微观经济学的几点教学建议论文【优秀3篇】

微观经济学的几点教学建议论文 篇一

在微观经济学的教学中，如何提高学生的学习效果和兴趣是非常重要的。本文将提出几点教学建议，帮助教师更好地进行微观经济学的教学。

首先，教师应注重激发学生的学习兴趣。微观经济学作为一门抽象的学科，很多概念和理论对学生来说可能比较难以理解和接受。因此，教师需要通过生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，可以通过实例分析、案例讨论等方式将抽象的概念和理论与实际生活联系起来，让学生能够更好地理解和应用。

其次，教师应注重培养学生的分析思维能力。微观经济学的学习需要学生具备一定的分析思维能力，能够从多个角度去分析和解决问题。因此，教师在教学中应注重培养学生的分析思维能力，引导学生进行思考和讨论。可以通过提问、小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来，培养他们的分析思维能力和问题解决能力。

另外，教师还应注重实践教学。微观经济学的学习不仅仅是理论知识的学习，更需要学生具备实践能力。因此，教师可以通过实践教学的方式来提高学生的学习效果。例如，可以组织学生进行实地考察、实际案例分析等活动，让学生能够亲身体验和应用所学知识，加深对微观经济学的理解和记忆。

最后，教师还应注重启发式教学。微观经济学的学习需要学生具备一定的自主学习能力，能够主动探索和发现问题。因此，教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动思考和独立解决问题。可以通过提供一些开放性的问题，让学生进行自主思考和探索，并通过讨论和总结来促进学生的学习。

综上所述，微观经济学的教学需要教师采取有效的方法和策略来提高学生的学习效果和兴趣。教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的分析思维能力，注重实践教学，以及注重启发式教学。通过这些教学建议的实施，相信能够更好地提高微观经济学的教学效果。

微观经济学的几点教学建议论文 篇二

在微观经济学的教学中，教师应该重视实践教学的重要性。传统的课堂教学往往只注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力的培养。因此，教师应该采取一些实践教学的方法，以提高学生对微观经济学的理解和应用能力。

首先，教师可以组织学生进行实地考察。通过实地考察，学生可以亲身体验和观察到社会经济活动的真实情况，进一步理解和应用微观经济学的相关理论和概念。例如，教师可以组织学生去超市、农贸市场等地，观察和分析市场的价格形成和供求关系。通过实地考察，学生能够更加深入地理解和应用所学的微观经济学知识。

其次，教师可以引入实际案例分析。通过实际案例分析，学生能够将理论知识与实际问题相结合，更好地理解和应用微观经济学的知识。例如，教师可以选择一些经济事件或者企业案例，让学生分析和解决相关的经济问题。通过实际案例分析，学生能够培养自己的分析思维能力和问题解决能力，提高对微观经济学知识的理解和掌握程度。

另外，教师还可以组织学生进行模拟实验。通过模拟实验，学生可以在一个虚拟的环境中进行经济决策和交易，进一步理解和应用微观经济学的相关理论和概念。例如，教师可以组织学生进行市场竞争模拟实验，让学生在模拟的市场中体验供求关系和价格形成的过程。通过模拟实验，学生能够更加深入地理解和应用微观经济学的知识。

综上所述，教师应该重视实践教学的重要性，通过实地考察、实际案例分析和模拟实验等方式，提高学生对微观经济学的理解和应用能力。通过实践教学，学生能够更好地掌握和应用所学的微观经济学知识，提高学习效果。因此，教师应该积极探索和实施实践教学的方法，以提高微观经济学的教学效果。

微观经济学的几点教学建议论文 篇三

微观经济学的几点教学建议论文

　　现代经济学之所以迅速发展成为社会科学当中引人瞩目的一门学科，研究领域也不断超越“经济”几乎涉及到人类行为的方方面面，其原因就在于经济学提供了一套看待人类自身行为及人类社会运行的方式方法。因此，微观经济学课程的教学首要目标应当是思维的训练，让学生学会像经济学家一样去思考问题，而教材中诸多基本概念和分析工具的学习都是为了达到目标所必须进行的专业训练。

　　1学习微观经济学的重要意义

　　微观经济学是经管类专业的核心课程，也是经管类专业学生学习后续课程的基础，即为宏观经济学、国际经济学、金融学、财政学等学科的理论基础，如果微观经济学基础不扎实，后续学习难度加大。此外，在我国完善社会主义市场经济体制的过程中，学好微观经济学能够让学生更好的适应改革开放的需要。因此，为培养更高素质的人才队伍，本文结合微观经济学的课程特点，对教学方法进行全方位的思考，探索教学新路径。

　　2注意数学和微观经济学的奇妙关系

　　数学在微观经济学中得到大量的应用，而且具有很多规律性的东西。例如：

　　2.1函数

　　在数学上，函数就是因变量和自变量之间一一对应的关系，经济学之中，大量的经济学概念之间是一种函数关系。有供给函数、需求函数、效用函数、生产函数、成本函数，等等。

　　2.2导数

　　自从边际革命兴起之后，边际分析方法在微观经济学中大行其道。微观经济学中存在大量的边际概念，如边际效用、边际产量、边际成本、边际收益，等等。它们既有一个定义的公式，同时也有一个导数的公式在大量的计算题中得到应用。边际概念和总量概念还存在这样一个规律性的关系：当边际量大于0时，总量递增；当边际量小于0时，总量递减；当边际量等于0时，总量取得极大值。例如，边际效用与总效用、边际产量与总产量以及边际收益与总收益都是这样。

　　2.3斜率

　　供求曲线的斜率关系到供求弹性的大小；无差异曲线的斜率关系到两种商品替代程度的大小；等产量曲线的斜率关系到两种生产要素替代比例的大小。序数效用论中消费者均衡、生产者均衡、交换的帕累托最优、生产的帕累托最优、生产和交换的帕累托最优等的均衡条件都是两条线的斜率相等。除此之外，微观经济学中大量的图形都和数学具有惟妙惟肖的关系。

　　3传统教学中存在的问题

　　首先，大班教学降低教学质量。笔者所在的学校，由于年轻老师外出读书、进修以及专业教师结构问题，该门课程长期采取大班教学模式，学生人数往往超过100人，课堂教学秩序难以高效控制，学生提问的机会较少，教师与每个学生沟通的时间极为有限，师生互动难以开启。其次，重理论轻实践。学生热衷于记结论和做作业，但是很难用所学知识来解释生活中的经济现象，难以做到“学以致用”。英国著名经济学家凯恩斯曾经说过，“经济学不是教条，而是一种思维技巧和心灵的容器，帮助人们从纷乱复杂的现象中得出正确的结论”。凯恩斯的话表明，我们教出来的学生，不应该是只会死记硬背和做题的学生，教师应该做到“授人以鱼不如授人以渔”，让学生要知“其然”，更要知“其所以然”。最后，由于教学任务繁重，在教学过程中难免出现“满堂灌”的现象，部分教师照本宣科，教学方式比较落后。还有部分年轻老师，受过正统的经济学训练，有较深厚的经济学功底，但是经济学教学中过于注重理论推导，将经济学完全模型化、图像化和数学化，虽然逻辑性很强，但是学生接受效率很低。学生往往热衷于老师的定性分析，当涉及到较为复杂的经济模型时，学生感觉枯燥乏味，降低了学习的`积极性。

　　4改进微观经济学教学的一些建议

　　4.1选择合适的教材与合理的考试方式

　　鉴于国内经济学教学的情况，对经济类学生选用的课堂教材外，可以选一些国外经典教材作为辅助读物，如曼昆《经济学原理》、范里安《微观经济学：现代观点》等，并注意考察学生辅助教材的阅读情况。在考试方面，并将小论文写作体现在平时成绩中。这样，可以锻炼学生查找资料的能力和调动学习的积极性，同时减轻期末考试的压力，不再通过死记硬背而完成期末考试。同时对期末考试的内容进行调整，注重考评学生的分析问题能力和逻辑计算能力，期末考试试题中，减少名词解释和简答题，加大案例分析的分值和计算题的分值。经过几个学期的实践，证明这种方法行之有效，较好地发挥了考试的导向作用、教育作用和反馈作用。

　　4.2强调培养学生的经济学思想

　　实际上，大部分经济现象即使不用数学也能讲清楚它的因果关系，但是数学有它的好处，因为数学是最严谨的一种形式逻辑，尤其有不少人在运用语言时逻辑容易不严谨，但通常为了严谨性可能失去一些有用性。过度强调数学工具会使学生产生误解，把经济分析的方法误认为目的，却忽略了更重要的经济学思想。因此，教师在日常教学中要加强学生经济学思想的培养，从日常生活中寻求经济规律，使经济学理论可以为日常生活决策提供参考。

　　4.3案例教学要体现互动性

　　针对微观经济学理论较多且较为抽象，老师在讲授过程中，应理论联系实践，多运用生活中的案例来讨论、解释微观经济理论，活跃学生的思维。如果能让学生参与案例讨论、分析，将大大提高学生的学习兴趣。比如，笔者在讲授垄断市场的价格歧视时，让学生自己来举例，学生举出了电影票价在周一至周日价格不同，且每天不同时间段票价也不相同的案例，教师再通过引导，来分析垄断市场进行实行歧视性价格的条件和利润等，就可以让学生深刻的理解价格歧视理论。

　　5结语

　　学生在接触微观经济学之前，通常会学习政治经济学这门基础课。就惯性思维来考虑，凡是经济学之类的基础课，都应该以初中以来在政治课上学习的经济学内容为主，再进行适当的变化。但这恰恰是微观经济学学习当中的一个误区，它主要反映在东西方思维方式的差异。