初中语文教学研究论文(实用4篇)
初中语文教学研究论文 篇一
标题：初中语文教学中的阅读理解策略研究
摘要：阅读理解是语文教学中的重要环节，对学生的语文能力发展具有重要影响。本文旨在探讨初中语文教学中的阅读理解策略，以提高学生的阅读理解能力。通过文献综述和实证研究，本文总结了几种常见的阅读理解策略，并分析了其在初中语文教学中的应用效果。研究结果表明，引导学生进行主动阅读、培养学生的阅读兴趣、提供多样化的阅读材料以及强化阅读理解技巧训练等策略对学生的阅读理解能力提升具有积极作用。本文的研究成果可为初中语文教师在教学实践中提供参考，帮助他们更好地开展阅读教学工作。
关键词：初中语文教学；阅读理解；策略；主动阅读；阅读兴趣；阅读材料；阅读理解技巧
引言：阅读理解是语文教学中的核心内容之一。学生的阅读理解能力不仅关系到他们的语文学习成绩，还与其它学科的学习密切相关。因此，如何有效提高学生的阅读理解能力成为初中语文教学的重要课题。本文通过对阅读理解策略的研究，旨在为初中语文教师提供可行的教学方法，以促进学生的阅读理解能力的提升。
一、主动阅读策略
主动阅读是指学生在阅读过程中积极主动地思考、分析和推理的过程。在初中语文教学中，教师可以通过提问引导学生进行主动阅读。例如，在学生阅读一篇文章之前，教师可以提问一些与文章主题相关的问题，引导学生对文章进行预测。在阅读过程中，教师还可以提问一些具体的细节问题，以促使学生深入理解文章内容。通过主动阅读策略，学生可以主动思考，提高对文章的理解能力。
二、培养学生的阅读兴趣策略
学生的阅读兴趣对其阅读理解能力的发展起着重要的推动作用。初中语文教师可以通过多样化的阅读材料来培养学生的阅读兴趣。例如，教师可以引导学生阅读有趣的小说、科普读物、报纸、杂志等，以满足学生多样化的阅读需求。此外，教师还可以通过开展阅读俱乐部、组织朗读比赛等活动来激发学生的阅读兴趣。通过培养学生的阅读兴趣，可以提高学生的阅读积极性和主动性，从而提高其阅读理解能力。
三、提供多样化的阅读材料策略
初中语文教师应该提供多样化的阅读材料，以满足学生不同层次的阅读需求。教师可以为学生准备一些简单易懂的材料，帮助学生建立起自信心和兴趣；同时，还可以为学生提供一些挑战性的材料，促使学生不断提高阅读能力。通过提供多样化的阅读材料，可以激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
结论：初中语文教学中的阅读理解策略对学生的阅读理解能力提升具有重要意义。主动阅读策略、培养学生的阅读兴趣策略以及提供多样化的阅读材料策略是有效提高学生阅读理解能力的关键。初中语文教师应该在教学实践中灵活运用这些策略，以促进学生的全面发展。
初中语文教学研究论文 篇二
标题：初中语文教学中的写作教学策略研究
摘要：写作是语文教学中的重要环节，对学生的语文能力发展具有重要影响。本文旨在探讨初中语文教学中的写作教学策略，以提高学生的写作能力。通过文献综述和实证研究，本文总结了几种常见的写作教学策略，并分析了其在初中语文教学中的应用效果。研究结果表明，激发学生的写作兴趣、提供写作范例、开展写作指导和反馈以及创设写作情境等策略对学生的写作能力提升具有积极作用。本文的研究成果可为初中语文教师在教学实践中提供参考，帮助他们更好地开展写作教学工作。
关键词：初中语文教学；写作；教学策略；写作兴趣；写作范例；写作指导；写作情境
引言：写作是语文教学中的核心内容之一。学生的写作能力直接影响其语文学习成绩和思维能力的培养。因此，如何有效提高学生的写作能力成为初中语文教学的重要课题。本文通过对写作教学策略的研究，旨在为初中语文教师提供可行的教学方法，以促进学生的写作能力的提升。
一、激发学生的写作兴趣策略
学生的写作兴趣是提高其写作能力的关键。初中语文教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣。例如，教师可以组织写作比赛、开展写作俱乐部等活动，让学生感受到写作的乐趣。此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的作文，激发他们对写作的热爱。通过激发学生的写作兴趣，可以提高学生的写作积极性和主动性，从而提高其写作能力。
二、提供写作范例策略
初中语文教师可以通过提供优秀的写作范例来指导学生的写作。教师可以选取一些优秀的作文，分析其结构、语言运用等特点，并与学生共同探讨。通过学习优秀的作文范例，学生可以借鉴其中的优点，提高自己的写作水平。同时，教师还可以为学生提供一些写作模板，帮助学生掌握写作的基本结构和语言表达。
三、开展写作指导和反馈策略
初中语文教师应该在写作教学中注重开展个性化的写作指导和反馈。教师可以针对学生的写作特点和问题，提供具体的指导意见和建议。此外，教师还可以通过批改作文、开展写作评比等方式给予学生及时的反馈。通过个性化的写作指导和反馈，可以帮助学生发现自己的写作问题，进一步提高写作能力。
四、创设写作情境策略
初中语文教师应该创设丰富多样的写作情境，以激发学生的写作灵感。教师可以通过开展写作活动、组织写作比赛等方式创设写作情境。同时，教师还可以引导学生观察生活、读书、旅行等，以丰富学生的写作素材。通过创设写作情境，可以激发学生的创造力和想象力，提高写作能力。
结论：初中语文教学中的写作教学策略对学生的写作能力提升具有重要意义。激发学生的写作兴趣、提供写作范例、开展写作指导和反馈以及创设写作情境等策略是有效提高学生写作能力的关键。初中语文教师应该在教学实践中灵活运用这些策略，以促进学生的全面发展。
初中语文教学研究论文 篇三
《 初中语文教学中学习积极性的调动 》
摘要：语文是初中教学的一项重要内容，占据了学生大部分时间和精力。在语文教学中如果学生缺乏积极性和主观能动性，就很难达到既定的学习目标，占据更多的时间却不见好效果。而要调动学生的积极性，就要从多个角度入手，如在教学中结合文献资料、将语文教学和现实相结合、培养学生自主学习的意识和能力。让学生愿意去学习，带着兴趣去探索，达到良好的教学效果。
关键词：文献资料;结合现实;自主学习;巧妙应用
在初中语文教学中，常常会遇到学生不认真听讲或是不愿意完成作业的情况，教师往往将这些归咎于学生懒惰，其实归根到底还是学生缺乏必要的学习兴趣，没有自主学习语文知识的意识。长此以往，在教学中很容易出现“填鸭式教学”的现象，学生在大量知识面前的状态是麻木的，真正能获得的也很少。要改变这样的情况，就要充分调动学生语文学习的积极性，让学生带着兴趣去学习，实现高效率学习的目标。具体而言，可以从以下四个方面入手。
一、将所学知识和文献资料结合
语文是一门覆盖广、内容丰富的学科，我们所教授的知识并不是孤立单一的，大多时候都具有丰富的历史背景或蕴涵了丰富的文学知识。将课本上的知识和这些文学知识结合，在激发学生学习兴趣的同时还能帮助学生理解相关知识，对我们教学很有帮助。举个例子，例如，在学习《鱼我所欲也》这篇文章时，可以带学生了解《孟子》一书，让学生知道《孟子》记录了孟子和其学生之间有关人性道德的讨论，和《论语》同属儒家经典。这样学生能够在学习课文的同时体会到儒家文化的博大精深。再如，在学习《出师表》一文中，可以结合三国时期的背景向学生介绍本文的背景，帮助学生理解文章的同时也让学生明白这样的文章并非空洞而生，而是源于真实的背景，有着深厚的情感，这样学生深入理解文章的同时也会主动接受，减少排斥心理。初中课本上的知识只是众多优秀文化中的一小部分，教师要善于以课本为窗户，结合窗外广袤的文化天地，让学生能够通过打开这扇窗而发现更多优秀的文学知识，只有这样，才能不断激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。
二、将语文知识与现实结合
语文知识来源于现实生活，学习它的最终目的也是将其运用到生活中去。生活是语文的立足点，只有将语文知识和生活实际结合，学生才会发现所学的知识一旦回归生活，便能顿时迸发出巨大的魅力，激发出他们进一步探索的兴趣。教师在教学中，不应片面化或是功利化：不要把思维和教学局限在课堂上，不要把重点和关注集中在考试上。而是要注意培养学生活学活用的能力，这是语文学习的目标，也是激发学生学习兴趣必不可少的途径。例如，学习《我的叔叔于勒》时，教师不应只停留在对小资产阶级的批判上，而应该跳出特定的历史背景，让学生从字里行间体会小人物命运的悲惨、无奈和尴尬，让学生带着思考去审视生活中类似的现象，形成自己独到的思考。当今随着微博、微信等社交软件的运用，学生也在接触更多的信息和数据，他们需要将学到的语文知识运用到生活中，去理智地判断和思考生活中的种种现象，拥有独立的思想。这样既可以培养学生独立思考的精神，让学生在写作时拥有足够的素材和判断能力，也能够促使学生进一步将语文知识和现实结合，让学生在探索中培养学习兴趣，有助于之后的学习。
三、培养学生自主学习的能力和意识
中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中如果学生需要教师时时帮助指导，那样他们很难拥有独立学习的能力，对获得的知识也不会有深刻理解。调动学生的积极性需要学生在学习中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思维，这就是所谓的“渔”。自主学习需要方法指导，例如，在学习文言文的时候，就该让学生知道不可以上来就盲目阅读翻译，而应该大致分为三个步骤，第一步是了解文章的背景和作者，对文章的背景有所了解;接下来就要在通读文章中抓住重点的字词和句子，通过解释在意思上理解整篇文章;最后就是结合背景和文章体会作者所要表达的感情，把握文章的主要思想。在这一系列步骤的指导下，学生可以逐渐自主学习文言文，同样的道理，把握了其他的学习方法，学生也可以自己去学习其他内容。这样，既培养了学生自主学习的能力，让他们对所学知识理解深刻，同时也可以增加学生学习语文的兴趣，对学生整体学习起到很大的帮助。
四、鼓励学生灵活运用知识
知识一旦被运用，不仅有利于学生继续深入理解知识，还可以激发学生进一步探索知识的兴趣。语文教学是一个不断教会学生运用知识的'过程，而不是把所学到知识束之高阁，那样不仅会让学生感觉学习枯燥无味，最后也会收益不大，无法实现语文教学的目标。语文知识的运用多种多样，具有实用性，当学生掌握了一定的文言知识，就可以在遇到相关文章的时候运用相关知识通读大意，有时候在生活中理解一些字词，避免尴尬。在生活中学生也能运用语文中学到的成语典故，这样既可以增长见识，同时也发现所学语文知识的巧妙，方便学生带着兴趣进行下一步的学习探索。积累下来的诗词知识可以帮助学生鉴赏对联等，在鉴赏中更灵活地运用相关对仗知识。这样，才能实现初中语文教学的目标。初中语文是教学中一项重要的内容，教师在教学中要善于发现学生的问题和兴趣，采取多种方法来不断激发学生语文学习的兴趣，提升学生的学习能力，培养学生自主学习的方法，使学生能够带着好奇的心理投入到初中语文学习中，以崭新的状态来获取更多的知识，同时能够对知识加以运用，真正达到语文教学的目的。
初中语文教学研究论文 篇四
《 初中语文微课程设计论文 》
摘要：随着科技的发展与进步，微课程这种新型教学模式渐渐走入课堂当中。给学生增添了随时随地通过网络进行学习的新途径。本文通过微课程的简述，结合初中语文教学的特点，对初中语文微课程的设计及应用进行了研究。
关键词：初中语文;微课程;设计
将微课程运用在语文教学中，是以完备的教学设施为基础，针对知识点设计教学内容，借助互联网、手机电脑等多媒体以形成语文教学模式的创新，促进学生对于语文知识的学习欲望，从而有效的完成预期的教学目标。
一、微课程的含义与特点
微课程这一教学模式被发现是在2008年，当时美国新墨西哥州的一名高级教学设计师提出了这个概念。渐渐的流入了我国的教育发展中，随着科技与研究的改进和优化，对微课程这一教学新形式的理解也愈加深入。学术界很多教授也开始加入了对微课程概念的讨论。大多教授指出，其中“微”这一字对微课程的特点有很好的诠释，也就是课程的细小精致，以及针对不同的知识点及教学内容向外拓展的资源活动结合体。综合各方的说法来看，微课程是一种借助网络科技，由教师本身自主研发的，少于十分钟却拥有整体结构的短小教学视频资源，可用于大多数一般课程，有助于学生个性化自主学习。与按部就班的老固课程教育形式相比，微课程具有以下特点：其一，短小高效，领域性广;其二，方便简洁，个性化强;其三，丰富多彩，趣味性高;其四，重点突出，针对性强。
二、微课程的作用
初中的语文学科是各学科的一个基础学科，包含了较多的知识层面。所以在语文知识的学习过程中，对课内课外知识的吸收与巩固是很关键的，培养学生将知识用在实际当中的能力，加强交流互作、创新思维能力。微课程的出现，减轻了教师的教学负担，对知识的记忆过程，学生学习的主动积极性等问题都有所改善，为初中语文课程良好的完整性教学目标提供推动力。
1.建立学生学习的主动积极性
老固的教学模式在传统思维的影响下，循规蹈矩、单一无味，生感到乏味无聊，渐渐对语文课程的学习产生逆反抵抗的心理，也就是对语文教学目标实施的阻碍，影响了语文教学任务的完成。但微课程的引入，有效的化解了这类问题，在语文教学过程中设计加入微课程，利用更多美将复杂的知识简单化、无聊的要点趣味化，将层面较宽的知识面进行综合整理，有助于学生对知识的接纳。
2.对于教师教学效果的优化性
在原有的语文课堂教学中，完全依靠教师个人对知识进行传授，在讲解重点前还要进行适当的铺垫，也就占用了一定的课内时间，达不到最佳的教学效果。而微课程的引入，将即将进行学习的知识进行有效的结合，减少了铺垫所浪费的宝贵时间，更好的吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生成为教学中的主体，对提高他们思维创造力也有良好的作用。
三、初中语文微课程设计原则
1.规范性
微课程在时间长短上有相对明确的要求，需要控制在几分钟内并针对知识点做好相应主题的内容。与固有的教学模式不同的是，不需要在讲课过程中停下来与同学进行互动，教学内容需要适应短小的微课程，进一步达到理想的教学目标。“看”和“听”是微课程教学中的两大重要因素。在设计微课程时，所选的背景图片及整体结构的构建都要与所讲内容相适应，一些细微之处的差异对学生的整体学习效果上都会有所影响。还有语言的标准性也很重要，作为贯穿整个微课程的要点，语言对整体构架起着支撑作用。微课程中所应用的语言需要达到流畅规范的普通话。优质的微课程，既对知识的传授有一定推动力，又能有助于学生创新思维的挖掘。
2.完整性
微课程同普通的语文课程一样，遵循“目标的设立、内容的编排、过程的建立、情景的设定、后期判定与评价”等等的设计流程。但由于微课程多借助网络科技，教传统教学模式相比有一定的特殊性，在判定与评价方面相对难以实施。但学习后的测评系统，对于语文微课程来说是必不可少的，有助于教学内容的反馈与师生之间沟通交流的加强。
3.系统性
根据微课程的短小及针对性等特点，在对知识内容的特点和细节进行推敲时，相当于完整全面的把握过程。在对微课程进行设计时，不需要明确的划分出不同个体，而是互相逻辑相依有所联系的整体结构，在各个知识块之间的网状系统性。对于学生在课堂学习中良好的接受大块知识，有条理的对知识进行系统性接纳有所帮助。目前在微课程的开发过程中，已经逐渐对完整系统化的见识加强了重视程度，也是对过去单调的微课程的新改良。
四、微课程的实际运用及注意事项
1.教学中的PPT
PPT作为一个全面应用性很强的软件，有助于复杂的语文知识教学。看起来杂乱的语文知识在经过PPT的整理排序后，更好的吸引了学生的注意力，利用学生的好奇心，在愉悦的课堂氛围内，完成知识点的传递，也使学生更加有热情的积极参与进来。在普通的教学内容中添加了相对应的图片与音乐，全新的视觉和听觉体验对提升学生的学习兴趣有极大的帮助。
2.视频音频的播放
在教学中提前对知识点进行录制整理与剪辑，在课堂中以微视频的模式将知识点体现在学生面前，也可以反复播放，不但对知识点起到加深与巩固的作用，也能快速的使学生理解和认识教学内容。从而达到良好的教学期望目标。
3.情景剧模式
对前两者而言，情景剧的完成难度较大，不但需要教师在编排过程中的合理科学易懂性，还要求了学生互相协作的能力。通过情景剧来学习知识点，既保证了学生的积极参与性，也使知识能够融入实践中。通过对台词和角色的理解与体会，也是对所学知识认识与思考的过程。在实际运用微课程的过程中，要注意对教学内容的选择一定要把握好，时间不宜过长，内容要有明确针对性;教师要注意以学生为参与主体，及时调动学生学习积极性;各知识点相互关联但不可多次反复，保持新鲜性;还有我们要知道的是，微课程在初中语文课程运用中，可利用的内容、入手角度类型多种多样，细致的观察与准备会为微课程的设计提供帮助。
五、结束语
文章结合微课程的内涵与特点与初中语文中的设计原则及运用进行了深入分析，使阅读者了解了这一新型教学模式，希望对提高学生思维与沟通能力和语文学习的质量有所帮助。
