学习MOOC心得体会(优秀3篇)
学习MOOC心得体会 篇一
在现代社会中，MOOC（大规模开放在线课程）已经成为了一种非常受欢迎的学习方式。我最近也参与了一门关于计算机科学的MOOC课程，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，MOOC课程的学习方式非常自由灵活。相比传统的课堂教学，MOOC课程不受时间和地点的限制，学习者可以根据自己的时间安排和学习速度来进行学习。这对于那些有工作或其他事务的人来说非常方便。我就是一个全职工作的人，每天只有晚上才有时间学习，而MOOC课程的在线视频和学习材料可以随时随地进行访问，让我能够根据自己的时间安排进行学习。
其次，MOOC课程提供了丰富的学习资源。在我参与的这门计算机科学的MOOC课程中，除了视频讲座外，还有在线论坛、练习题、编程作业等多种学习资源。这些资源不仅能够帮助学习者巩固知识，还能够促进学习者之间的互动和交流。我曾经在论坛上提问过一些问题，得到了其他学习者和教师的回复和帮助。这种互动和交流的机会让我感觉不再是一个孤立的学习者，而是参与了一个庞大的学习社群。
此外，MOOC课程还提供了灵活的学习进度。在传统的课堂教学中，学习进度是由教师和学校来决定的，学生必须按照教学进度来进行学习。而在MOOC课程中，学习者可以根据自己的进度来进行学习，不受时间限制。对于我这样一个工作繁忙的人来说，这种灵活性非常重要。我可以根据自己的学习进度来安排时间，不必担心落后或被落下。
综上所述，通过参与MOOC课程的学习，我体会到了它的自由灵活、丰富的学习资源和灵活的学习进度。这种学习方式不仅适合那些有工作或其他事务的人，还能够促进学习者之间的互动和交流。MOOC课程已经成为了现代社会中一种受欢迎的学习方式，我相信它将会在未来继续发展壮大。
学习MOOC心得体会 篇二
最近，我参与了一门关于心理学的MOOC课程，并从中获得了很多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享一些我在学习MOOC课程中的心得体会。
首先，MOOC课程给我提供了一个自主学习的机会。相比传统的课堂教学，MOOC课程更加注重学习者的主动性和自主性。在这门心理学的MOOC课程中，我可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，自主决定学习进度和学习方式。这种自主学习的机会让我更加积极主动地参与学习，提高了学习效果。
其次，MOOC课程为我提供了广泛的学习资源。这门心理学的MOOC课程除了视频讲座外，还提供了电子书、学习笔记、练习题等多种学习资源。这些资源不仅能够帮助我巩固和扩展知识，还能够帮助我更好地理解和应用所学知识。特别是练习题和在线测验，可以帮助我检验自己的学习成果，及时发现并纠正错误。
此外，MOOC课程还为我提供了与其他学习者交流和互动的机会。在这门心理学的MOOC课程中，我曾经在论坛上与其他学习者讨论和交流，分享学习心得和经验。这种互动和交流的机会不仅能够帮助我更好地理解和应用知识，还能够扩展我的学习视野，了解其他学习者的观点和见解。
综上所述，通过参与心理学的MOOC课程，我体会到了自主学习、广泛的学习资源和与其他学习者交流的好处。MOOC课程不仅能够帮助我提高学习效果，还能够提升我的学习能力和终身学习的意识。我相信，在未来，MOOC课程将会继续发展壮大，为更多的人提供高质量的教育资源和学习机会。
学习MOOC心得体会 篇三
学习MOOC心得体会
6月12日护理学院安排侯XX、董XX两位青年教师，到长沙参加"全国医学院校MOOC（慕课）与医学教育研讨会",通过中山大学王XX教授、中南大学XX医学院的何XX教授、四川大学华西医学院卿XX老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对MOOC（慕课）教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受：
一、 MOOC（慕课）的起源、发展及关联注意学习
MOOC（慕课）术语是2008年，由加拿大学者戴夫 科米尔和不赖恩 亚历山大提出的，M-Massive大规模的、O-ope开放、O-Online在线、C-Courses课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，MOOC（慕课）是教育史上的第二次革命。
MOOC（慕课）关联主义学习理论由2008年，加拿大学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过"路径寻找"和"意义构建"对知识领域进行探索和协商。
二、MOOC（慕课）的教学特征
MOOC（慕课）是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统；MOOC（慕课）将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的"教练",而不是在讲台上的"圣人".开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制，资源开放，通过网络XX台真正让学生自主学习，将课程被切分成知识点，录制成"微课程",将许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置。课前学生通过XX台观看微视频10分钟；课堂上将问题、作业和老师共同讨论，也可通过个人测试、小组测试的形式，帮助学生系统掌握理论知识，课下在线检测学生的理解程度，在线互评。这种模式其优势就是能够因材施教，可以了解到每一位学生的学习效果，10分钟微视频可以防止学生"走神"现象的发生，帮助学生保持注意力，提高学习效率。在线练习，差生是差的积累形成的，用练习来消除这种积累。而教师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。通过这种辩证教学模式，批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证地评估，针对实际问题提出自己想法和解决方案，达到对所学知识的进一步理解和应用的目的。
三、MOOC（慕课）在护理教育中的应用
传统护理教育模式特点多已接收模式，本质上属于教师为中心的教学模式
传统护理教学模式的问题：
① 教学性形式机械：教师讲授为主，学生习惯于接受、继承知识。无论是教室还是病房，除了听教师讲课就是看教师操作，处处以教师为中心。
② 教学内容单一：护理课堂内容多限于知识的讲解，实习内容与教学内容相似，教学内容偏旧，学生知识结构和能力结构不合理，护理思维局限。
③教师观念滞后：强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识讨论互动学习较少，把学生当作灌输对象。
④忽略学生的认识主体作用：学生缺乏评判性思维能力，绝大部分学生逐渐养成不爱问"为什么"形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。
基于MOOC（慕课）的医学教育模式，护生应应用MOOC（慕课）的自主学习模式，在课前浏览护理学专业课程内容与安排，获取教师在学习网站提供的各类学习资料，包括课程及操作的文档、视频；在课中，进行积极
今后护理教师基于MOOC（慕课）所设计的翻转课堂模式开展教学，与传统课堂教学不通，更多的是扮演课程发起人和协调角色，而非课堂主导者；设定学习主题、安排医学专家互动、推荐学习资料，促进分享和协作；使用"MOOC（慕课）"的优质在线资源，与自己的护理教学相结合，设计混合学习方法；指导学生课下进行视频内容的学习、练习操作与交流心得，课堂上进行护理专业学习内容的重点分析、知识总结，解决学生存在的问题，解答护理叫做中存在的问题，进行反馈和评价；增强了师生交流与个性化沟通，提高了学生的学习兴趣与成效。
MOOC（慕课）首先给大学教师们敲响了一个警钟——失去知识垄断性的教师们职业生涯怎么过？我的建议是应该切实转变角色，从单纯的讲师变成"教练",能够为学生提供个性化指导。或者说，教师要将传统的指令性教学变成建设性学习服务。
与大学流行的全程MOOC（慕课）不同，美国许多中小学采用"翻转课堂"模式，让学生课前在网上观看教学视频，这样老师就可以在面对面课堂上集中答疑和讨论问题。此类网上、网下学习活动相结合的"混合学习"倒是值得大学去大力推广的。
对于广大教师而言，要做好准备迎接信息化教育的挑战。首先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源；二是转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者；三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。
护理学院
二〇一五年六月
