我的职业道德观论文(优质3篇)

我的职业道德观论文 篇一

职业道德是指在特定职业领域中，人们对于职业所要求的行为准则和价值观的认同和坚持。作为一个职业人士，我深信职业道德的重要性。在我的职业生涯中，我一直遵循着一些基本的职业道德原则，以确保我能够以诚信、专业和负责任的方式工作。

首先，诚信是我职业道德观的核心。作为一名职业人士，我始终坚持真实、诚实和正直的原则。我相信诚信是建立职业声誉和信任的基础。无论是与客户、同事还是上级交流，我始终保持真实和诚实，不隐瞒信息或故意误导他人。我认为只有通过诚实和真实的沟通，才能建立起良好的合作关系，并取得更好的职业发展。

其次，专业是我职业道德观的另一个重要方面。作为一名职业人士，我时刻保持着对自己职业知识和技能的不断学习和提升。我认为只有通过持续的专业发展，才能保持自己在职业领域的竞争力，并为客户和公司提供更好的服务。我时刻关注行业新动态和最新研究成果，努力跟上时代的发展。同时，我也积极参加行业研讨会和培训课程，与同行们交流学习，不断提高自己的专业能力。

最后，责任是我职业道德观的另一个重要组成部分。作为一名职业人士，我意识到自己肩负着对客户、公司和社会的责任。我始终保持高度的责任感，努力为客户提供最优质的服务，并尽力满足他们的需求。我也积极参与公司的社会责任活动，为社会做出一份贡献。我相信通过履行自己的职业责任，能够为公司带来更好的业绩和声誉，并为社会创造更多的价值。

总之，我的职业道德观是基于诚信、专业和责任的。我相信只有通过遵循这些原则，才能成为一名优秀的职业人士。在我的职业生涯中，我将继续坚持这些原则，不断提升自己的职业道德水平，为自己的职业发展和社会进步做出贡献。

我的职业道德观论文 篇二

职业道德是指在特定职业领域中，人们对于职业所要求的行为准则和价值观的认同和坚持。对于我来说，职业道德观是我职业生涯中不可或缺的一部分。在我的工作中，我一直秉持着一些关键的职业道德原则，以确保我能够在职业领域中做出正确和负责任的决策。

首先，诚信是我职业道德观的核心。无论是与客户、同事还是上级进行交流，我始终坚持真实、诚实和透明的原则。我相信诚信是建立信任和稳定关系的关键。通过坦诚和真实的沟通，我能够建立起良好的合作关系，并与他人建立起相互尊重和信任的基础。

其次，专业是我职业道德观的另一个重要方面。作为一名职业人士，我不断努力提高自己的专业知识和技能。我相信只有通过持续的学习和发展，我才能保持自己在职业领域的竞争力。我积极参加培训和进修课程，以不断更新和拓展自己的知识。同时，我也积极参与行业组织和社区活动，与同行们交流分享经验，不断提高自己的专业素养。

最后，责任是我职业道德观的另一个重要组成部分。作为一名职业人士，我意识到自己肩负着对客户、公司和社会的责任。我时刻保持高度的责任感，始终以客户的需求和利益为重，为客户提供最优质的服务和解决方案。同时，我也积极参与公司的社会责任活动，为社会做出一份贡献。

总而言之，我的职业道德观是基于诚信、专业和责任的。我坚信通过遵循这些原则，我能够成为一名优秀的职业人士，并为自己的职业发展和社会进步做出积极的贡献。在我的职业生涯中，我将继续坚守这些原则，不断提升自己的职业道德水平，为自己和他人创造更多的价值。

我的职业道德观论文 篇三

我的职业道德观论文

　　论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是关于我的职业道德观论文的内容，欢迎阅读！

　　摘要：随着中职教育改革的不断深入，培养符合社会需求的高素质技术应用型人才已成为我国中职教育改革的主旋律。本文立足学情，从中职学生的职业道德观调查分析入手，阐述了树立中职学生良好职业道德观的若干举措，旨在提高中职学生的职业素质。

　　关键词：中职学生；职业道德观；职业素质

　　一、中职学生职业道德观调查分析

　　当前的中职学生成长在我国经济快速发展、社会急剧变革、信息高速发展、改革全面深化的特殊时期，他们一方面追求独立，思想前卫，个性张扬，喜欢接受新事物，有着强烈的叛逆性，另一方面，他们从小生活在较为优越的环境里，又有着无法摆脱的依赖性。通过我校的一次调查问卷发现，当前中职学生的思想状况及职业道德观有这样几个特点。其一，具有显著的自我独立意识，他们不再满足于课堂知识的浇灌，更加关注课外和自我能力的培养；敢于评价社会现象，提出自己的见解；敢于重视个人价值，发挥个人专长和作用；自我权利保障意识增强，敢于拿起法律武器维护自身利益；以主人翁的姿态积极处理应对学习、生活和工作中的各项事务。

　　但其中也不乏幼稚、片面和消极的做法，他们的心理承受能力也较差，不善于运用恰当的方式缓解和释放压力，引发了各种心理问题。其二，超过半数的学生心态不稳定，对就业前景和人生前途比较悲观，他们不了解中职教育的培养目标和所学专业，认为中职教育不正规，与大学生比起来感觉“低人一等”。此外，中职生的思想素质还有待提高，表现在自私任性、集体观念淡薄、怕苦怕累、生活自理能力较差等方面。其三，中职生的动手能力强，兴趣爱好广泛，个人特长突出，富有创造性。

　　二、立足学情，树立中职学生良好职业道德观

　　1.提高职业认识，培养职业情感。职业认识也称职业价值观，中职学生只有形成正确的职业价值观，对自己的职业有足够的认识，热爱自己的职业，才能发挥自身的最大潜力，为社会做贡献。培养中职学生的职业价值观，要加强职业理想教育，培养其高度的社会责任感和献身精神，更新其就业观念。同时，引入企业文化，可以增强学生的身份认同和价值认同。职业学校对学生的培养走工学结合道路，身份认同是价值认同的基本条件，通过企业文化，学生对企业和学校的凝聚力以及归属感可以得到加强。此外，教师还要通过双向互动，将这样的职业价值观内化，实现从内容向过程、从认知向评价的转变，使学生对职业价值观的认知上升到情感认同的程度。据一份对中职护理专业学生进行的调查问卷显示，入职新鲜感对促进低频次社会实践学生的职业情感具有显著效果，并且随着低频次社会实践的增多，职业情感不断加强；职业倦怠感阻碍中频次社会实践学生的.职业情感培养；职业效能感可以显著促进高频次社会实践学生积极职业情感的塑造。结合不同程度社会实践对学生职业情感培养的影响和作用，社会实践应当纳入“理论教学+校内实训+企业实习”的中职人才培养模式；针对社会实践“中频次阶段”学生职业情感降低的现象，有针对性地开展职业使命、人生价值探讨，指导人际沟通技巧，鼓励挫折体验，帮助学生树立正确的职业价值观。

　　2.锻炼职业意识，树立职业理想。目前中职教学虽然一直都致力于强化实践教学的分量，注重学生显性能力的培养，强调学生职业技能的习得，却有意无意淡化甚至漠视学生职业意识的培养，导致学生缺乏敬业精神、合作意识和严谨态度，不能适应企业严格的规章制度，对职场文化和职场规则不了解等。因此，加强中职学生的职业意识逐渐被提上日程。通过职业生涯规划教育，学生可以正确认识自身的优势和不足，明确职业发展目标和方向，从而对自身进行合理定位，最终实现其职业理想。专业课教学不仅要培养训练学生的专业技能，还要以春风化雨的方式培养他们的职业意识，帮助他们养成团队合作意识、工作严谨意识以及职业责任感等。在实践教学过程中，充分发挥第二课堂的作用，努力探索课上与课下结合的实践教学活动，并将职业意识培养融汇其中。

　　据我校的一份关于职业理想的调查问卷显示，许多学生对职场和自身都缺乏了解――34%的学生只了解1～2种职业，了解6～10种职业，甚至更多的学生不超过10%；当问及是否考虑过自己以后想做什么工作时，22.5%的学生回答没有考虑过，50%以上的学生表示会偶尔考虑，只有25%的学生回答会经常考虑；此外，33.3%的学生不知道自己适合从事什么工作，18%的学生认为了解自己适合做什么工作，大部分学生认为对自己了解不多，而在预计工资待遇时（起始工资），学生们的选择都偏高，70%以上的学生预计在3000以上。由此可见，学生们的职业理想还是很模糊的。对此，中职院校应当构建以职业理想为核心的中职人文教育体系，以培养“全面发展的人”为教育目标，通过具体的职业理想引导和实施“人文教育”，例如，通过“职业理想”的引导，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，通过人文学科的强化，帮助学生形成最高层次的伦理道德、情感意志和审美情趣，一言概之，就是将职业理想逐步贯穿于人文教育体系的每个环节。

　　3.养成良好职业行为习惯。要培养中职学生良好的执业行为习惯可以从三个方面努力。首先，中职院校应当突出中职教育的特点，结合对学生的日常管理、专业教学和社会实践的行为习惯养成规律，营造良好的校园文化氛围，构建一套行之有效的职业行为习惯养成体系，将学生的一般行为习惯与职业行为规范结合起来，培养学生良好的职业行为习惯。其次，要建立中职学生职业行为习惯养成教育及训练模式，将职业行为习惯的养成教育分成三个阶段：一年级的职场认知、二年级的职场体验和三年级的职场实践。在每个阶段中，根据企业对人才的培养要求及职业行为规范，选取最具代表性的职场行为训练项目，以乐观自信的职业心态习惯接纳任务，以创新的职业思维习惯分析项目及设计自我，以严格规范的职业行为习惯完成项目。最后，要创新开发职业行为习惯训练的校内外平台，包括校内的课堂教学、日常管理和校园文化活动平台，校外的社会活动实践和校企实习基地，通过各种校内外平台，培养学生熟练掌握安全规范操作规程，促进学生职业思维、职业心态和职业行为的各项任务。

　　总之，树立中职学生的职业道德观，需要教师和学校联系学生实际，立足学情，树立学生的职业认识、职业情感、职业意识和职业理想，并通过良好的职业行为习惯的养成，全面促进其职业道德观的树立。

　　参考文献：

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　　[3]赵莉.高职文秘专业学生职业意识的校内培养[J].现代企业教育，2013，（12）.

　　[4]崔春.以职业理想为核心的高职人文教育体系构建[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011，（6）.