小学数学教学研究论文【通用3篇】
小学数学教学研究论文 篇一
标题：小学数学教学中的游戏化学习方法研究
引言：
在小学数学教学中，如何提高学生的学习兴趣和主动性是教师们一直关注的问题。近年来，游戏化学习方法逐渐受到教育界的重视，被认为是一种能够激发学生学习兴趣、提高学习效果的有效方式。本文将重点研究小学数学教学中的游戏化学习方法，并探讨其在教学中的应用和效果。
方法：
本研究采用实验研究方法，通过设计小学数学游戏化学习的课堂活动，观察学生的学习兴趣、参与度和学习效果，并与传统教学方法进行对比分析。
结果：
研究结果显示，游戏化学习方法在小学数学教学中具有显著的优势。首先，游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过将数学知识融入游戏中，学生能够更加主动地参与到学习中，提高学习效果。其次，游戏化学习能够培养学生的合作意识和团队精神。在游戏中，学生需要与同伴合作解决问题，这不仅促进了他们的社交能力发展，还提高了他们的团队合作能力。最后，游戏化学习能够增强学生的动手操作能力。在游戏中，学生需要亲自动手进行操作，培养了他们的观察、分析和判断能力。
讨论：
游戏化学习方法在小学数学教学中的应用具有广阔的发展前景。然而，在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需要合理设计游戏化学习的课堂活动。此外，教师需要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，以有效引导学生的学习。
结论：
小学数学教学中的游戏化学习方法能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们的综合能力发展。因此，在小学数学教学中，教师应积极探索和应用游戏化学习方法，以提高教学效果。
小学数学教学研究论文 篇二
标题：小学数学教学中的情景教学法应用研究
引言：
情景教学法是一种以情境为基础，通过模拟真实场景进行教学的方法。在小学数学教学中，情景教学法能够使抽象的数学概念更加具体和生动，帮助学生更好地理解和应用数学知识。本文将探讨小学数学教学中情景教学法的应用，并研究其对学生学习效果的影响。
方法：
本研究采用观察法和问卷调查法，通过观察教师在小学数学教学中运用情景教学法的实际操作情况，以及学生对情景教学法的学习效果的评价，来研究情景教学法在小学数学教学中的应用和效果。
结果：
研究结果显示，情景教学法在小学数学教学中具有显著的优势。首先，情景教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过将数学概念融入具体情境中，学生能够更加直观地理解数学知识，提高学习的积极性。其次，情景教学法能够培养学生的问题解决能力。在情景教学中，学生需要分析和解决实际问题，培养了他们的逻辑思维和创新能力。最后，情景教学法能够提高学生的合作意识和沟通能力。在情景教学中，学生需要与同伴合作解决问题，促进了他们的团队合作和社交能力的发展。
讨论：
情景教学法在小学数学教学中的应用是一项积极的尝试。然而，教师在运用情景教学法时需要注意情境的选择和设计，以及适当引导学生的学习过程。此外，教师需要关注学生的学习情况，及时进行评估和反馈，以促进学生的学习。
结论：
小学数学教学中的情景教学法能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和社交能力。因此，在小学数学教学中，教师应积极运用情景教学法，以提高教学效果。
小学数学教学研究论文 篇三
小学数学教学研究论文
一、教学游戏的意义与优势
相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略
（一）灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情
现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的`注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力
数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。
（三）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识
小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教学时，教师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。因此，游戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延伸教学范围，培养其计算能力与审美创新意识。如，人教版一年级数学下册《两位数加一位数》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，教师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分观察与思考。
同时，还可以根据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最后，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种游戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有文字，组织学生进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最准确等。综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。
