小学美术教学论文【精选3篇】

小学美术教学论文 篇一：美术教学中的视觉创造力培养

在小学美术教学中，培养学生的视觉创造力是一个重要的目标。视觉创造力是指学生通过观察、感知和理解事物的形象、颜色、形状等要素，能够运用自己的想象力和创造力进行表达和创作的能力。在这篇论文中，我们将探讨如何在小学美术课堂上培养学生的视觉创造力，以及这一目标的重要性。

首先，培养学生的视觉创造力能够激发他们的艺术潜能和创造力。通过观察和感知事物的形象和特征，学生能够更好地理解和欣赏艺术作品。同时，他们也可以通过模仿和创作自己的作品来表达自己的想法和情感。视觉创造力培养不仅仅是在美术课上进行，还需要贯穿学生的日常生活。例如，在户外活动中，教师可以引导学生观察大自然中的美景，并鼓励他们用画笔或相机记录下来。这样的活动可以帮助学生发现和培养自己的艺术天赋。

其次，培养学生的视觉创造力有助于提高他们的观察力和思维能力。在美术课堂上，教师可以设计一些观察绘画的活动，让学生观察、分析和思考画面中的元素和构图。通过这样的活动，学生能够锻炼自己的观察力和思维能力，进而提高他们的艺术表达能力。同时，培养学生的视觉创造力也有助于他们在其他学科的学习中更好地理解和应用知识。例如，在学习科学时，学生可以通过观察和绘画实验现象来深入理解科学原理。

最后，培养学生的视觉创造力可以促进他们的审美能力和情感表达。美术作品不仅仅是形象的表达，更是艺术家内心情感和思想的表达。通过学习和创作艺术作品，学生可以培养自己对美的感知和理解能力，并通过自己的作品表达自己的情感和思想。在美术课上，教师可以引导学生观察和欣赏不同风格和流派的艺术作品，让他们感受到不同形式的美和情感，进而激发他们的创作欲望和表达能力。

总之，培养小学生的视觉创造力在美术教学中具有重要的意义。通过观察、感知和表达，学生能够发现和培养自己的艺术潜能，提高观察力和思维能力，并培养审美能力和情感表达能力。因此，在美术教学中，教师应该注重培养学生的视觉创造力，为他们提供更多的观察和创作机会，让他们在美术领域发展出自己的独特风格和创造力。

小学美术教学论文 篇二：美术教学中的多元文化教育

在当今多元文化的社会环境中，美术教育应该注重培养学生的跨文化意识和艺术欣赏能力。多元文化教育是指通过了解和尊重不同文化背景的艺术形式和表达方式，培养学生的文化包容性和审美能力。在这篇论文中，我们将探讨如何在小学美术课堂上进行多元文化教育，以及这一教育目标的重要性。

首先，多元文化教育有助于培养学生的跨文化意识和尊重。通过学习和欣赏不同文化背景的艺术作品，学生可以了解到不同文化的美学观念、艺术风格和意象符号等。这样的学习能够拓宽学生的视野，增强他们对多元文化的认知和尊重，培养他们成为具有跨文化意识的公民。例如，在美术课堂上，教师可以组织学生观察和分析不同文化背景下的艺术作品，让他们了解到不同文化背景下的艺术表达方式和意义。

其次，多元文化教育有助于提高学生的艺术欣赏能力。通过学习和欣赏不同文化背景的艺术作品，学生可以培养自己的审美能力和艺术鉴赏能力。在欣赏艺术作品的过程中，学生可以感受到不同文化的美学特点和情感表达，提高自己对美的感知和理解能力。同时，学生也可以通过模仿和创作自己的作品，表达自己对多元文化的理解和情感体验。例如，在美术课堂上，教师可以引导学生欣赏和模仿不同文化背景下的艺术作品，让他们体验到不同文化的艺术魅力。

最后，多元文化教育有助于培养学生的创造力和创新能力。不同文化背景的艺术形式和表达方式为学生提供了丰富的创作资源和启示。通过学习和探索不同文化的艺术，学生可以拓展自己的创作思路和方法，激发自己的创造力和创新能力。例如，教师可以引导学生通过模仿和融合不同文化背景下的艺术元素，创作出独具个性和创新性的作品。

总之，多元文化教育在小学美术教学中具有重要的意义。通过培养学生的跨文化意识和艺术欣赏能力，教师可以帮助学生拓宽视野、增强文化包容性，并提高他们的艺术鉴赏能力和创造力。因此，在美术教学中，教师应该注重多元文化教育，为学生提供更多了解和欣赏不同文化艺术的机会，让他们在艺术领域发展出自己的独特眼光和创新能力。

小学美术教学论文 篇三

小学美术教学论文例文

　　小学生的最大特质就是,有着天马行空的想象力,这样的想象力可以说是“天然去雕饰的”,这也是当前美术教学理念所看重的，下面是对小学美术教育中的情感渗透的分析，一起来看看吧！

　　摘要：本文以“小学美术教育中的情感渗透”为主要研究对象，从三个方面对情感渗透的具体操作方式展开论述，希望为从事小学美术教育的教师提供参考意见。

　　关键词：小学美术教育；情感渗透；教育策略

　　一、小学美术教育中情感渗透的重要性

　　情感教育与认知教育是相对的一则概念，是教育体系中不可或缺的组成部分。情感教育指在教学过程中，教师通过创设轻松、愉快、和谐的教学情境，让学生在这样的氛围中实现情感与认知的平衡，充分发挥情感意识对学生学习知识的积极作用，增加学生的情感体验，逐渐培养求知、探索的精神，促进学生形成独立、健全的品质和人格。近年来，我国素质教育不断普及并深入人心，情感教育在推行素质教育过程中起到的作用也愈发明显，因此在这样一种宏观的教育背景下加强小学美术教育中的情感渗透，显得十分重要。国内外众多美术学家、教育学家也认同情绪的培养、情感的发达对构建良好师生关系、提高课堂教学效率有积极的作用，这也是能够间接提升创造力和审美力的重要渠道。

　　二、小学美术教育中情感渗透的路径

　　1.美术教育丰富学生情感

　　理智感是人们在探索和感知真理的过程中，因个体需求是否得到满足而生成的一种情感意识。小学生的理智感主要表现在对事物的好奇心、探索问题和奥秘的进取心以及求知欲的`扩大和加深。教育心理学家指出，深厚的理智感是促使人们发挥智慧的潜在力量，所以在小学美术教学中，教师应引导学生利用作品丰富理智感。例如，学习基本图形的画法时，教师可以引导学生去思考怎么画和为什么这样画，激发学生的好奇心，在无形中增加小学生的自信心和学习目标，丰富学生的情感体验。美术教育要想培养学生形成一定的绘画技巧，不能将教育目标局限在对技能的掌握和美术知识的传播上，而要基于基本的理论道德，利用美术教材的优势，借助时间的灵活性以及美术课程自身的优势，运用具有针对性和有效性的教学方法，让学生在感受作品、感受美的同时，不断熏陶审美意识，进而在潜移默化中感悟美、创造美。

　　2.情境教学，培养感悟能力

　　很多小学美术教师在教学时，习惯采用单一、僵化的教学模式，即教师只负责讲解，学生只负责聆听，“教”与“学”是两个独立的、没有关联性的环节。这不仅会影响学生对美术学科的兴趣，更无法让学生对美术作品、审美元素产生关联性与感悟，不利于培养美、创造美所需的条件。例如，学习《鸟语花香》这一课时，教师可以为学生创设丰富的教学情境，让学生将自身的感情融入情境中。首先，小学生对大自然中的小鸟和花朵十分熟悉，因此教师可以利用花朵和鸟类的特征，让小学生根据自己的想象，画出自己心目中的“鸟语花香”。其次，根据小学生的回忆以及对大自然中鸟语花香的感受，教师开始讲述本堂课的关键，即如何绘出小鸟和花朵的线条，怎样让花朵更加有层次感，怎样让小鸟更逼真，表现出飞翔的张力。但是该怎么样才能画好线条呢？教师在上课前可以准备一组连笔画模板，在一张大纸上标上不同的汉字、数字等，让学生用黑色的线将相同的数字连接起来，用黄色的线将相同的汉字连接起来……用不同的颜色、不同粗细的线条表达美术形象，让学生感受到图形跃然纸上的过程，进而感受到愈发靠近成功的急切感。最后，教师可以引导学生展开拓展学习，如为花朵和小鸟绘制面孔，感受它们的喜怒哀乐。有的学生在花朵上画上笑脸，表示空气环境良好；有的学生在小鸟的脸上画上泪水，表示树木被砍伐小鸟找不到家。通过这样的方式，让学生融入教学情境，有助于启发学生的思想意识和感悟能力，让学生通过美术学习收获到更为真实的人生感悟与生活阅历。

　　3.实践活动提升审美水平

　　美术教学离不开手工环节的辅助，实践活动有助于提升美术教学效果，是提升小学生动手操作本领的重要措施。在实践活动中，教师可以让学生展开想象，制作出多元化的美术作品，将心中所想、内心所感表达出来。例如，在《童年的手印》一课教学时，教师可以将泥巴作为重要的教学工具纳入到课堂中来，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各样的物件，让学生感受到美术知识的趣味性。同时教师还可以展开知识拓展，让学生了解中国古老的陶瓷技艺，了解中国传统的泥塑文化等，通过对民间艺术的感知和更为全面的艺术形式的认知，小学生将会产生强烈的民族自豪感和自信心，也会间接提升审美水平。

　　三、结语

　　总之，在小学美术教学中进行情感渗透是一个十分漫长的过程，教师要在教学实践中从小学生的身心特点出发，从教学现状和教学实际出发，采取行之有效的教学方法，为小学生创设良好的学习环境与学习氛围，将情感渗透融入美术教学的过程中，促进小学生健康全面的发展。

　　参考文献：

　　鲁雅婕.人教版与湘教版小学美术教科书比较研究[D].银川：宁夏大学，2015.