高职院校构建教学督导机制的实践与思考论文【优秀3篇】

高职院校构建教学督导机制的实践与思考论文 篇一

在高职院校中，教学督导机制的构建是提高教学质量和教师发展的关键。本文将从实践与思考的角度探讨构建高职院校教学督导机制的重要性和具体方法。

首先，构建教学督导机制对于提高教学质量具有重要意义。教学督导可以及时发现教学中存在的问题和不足，帮助教师进行改进和提升。通过建立科学的评估标准和评价体系，可以对教学过程和教学成果进行全面、客观的评估，从而推动教师的专业发展和教学质量的提高。

其次，构建教学督导机制有助于教师的专业发展。教学督导可以为教师提供专业指导和培训机会，帮助教师不断更新知识和教学方法，提高教学技能。同时，督导过程中的反馈和交流也可以促进教师之间的经验分享和互动，形成良好的教育教学氛围。

那么，如何构建高职院校的教学督导机制呢？首先，需要建立一个科学、合理的评估体系。评估体系应包含教学过程和教学成果两个方面的评价指标，既要注重教师的教学方法和教学设计，又要关注学生的学习效果和能力提升。其次，需要明确教学督导的目标和职责。教学督导应该既关注教师的专业发展，又关注学生的学习效果，实现教师与学生的共同成长。最后，要加强教学督导的实施和监督。学校应该建立健全的督导团队，明确督导的流程和责任，确保教学督导工作的顺利进行。

总之，构建高职院校的教学督导机制是提高教学质量和教师发展的重要途径。通过建立科学的评估体系、明确教学督导的目标和职责，并加强实施和监督，可以有效推动教师的专业发展和教学质量的提高。

高职院校构建教学督导机制的实践与思考论文 篇二

高职院校作为培养技能型人才的重要阶段，其教学督导机制的构建具有重要意义。本文将从实践与思考的角度探讨构建高职院校教学督导机制的目标、方法和挑战。

首先，构建教学督导机制的目标是提高教学质量和促进学生综合能力的发展。高职院校的教学督导应该注重培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的技术水平和职业素养。通过教学督导，可以及时发现学生的问题和困惑，帮助学生进行针对性的指导和辅导，提高学生的学习效果和能力水平。

其次，构建教学督导机制需要采取多种方法和手段。教学督导可以包括课堂观摩、教学设计评审、教学反馈和交流等多个环节。通过观摩优秀教师的课堂教学，可以为教师提供借鉴和启示；通过评审教学设计和教学材料，可以指导教师进行教学改进；通过反馈和交流，可以促进教师之间的经验分享和互动。

然而，构建教学督导机制也面临一些挑战。首先，教师的教学观念和方法存在差异，需要统一教学标准和评价体系。其次，教学督导需要一支专业化的团队来进行实施，需要投入人力和物力资源。最后，教学督导需要与其他教学管理机制相互配合，形成有机衔接。

总之，构建高职院校的教学督导机制是提高教学质量和学生综合能力的关键。通过设定明确的目标和采取多种方法，可以促进教师的专业发展和学生的全面成长。然而，构建教学督导机制也需要解决一些挑战，需要学校和教师的共同努力。

高职院校构建教学督导机制的实践与思考论文 篇三

　　摘要：教学督导是一项基本的教学管理制度，科学构建高校教学督导体系，并进行有效的组织运行，是高校实施教学质量监控的一项重要内容和有效手段。本文通过对目前高职院校教学督导工作中存在问题的分析，提出构建和完善教学督导机制的思考。

　　关键词：高职院校 教学督导 教学管理

　　由于我国高等职业教育发展速度过快，暴露出了许多问题，诸如社会认同度不高，高水平的院校不多，与职业性相关的条件缺乏等，归根结底是教育教学质量不高。为此，高职教育紧密围绕质量管理开展教学督导工作，建立教学督导委员会，对学校内教学工作总运行进行监督、检查、指导与评价，是高等职业教育办出特色、创出品牌的必由之路。

　　一、高职院校教学督导工作的基本职能

　　教学督导是一项基本的教学管理制度，科学构建高校教学督导体系，并进行有效的组织运行，是高校实施教学质量监控的一项重要内容和有效手段。高职院校教学督导工作的重点应是促进学校教学管理工作的科学化、规范化与现代化，提高管理效率和教学质量，通过捕捉教学工作中的真实状况和信息资料根据高职教育的特点为学院教学管理决策工作提供依据。

　　二、高职院校教学督导工作的存在的'问题

　　与本科高校相比，高职院校教学督导工作开展的时间不长。尽管各高职院校也作了不少有益的探索为提高教学质量发挥了一定的作用，但在实际工作中还存在着一些问题：

　　（一）教学督导工作机制不健全

　　一些高职院校对教学督导工作的认识不清，认为教学督导可有可无，教学督导委员会一般挂靠在教务部门，没有专门的督导机构。有的院校虽然成立了教学督导委员会，但没有建立规范的工作机制，只是听听课，给教学效果打打分，地位不高、职责范围狭小、没有形成督导例会制度和院系二级督导制度，没有形成良好的信息反馈机制，对教学质量改革缺少指导性及教学督导对教学质量监控长期效果不明显等，如果院校领导再不重视督导工作，极易使督导成为学校的摆设。

　　（二）教学督导队伍不足且偏弱

　　有些高职院校在选聘督导人员时大多数选聘已退休、或因身体有病不能上课的老教师。随着高职院校教育教学改革的不断深入，对教学督导队伍要求不断提高，清一色的老教师虽然有丰富的教学经验，但长期脱离教学岗位以及年龄身体等多方面原因，对于教学发展新变化、新发展把握度不够，也难以组织并开展围绕教学督导提高教学质量为中心的各项教学活动及教研改革活动，加上院系二级督导制度难以实施督导人员偏少，致使教学督导力度不够。

　　（三）教学督导内容偏少形式简单

　　教学督导在实施过程中，不同程度地存在着督导内容偏少、轻重不均的问题。如偏重课堂教学质量的督导，忽视其他教学环节和教学过程，偏重理论教学质量的督导，忽视实践、实训教学环节，偏重教学秩序的督导，忽视对学生能力的培育等。在实施教学督导工作时，常把教学督导定位在督查上。

　　三、高职院校构建教学督导机制的思考

　　教育质量应是高职院校在自身发展过程中首先要保证的核心问题，而教学督导是高职院校教育质量的保证，是对教育教学工作进行监督、指导、评价和管理的有效机制。教学督导对教学监控的权威性、公正性的确立，对于提高教学水平，促进学科建设，提升办学水平具有重要作用。高职院校构建教学督导机制应考虑以下几点：

　　（一）完善教学督导体制，形成教学督导体系

　　高职院校要确立明确的督导工作体制，明确工作职责，制定教学督导条例，理顺教学督导和院校各部门之间关系，让教务处在内的各教学部门能协助教学督导委员会开展教学督导工作，要设计编制各种督导表格，进行各类客观性测试和论述式测试，建立二级教学督导小组。

　　（二）加强督导队伍建设，提高督导人员素质

　　督导组成员的组成应以高年资的老师为主体，由来自不同学科和专业、有丰富教学或教学管理经验、对现代高校教育理念和教学运行机制及管理模式有深刻理解、熟悉学校教学业务和教学管理情况、具有高度责任心和敬业精神的人担任督导员。并在中青年骨干教师和管理干部中选拔一部分人充实到督导员队伍中。他们富有朝气，思维敏捷，能与老教师优势互补，形成合力，以真正做到行政管理型与专家型相结合，专职与兼职相结合。

　　（三）重视并发挥督导作用，开展多种形式的督导活动

　　学校领导及各职能部门应重视教学督导工作，积极支持教学督导员工作。加强高职院校教学督导工作，应改变原有的督导工作职能，从以督为主逐步转变到以导为主，督与导相结合，充分发挥督导组的教学督查作用，常规督导与重点督导相结合，并开展专题调研，通过有组织、有系统的调研工作，收集资料，分析研究，提出调研报告。教学督导人员应紧紧围绕学校教学质量的核心问题，深入教学第一线，平等地和广大教师、学生和教学管理人员进行交流。

　　教学督导活动除开展诸如听课、教学检查、学评教、师生座谈等日常教学督导工作外，应突出阶段性工作重点，加强薄弱环节，如教学调研、试题库建设，积极协助并参加学院组织的教学评比，全方位的介入到提高学院的教学质量管理各项活动中。

　　（四）建立信息反馈机制，完善文档资料管理

　　教学督导活动应建立信息反馈机制，各种督导活动必须有详实的信息记载，要及时地将督导中发现的动态信息和静态信息向教学决策系统反馈沟通，定期公布督导简报，编写教学督导分析报告，及时发布督导信息，反馈解决结果，形成开放式管理理念，上下渠道通畅，解决问题准确，推动工作有力。同时也应将教学督导记载本、教学督导简报、评课记载、师生座谈记载、督导团组活动记载、工作计划、工作总结、教学督导调研报告、督导时间安排等资料要进行归档管理，教学督导工作更具有规范性、针对性和实效性。

　　参考文献：

　　[1]陈利荣，完善教学督导机制推进高职教育内涵发展[J]。教育发展研究，2006，（22）。

　　[2]葛海，教学督导是监控教育质量的有效手段[J]。文教资料，2007，（3）。

　　[3]徐铁军，谈高等院校教学督导工作的作用[J]。大连教育学院学报，2005，（2）。