目标，设计合理的教学内容，并选择合适的教学方法。只有这样，才能够使得教学更加有针对性和实用性，提高学生的学习效果和学习兴趣。
学习“如何备好一堂课”教学影像的心得体会 篇三
一、 呈现充满激情的课堂
一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下三点：
1．立足文本，读中感悟。
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。
2．关注需要，善于激趣。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3．适时点拨，情感共振
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、关注学生的人生价值取向。
孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律。在这种宽松融洽的`氛围内，通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲。
学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
三、创设情景，调动学生的学习热情。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有：
1．联系生活展现情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的
生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。
2 .运用实物演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。
3.借助图画再现情境
文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。
4.播放音乐渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。播放音乐渲染情境，不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感，也可以播放比较哀怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举，真正的触动了他情感深处，给他们留下了深刻的印象！
5.扮演角色体会情境
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
6.锤炼语言描绘情境
前面所说的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。
总之，我真诚地希望我们的每一位语文教师的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我每的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文。
