班级梦的班主任素养及班级管理理念论文【最新3篇】

班级梦的班主任素养及班级管理理念论文 篇一

班主任是班级管理的重要角色之一，他们不仅要具备一定的教育素养，还需要有良好的班级管理理念。班级梦的实现需要班主任具备一定的素养和管理理念的支持。

首先，班主任应具备专业素养。他们应该具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够对学生进行科学的指导和教育。班主任要了解学生的学习情况和特点，针对不同的学生制定个性化的学习计划和辅导方案。同时，他们还应具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与学生和家长保持良好的关系，及时了解学生的情况和家庭背景，为学生提供有效的帮助和支持。

其次，班主任应具备情感素养。班级梦的实现需要班主任能够深入了解学生的内心世界，关注他们的情感需求，给予他们关怀和支持。班主任应该成为学生的朋友和倾诉对象，能够倾听学生的困扰和烦恼，给予他们正确的引导和建议。班主任要关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生的情感问题，帮助他们建立积极健康的情感态度。

此外，班主任还应具备创新素养。随着社会的发展和教育的改革，班级管理也需要不断创新和完善。班主任应该具备敏锐的观察力和思维能力，能够及时发现学生的问题和需求，采取创新的方法和手段进行管理。班主任还应不断学习和更新自己的知识，掌握教育前沿的理论和技术，为班级管理提供科学的支持。

对于班级管理理念，班主任应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。班主任应该关注学生的全面发展，注重学生的个性发展和兴趣培养，为学生提供多样化的学习机会和发展平台。班主任还应注重培养学生的团队合作意识和社会责任感，帮助学生建立正确的价值观和健康的人生观。

综上所述，班级梦的实现需要班主任具备一定的素养和管理理念的支持。班主任应具备专业素养、情感素养和创新素养，以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，为班级管理提供有效的支持。

班级梦的班主任素养及班级管理理念论文 篇二

班级梦的实现需要班主任具备一定的素养和管理理念的支持。班主任作为班级管理的重要角色，应该具备良好的师德师风和人文关怀，能够为学生提供良好的学习环境和发展平台。

首先，班主任应具备高尚的师德师风。他们应该以身作则，做学生的榜样和引路人。班主任要有敬业精神，对待教育事业充满热爱和责任感，积极投入到班级管理工作中。班主任要有严谨的工作作风，认真备课、批改作业，及时给予学生反馈和指导。班主任还应有耐心和耐心，尊重学生的个性和发展需求，给予学生充分的关注和支持。

其次，班主任应具备人文关怀。他们应该关注学生的身心健康，注重培养学生的综合素质。班主任要关注学生的学习情况和生活状态，帮助他们解决学习和生活中的困难。班主任还应为学生提供良好的学习环境和发展平台，鼓励学生参加各种学科竞赛和文体活动，培养学生的兴趣和特长。班主任还应注重学生的心理健康，关注学生的情绪变化和心理需求，给予他们适当的心理辅导和支持。

此外，班主任还应具备团队合作的素养。班级管理是一个团队工作，班主任需要与其他教师和家长密切合作，共同为学生的发展提供支持。班主任要与学校领导和其他班主任进行沟通和交流，分享工作经验和管理理念，共同推动班级管理的发展。班主任还应与家长保持良好的沟通和合作关系，及时了解学生的家庭背景和需求，共同为学生的成长提供支持。

综上所述，班级梦的实现需要班主任具备一定的素养和管理理念的支持。班主任应具备高尚的师德师风和人文关怀，关注学生的身心健康和发展需求，与其他教师和家长进行团队合作，共同为学生的成长提供支持。班主任的素养和管理理念将直接影响班级梦的实现和学生的发展。

班级梦的班主任素养及班级管理理念论文 篇三

班级梦的班主任素养及班级管理理念论文

　　摘要：

　　新时期，班级管理工作关涉到班主任素养、班级管理理念以及“班级梦”的构想等多方面内容，所以班主任作为班级的领军人物，务必要全面提升自我、创新理念，致力于班级管理工作的顺利开展。本文阐释了“班级梦”的涵义，分析了班主任所要具备的素养，随后详尽阐明了班主任所应坚持的班级管理理念，以求实现班级管理的科学化、合理化。

　　关键词：

　　班主任；班级梦；班级管理；素养；理念分析

　　一“、班级梦”的涵义

　　简单来说，“班级梦”就是班主任与学生对班级整体的美好图景与期望，班主任老师在“班级梦”这一构想中被定义为目标确立者、主导实施者与班风引导者，可见班主任在“班级梦”的构想中占据着重要地位。关于“班级梦”的涵义，笔者认为主要囊括三方面内容：①班级健康和谐。班级是否健康和谐，直接关系到学生发展、班级凝聚力、师生关系、班风学风等水平的高低，毕竟班级是学校管理的基本单位，“班级梦”的构想也最好突出和谐，从而提升班级凝聚力、荣誉感，以及学生价值观的正确培养与个性发展。②学生均衡发展。这就要求班主任老师在分配教育资源时坚持平等均衡、不偏不倚，让贫困生、学困生等特殊学习群体也能平等享受到优质教学资源，此外班主任还应给予特殊学习群体更多的关爱照顾，将老师浓浓的师爱洒向他们，让他们也可以健康快乐的成长。③强调个体提升。现代社会竞争激烈、需求多元，社会对人才的要求也趋于多样化，尤为看重人才的环境适应能力、社会生存能力、创新创造力等，所以班主任在构想“班级梦”时要注入新鲜活力，强调学生个体的自我提升，让他们在班级舞台上收获进步与成长。

　　二、班主任所要具备的素养

　　1.德才兼具，政治立场坚定

　　新时期的班主任扮演多重角色，也肩负着多样责任，要想真正成为一名优秀班主任，就必须德才兼具，拥有坚定地政治立场。“德才”指个人品德、政治道德、行为品德与才干、才能，因为班主任对教育教学的影响力十分深远，他的言行举止、行为习惯都会被学生所效仿，譬如班主任捡起教室的纸屑、准时到班查勤等都是一种无声的教育。与此同时，立场所呈现出的是班主任在分析处理问题时所依凭的准则与态度，政治立场则是班主任在管理班级的过程中要对学生进行马克思主义、毛泽东思想、共产主义价值观以及党的路线方针等德育教育，以此培养塑造学生的道德素养和个人人格。

　　2.刚柔并济，把握管理尺度

　　刚柔并济是班主任在开展班级管理工作所要坚持的原则，即该刚强的时候绝对刚强，该柔软的时候也要绝对柔软，这就要求班主任自行把握好管理尺度。譬如，班级内出现不良风气时，班主任要绝对权威的处罚此种不良风气的始作俑者，并针对性的制定班级惩罚机制，对班级学生有所警示；又如，班主任在教导班级不良学生时要把握尺度，适时让步缓解学生的激烈抵触情绪。所以说，笔者认为班主任老师对待学生的原则应是刚柔并济、严中有退，站在学生立场上给予他们范畴之内的宽容与理解，但绝不放纵。

　　3.善于预见，良好心理素质

　　据笔者了解发现，有的班主任老师将班级管理工作开展的顺风顺水且效果良好，有的班主任老师则身心俱疲且没什么起色，之所以会出现这样明显差异，多是班级管理工作缺乏预见性。从表层来看，班主任整天好似没什么实事可做，殊不知他们要处理多少零零碎碎的烦琐事，如若班主任不能很好地预见自己工作的实际内容，感觉身心俱疲自然也无可厚非。此外，班主任老师还要具备良好的心理素质，培养广泛的兴趣爱好，保持健康向上的工作情绪，积极主动地走近学生、爱护学生，与学生似朋友一般和谐相处，用自己的阳光与上进感染学生、影响学生，从而促进学生的健康成长。

　　4.认可激励，促进学生进步

　　从某种程度上来讲，班主任不仅要以口传教，更是要以身作则，尽可能满足班级学生所提出的合理要求，多多认可和激励他们，从而促进学生进步。在实际的班级工作中，学生若邀请老师参与班级内所组织的兴趣活动，抑或邀请老师协作表演趣味节目，班主任老师都应积极参与其中，一是提升自己在学生心中的地位，二是借各种活动增强班级凝聚力、集体荣誉感，将班级建设成健康活力、积极向上、团结奋勇的优秀团体。当然，班主任老师还须不吝惜自己的夸奖与鼓励，可尝试深入班级内部发现每一位学生身上的闪光点，给予真挚的认可与激励，让自己一句小小的激励成为挖掘他们潜在能力的金钥匙。

　　三、班主任所应坚持的班级管理理念

　　1.以生为本，尊重学生差异

　　自新课改全面实行以来，整个教育教学皆树立起“以生为本”的理念，教师教学如此，教研工作亦是如此，如若班主任老师能够汲取此理念的`精髓所在，坚持以生为本，尊重学生个体间的差异，相信定然能够取得可观的工作成效。那么如何在班级管理中做到“以生为本”呢？这就要求班主任在班级管理工作中尊重学生差异、个性自由和情感需要，竭力所能营造出健康、向上、和谐、均衡的班级氛围，为班级管理工作的顺利开展奠定基础。现下，我国大力推行素质教育，落后的应试教育与当代教育事业渐行渐远，为了跟进这一脚步，广大班主任老师在班级管理中一定要坚持以生为本理念，相信每一位学生都能成功，善于实施因材施教、差异教学，发扬并促进学生的个性成长，为每一位学生找到适合自己成长进步的天地，由此培养出多元化、多样化的全面人才。

　　2.敢于创新，紧跟时代步伐

　　众所周知，创新是一个民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。当然，创新不仅仅应用于宏观大面，更要应用到微观小事中，所以班主任老师在坚守以生为本理念的基础上要敢于创新，紧跟时代步伐积极创新班级管理理念，从而满足现代教育要求。首先，班主任老师要与时俱进，增强自身的创新意识，在工作中不断学习，在学习中奋发成长，努力了解到最先进的知识、技术与思想，再充实自我的过程中为工作创制做准备，让以生为本的管理理念更科学合理；其次，班主任要将创新应用到实际的班级管理工作中去，将理论知识落实到实践，譬如班主任在处理早恋问题、偏科问题、心理健康问题、贫困生问题时，都可以改变以往的处理思路，站在新的视角去看待，找寻出尽可能完美的问题解决办法；最后，班主任应亲自组织一些具有探究价值、创新意义的班级活动，鼓动每一位学生都参与进来，有意识的锻炼学生的创新能力，实现学生的和谐发展。

　　3.民主平等，拉近师生距离

　　传统意义上的班级管理，多强调“尊师重道”、“师道尊严”，班主任与学生保持着管理者与被管理者的关系，学生地位相对劣势。然而现代教育理念完全打破了这一传统禁锢，原因在于传统班级管理模式扼杀了学生的独立自主、民主参与意识，学生俨然成为胆小懦弱的“仆人”，全然丧失了自身的主体性，也找不到真正的班级归属感，所以班级管理成效也不甚理想。因此，新时期的班级管理要坚持民主平等，将民主观念落到实处，一改传统“家长式”的管理作风，本着平等民主的精神态度去管理学生、服务学生，调动起他们得主观能动性、独立自主性以及主人翁意识，拉近师生之间的距离，引导班级朝着健康稳妥的方向发展。只有真正做到了这些，整个班级才会形成一片和谐之风，班级氛围也才能更为融洽，班级各项目标任务才能得以实现。

　　4.严于制度，透现法制色彩

　　在笔者看来，班级管理活动必须要有规范制度做以支撑，宣扬民主观念的同时不忘法制，这才能保障班级管理工作发挥实效，否则皆为空谈，因此班主任要制定相关班级制度准则，严于制度的执行，在整个班级管理过程中透现法制色彩。班级管理过程中常会遭遇弊端问题，学生层面如手机财务被盗、互相打架斗殴、侮辱抵触代课老师等，班主任层面则表现为没收学生财务、私自体罚学生、搜查学生衣包等，这些问题现象的出现都明显反映出一个共通问题，班级制度不严、法制观念匮乏。针对此种问题，班主任老师有必要详读了解我国相关的法律法规，学法、守法并用法，提高自身的法律素质，谨防侵犯学生权益的问题再发生，同时班主任还要以身传教，在班级内制定详尽严明的规则制度，标明一些恶性的事件的处理办法，在每一位学生心中安放“一把称”，确保班级管理处于良性循环状态。

　　5.真心相待，彰显管理艺术

　　除了以上四点理念以外，班主任老师要真心对待班级内的每一位学生，对学生的关爱要发自内心，认真履行班主任职责，让学生在爱的包围中健康成长，由此彰显班主任管理班级的艺术。日常工作中，班主任要做到用心、耐心、细心、尽心与责任心，自内而外付诸自己对学生的关怀；对待班级问题学生、贫困学生、学困生时，班主任要学会尊重与宽容，帮助学生及时改正所犯的错误，适时调适班级学生的不安心理；班主任自身要善于调节，戒骄戒躁、冷静对待，怀着一些温柔的心开展班级管理工作，给予学生爱、关怀与宽慰，收获来自学生的感恩与慰藉。

　　四、结束语

　　总的来说，教育是一门艺术，班级管理也是一门艺术。班级管理工作需要“班级梦”的构想、班主任综合素养以及鲜明管理理念的支撑，也需要班主任老师在实际的工作中学习、探索、归纳、总结，整合出一套适合自己、适合班级的系统管理体系，努力协同学生一起管理班级，将先进、有效的班级管理理念落到实处，开创班级管理工作的新局面。

　　参考文献：

　　[1]常燕.无边界管理理念在班级管理中的应用研究[D].上海师范大学2009

　　[2]陈衍发.高校学生班级管理创新研究[D].南昌大学2013