高中地理教学论文(通用3篇)

高中地理教学论文 篇一

标题：利用地理实地考察提升学生学习兴趣的研究

摘要：地理实地考察是一种重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，提升他们的学习兴趣。本文通过对地理实地考察的定义、优势和实施方法的分析，探讨了如何利用地理实地考察提升学生学习兴趣的效果。

关键词：地理实地考察、学习兴趣、教学方法

引言：地理学科作为一门综合性学科，对学生的空间思维能力、地理观念和地理技能的培养有着重要意义。然而，由于地理知识的抽象性和复杂性，学生往往对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。因此，如何提升学生对地理学科的学习兴趣成为了地理教学中的一项重要任务。

地理实地考察是一种将理论知识与实际观察相结合的教学方法，可以帮助学生更加直观地理解地理知识。通过参观实地，学生可以亲身体验地理现象，感受地理环境，从而深入理解地理概念和原理。地理实地考察的优势主要体现在以下几个方面：

1. 提供直观的学习材料：地理实地考察可以为学生提供直接观察和研究地理现象的机会，使他们能够亲身感受地理环境，观察地理现象，收集地理数据，从而更加直观地理解地理知识。

2. 激发学生的学习兴趣：地理实地考察可以激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的探索精神和实践能力。通过实地考察，学生可以亲身体验地理现象，感受地理环境，从而增加他们对地理学科的兴趣和热爱。

3. 增强学生的记忆效果：地理实地考察可以通过多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，来帮助学生记忆地理知识。相比于传统的课堂教学，地理实地考察更加生动有趣，能够激发学生的注意力和兴趣，从而增强他们对地理知识的记忆效果。

根据以上优势，我们可以通过以下几种方法来利用地理实地考察提升学生的学习兴趣：

1. 组织地理实地考察活动：学校可以组织地理实地考察活动，带领学生参观地理景点、实地调查等，让学生亲身体验地理知识，增加他们对地理学科的兴趣。

2. 引导学生进行实地观察和实践操作：在课堂教学中，教师可以引导学生进行实地观察和实践操作，如观察地貌、测量地理数据等，让学生参与到地理实践中，提升他们的学习兴趣。

3. 制作地理实地考察教学资源：教师可以制作地理实地考察教学资源，如图片、视频、实物模型等，让学生通过观看、触摸等方式更加直观地理解地理知识。

总结：地理实地考察是一种重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，提升他们的学习兴趣。通过合理利用地理实地考察活动和教学资源，可以有效地提升学生对地理学科的学习兴趣，促进他们的地理学习成效。

高中地理教学论文 篇二

标题：探究课堂中的地理问题解决能力培养

摘要：地理问题解决能力是地理学科教学中的重要目标之一，对学生的实际应用能力和综合素质培养有着重要意义。本文通过对地理问题解决能力的定义、培养方法和评价方式的分析，探讨了如何在地理课堂中培养学生的地理问题解决能力。

关键词：地理问题解决能力、教学目标、培养方法

引言：地理学科作为一门实践性较强的学科，需要学生具备一定的问题解决能力。然而，由于地理问题的复杂性和多样性，学生在地理问题解决过程中往往遇到困难。因此，如何培养学生的地理问题解决能力成为了地理教学中的一项重要任务。

地理问题解决能力是指学生在地理学习和实践中，能够有效地运用地理知识和方法，分析和解决地理问题的能力。培养学生的地理问题解决能力有助于提高他们的实际应用能力和综合素质。地理问题解决能力的培养主要包括以下几个方面：

1. 培养学生的地理知识和方法：学生在解决地理问题时，需要运用到地理学科的知识和方法。因此，教师应该注重地理知识和方法的教学，帮助学生掌握基本的地理知识和方法，为解决地理问题提供基础支持。

2. 提供实际问题解决的机会：在地理课堂中，教师可以设计一些实际问题，让学生运用地理知识和方法进行解决。通过实际问题的解决过程，学生可以提升他们的地理问题解决能力，培养他们的实际应用能力和创新能力。

3. 引导学生进行团队合作：地理问题的解决往往需要学生进行团队合作，共同分析和解决问题。因此，教师可以在课堂中引导学生进行团队合作，培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的地理问题解决能力。

通过以上方法的综合运用，可以有效地培养学生的地理问题解决能力。此外，对于学生的地理问题解决能力的评价也是非常重要的。教师可以通过课堂表现、作业、实验报告等形式对学生的地理问题解决能力进行评价，为学生的进一步提高提供指导和反馈。

总结：地理问题解决能力的培养对于学生的实际应用能力和综合素质培养具有重要意义。通过合理的地理教学设计和评价方式，可以有效地培养学生的地理问题解决能力，提升他们的实践能力和创新能力。

高中地理教学论文 篇三

关于高中地理教学论文

　　地理是文科的一门科学，在高中，作为一名地理老师，我们应该怎么开展地理教学工作呢？以下是小编精心准备的关于高中地理教学论文，大家可以参考以下内容哦！

　　摘 要：本文作者结合新课改的实际情况，对高中地理教学方法提出了自己的看法。

　　关键词：高中地理 教学 分析

　　新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学习，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，也真正让学生进行有效性学习。

　　一、创设教学情境，激发学习兴趣

　　信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。例如在教学“全球气候变化的可能影响”时，可以播放《追踪变化的气候》、电影《后天》、《2012》视屏片段，从地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近现代时期的气候变化、气候变化的自然原因、人为原因以及气候变化对人类环境和自然环境的影响几个方面，配以图片和视屏的展示，在这种情况下导入课程，能激发学生的热爱自然、保护自然的情怀，进而再教学生应对气候变化的措施，如何从身边的小事做起，保护我们生活的环境，相信这样的课程会让学生终身难忘。

　　二、改变历史认识，重塑学习信心

　　在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。让学生意识到地理学习的重要性和实用性，可采取全程性评价的等级评价方式。在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。

　　三、设置教学目标，明确学习内容

　　课程目标又分教师教学目标和学生学习目标两种。教师通过教学目标设计、学生生情分析要让学生明白通过这节课的教学将会达到什么样的学习效果。教师在设计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的性。在讲授下节课前，可先将学习目标给学生，让学生在课后的预习中先了解，在课堂讲授后可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中也能有的放矢。学案中给出的学习目标，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，引导学生进行针对性学习，从而提高学习效率。

　　四、注重延伸教学，培育创新精神

　　创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的.内在需要。另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的知识和技能。例如，在讲授“人地关系思想的演变”相对比较枯燥的课程时，如果照本宣科就不会有良好的教学效果的，教师要结合生情，发散思维，综合概括，并合理利用一多媒体信息让学生开阔眼界，增长知识面，通过数据分析和图表演示让学生体验学习知识的乐趣。让不同层次的学生都能有所收获。

　　五、开展第二课堂，强化社会实践

　　新课程标准指出要弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。教师可成立课外活动小组，针对性地布置课外作业，也可以利用业余时间把学生带出校园到临近的工厂参观，注重开展第二课堂，力求把课本知识寓于各种活动中，帮助学生把知识转化为能力。如在讲授《亚洲季风气候的成因》时，从海陆热力性质的差异入手，事先按不同任务安排给学生，让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温，通过仔细观察沙子和水的温差变化，进一步理解和掌握海陆热力性质的差异，为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫，也培养学生的科学精神。

　　六、结束语

　　当前，不少学生抱怨高中地理难学、不容易学会，细究原因，有两部分：一部分是教学手段落后，教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了学生内心深处排斥地理，掌握地理教学知识费时费劲；另一部分是学生没有认识到学习地理的重要性和差异性，认为学地理难学，也认为学地理没用，导致学生对学习失去信心。新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。

　　参考文献：

　　[1] 周立叶.浅谈初中地理教学中的创新教育[J].教学研究，2012，（9）.

　　[2] 翟成蕾.浅谈新课程理念下的地理课堂教学[J].教育科学，2011，（3）.