中高职衔接对职业教育发展的作用的论文(优质3篇)
中高职衔接对职业教育发展的作用的论文 篇一
标题：中高职衔接对职业教育发展的促进作用
摘要：中高职衔接是指中等职业学校与高等职业学校之间的衔接，是职业教育发展的重要环节。本文通过分析中高职衔接对职业教育发展的作用，探讨了中高职衔接的意义和存在的问题，并提出了相应的解决措施，旨在为职业教育发展提供有益的借鉴。
关键词：中高职衔接；职业教育；发展；作用
一、引言
随着经济的快速发展和产业结构的调整，对于高素质、高技能的职业人才的需求日益增加。而中等职业学校和高等职业学校作为培养职业人才的重要渠道，中高职衔接的有效性对于职业教育发展至关重要。本文将从中高职衔接的意义、存在的问题以及解决措施三个方面探讨中高职衔接对职业教育发展的作用。
二、中高职衔接的意义
中高职衔接是中等职业学校与高等职业学校之间的衔接，有助于学生顺利完成学业过渡到高等职业学校，并进一步提高其职业能力和就业竞争力。中高职衔接的意义主要体现在以下几个方面：
1. 促进学生的职业发展。通过中高职衔接，学生可以获得更高层次的职业教育，进一步提升自己的专业技能和职业素养，为未来的职业发展打下坚实基础。
2. 优化职业教育资源配置。中高职衔接可以实现中等职业学校和高等职业学校之间的资源共享和优势互补，提高职业教育的整体水平和质量。
3. 促进产业结构升级。通过中高职衔接，培养更多高素质、高技能的职业人才，适应经济发展的需要，推动产业结构的升级和转型。
三、中高职衔接存在的问题
然而，目前中高职衔接仍然存在一些问题，制约了职业教育的发展。
1. 学校对接不紧密。中等职业学校和高等职业学校之间的课程设置、教学方法等方面存在较大差异，学生在衔接过程中容易出现学习困难和适应问题。
2. 信息不对称。学生对于高等职业学校的专业设置、就业前景等信息了解不足，容易选择不适合自己的专业，导致学业无法顺利完成。
3. 学生素质不够。部分中等职业学校培养的学生在学术素质、职业技能等方面存在欠缺，无法适应高等职业学校的学习和就业要求。
四、解决措施
为了解决上述问题，促进中高职衔接对职业教育发展的作用，可以采取以下措施：
1. 加强学校间的合作交流。中等职业学校和高等职业学校可以建立定期的合作交流机制，共同研究和制定衔接方案，提高学校间的协同效应。
2. 完善衔接教育体系。中等职业学校和高等职业学校可以在课程设置、教学方法等方面进行对接，提高学生的学习适应能力和专业素养。
3. 加强就业指导和信息共享。中等职业学校可以加强对学生的就业指导，提供就业信息和职业规划的支持，帮助学生更好地选择适合自己的专业。
五、结论
中高职衔接对职业教育的发展具有重要的促进作用。通过加强学校间的合作交流、完善衔接教育体系以及加强就业指导和信息共享等措施，可以解决中高职衔接存在的问题，进一步提升职业教育的质量和水平，为培养更多高素质、高技能的职业人才做出积极贡献。
参考文献：
[1] 张丽华. 中高职衔接对职业教育发展的作用[J]. 教育学刊, 2019(03): 32-35.
[2] 李明阳, 张小红. 中高职衔接的意义与路径探究[J]. 职教论坛, 2018(10): 45-47.
中高职衔接对职业教育发展的作用的论文 篇三
中高职衔接对职业教育发展的作用的论文
近年来，随着经济社会的发展，产业的升级，我国将全面进入建设小康社会和加快推进现代化进程的新的发展阶段，社会对高技能人才需求的增大，社会、个人家长、学生)对职业教育发展提出更高的要求。在这样背景下，选择正确的职业教育发展战略，使职业教育成为经济增长和社会稳定的有成效、有效率的推动力，具有十分重要的意义。本文将从中等职业教育与高等职业教育衔接的角度，基于美术专业教学就职业教育可持续发展的问题提出一些建议。
从中高职衔接的角度，来论证职业教育的可持续发展，其研讨的问题是如何以初中毕业生为使之升入高等职业学校学习。从现有情况看，中高职衔接主要有以下几种形式：一是分段贯通式。即将一所或几所中职学校与专业对II的高职校联合办学，采取3+2方式，前3年在中职学习，后2年在高职学习，按阶段完成各自的教学任务，但中高职校要共同制定培养目标，整合、重组中高职的课程和教学计划;二是提升式。即选择部分国家级重点中等职业学校，按照《高等教育法》的有关规定，办5年一贯制的高等职业教育;三是下延式。即高等院枕包括现有职业大学、独立设置的成人高校、高等专科学校及部分本科院校设立的职业技术教育学院)招收初中毕业生办5年制高等职业教育。现将以上几种形式作一比较。
1.选择部分高等院校招初中毕业生举办5制高等职业教育开通高等院校初中后5年一贯制招生渠道，无疑是发展高等职业教育的一项重要措施。其优势在于可以在5年的时间内，根据不同职业岗位及岗位群的要求，对学生进行基础理论、职业技能等系统的教学和训练，既避免中职学生基础理论较差而造成与高职对接中错位的现象;又弥补了普遍高中学生缺乏技能训练的不足;有利于教学过程的系统性、完整性和连续性。从美术专业教学角度看，我国目前举办的.5年制高职的教学计划也符合国际上培养高级技术型人才的最短年限为初中后学习5年的要求。但这种形式存在着以下几方面的问题：
(1)从招生数量上看。就美术专业本科院校而言，其任务是培养本科生以上的研究型、应用型人才，与高职的培养目标不尽相同，本科大学的办学重点不在职业教育，因此，即或招收高职生，数量也是有限的;成人高校由于受场地、校舍、教学设备等方面的限制，其招收5年制初中毕业生的能力也有限。
(2)从效益上看。高等院校招收初中毕业生办5年制，实际上使高等院校承担了高中阶段的教育，浪费了高等教育资源，没有发挥高等学校应有的效益;实际上缩小了高等教育的规模。
(3)从师资方面看。高等院校招初中毕业生办5年制，因其前3年属中等职业教育，其教学对象、教学方法、教育管理方式上都与高等院校有较大不同，这不仅给这一阶段教育带来困难，而且也不利于发挥高校教师和中职教师的资源优势。显然，让高校教师去适应中职美术专业教学，而中职教师却因生源不足而闲置，势必造成不必要的浪费。
2.在部分国家级重点中等职业学校举办高等职业教育从1985年开始，在4所重点中等职业学校试办高职班以来，至1997年，经原国家教委批准的普通中专举办高职班的学校己达22所。这些学校有着几十年办职教的经验，在深化改革、发展创新的过程中，借鉴国外职教理论开发课程，实行模块教学，教学质量和水平不断提高。目前，还有一部分重点职中附设了大专班、电大班和大学函授辅导站，在试办高职过程中积累了经验，并在教学设施建设和教学管理等方面具备办高职的基本条件，是发展高等职业教育的重要途径之一。不过中职校办高职，必须符合《高等教育法》规定的高校设置条件，并不是大多数学校都能够达到的。
3.3+2式的中高职衔接近20年来我国中等职业教育发展取得令世人瞩目的成就，全国中等职业学校达21000多所，一部分学校教学基础设施、实验实训设备、师资队伍、教育教学等都达到了较高的水平。当前的情况是，在扩大高等职业教育招生规模当中，有相当数量用于招收普通高中毕业生，高职对口招生数并没有扩大，中等职业学校学生希望求学深造的道路依然艰难。尽管我国目前中职毕业生已超过普通高中毕业生数量，但中职毕业生对II升学的升学率不足30Ic，与普通高中毕业生的升学率相差十余倍，这既不利于中等职业教育的发展，也不利于高等职业技术人才的培养，更无益于目前社会上的“普高热”的缓解。采取3+2方式，改变人们普遍认为的中等职业教育是终结性教育的观点有利于终身职业教育体系的建立，另外中职学生的成才路径主要是，初中—中职—高职一极少部分能升本，高职学生的成才路径主要是：初中—普高—高职极少部分能升本。中高职学生专业技能较强，但文化基础课较差，成才机会主要受到文化课基础薄弱的限制。学生上升通道窄，渠道不畅，且高职专科是多数人的终点。
要着重说明的是：这种衔接不是原来的中职+高职而是打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式，建立共同培养目标，按职业能力要求进行课程重组，整体设计、统筹安排、分阶段实施。目的是充分发挥中职与高职的教育资源和办学优势，各自加强应承担的理论教学和实践技能与技术训练，而不必集中在一个学校配全5个年级美术专业教学理论和实践教学所必须的全部资源。
当然，这种衔接方式，要有相应的政策配套措施予以保障。包括招生考试方式及考试内容，中职的教学不仅要保证愿意升入高职学生的教育教学质量，还要考虑不愿升入高职学生的就业要求，防止走入以升入高职为指挥棒的应试教育歧途。
