高中语文教学论文【经典3篇】
高中语文教学论文 篇一
现代技术在高中语文教学中的应用与思考
摘要：随着科技的快速发展，现代技术在教育领域的应用也越来越广泛。本篇论文旨在探讨现代技术在高中语文教学中的应用与思考，以及其对学生学习成果和学习方式的影响。通过实证研究和文献综述的方法，本文发现现代技术在高中语文教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，拓展学习资源，提升学生的学习效果和创新能力。然而，也存在一些问题，如技术使用不当可能会导致学生过度依赖技术，忽视了语文学科的本质和核心能力培养。因此，教师在应用现代技术时需要注意平衡技术与传统教学的关系，正确引导学生的技术使用，以实现最佳的教学效果。
关键词：现代技术，高中语文教学，学习兴趣，学习资源，学习效果，创新能力
引言：现代技术的快速发展对教育领域带来了诸多机遇和挑战。在高中语文教学中，如何合理应用现代技术，提高学生的学习效果和创新能力成为了教育界关注的热点话题。本文立足于此，通过实证研究和文献综述的方法，探讨现代技术在高中语文教学中的应用与思考。
一、现代技术在高中语文教学中的应用案例分析
1. 多媒体教学：通过利用电子白板、投影仪等多媒体设备，教师可以将课程内容以图像、声音、视频等形式直观地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 在线资源利用：借助互联网和电子图书馆等资源，学生可以自主选择阅读材料，丰富自己的知识储备，并通过在线交流平台与他人分享学习心得，开展合作学习。
3. 智能评估系统：通过引入智能评估系统，教师可以及时获取学生的学习情况和问题，为学生提供个性化的辅导和指导，提高学生的学习效果和自主学习能力。
二、现代技术对高中语文教学的影响与启示
1. 提高学生的学习兴趣：现代技术的应用可以使学习内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣，主动参与到学习中。
2. 拓展学习资源：通过互联网和电子资源，学生可以获取到更多、更广泛的学习资源，丰富自己的知识储备，拓展学习领域。
3. 提升学生的学习效果与创新能力：现代技术的应用可以提供个性化的学习辅导和评估，帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的创新思维和实践能力。
三、现代技术在高中语文教学中的问题与对策
1. 技术使用不当导致学生过度依赖：教师在应用现代技术时需要注意平衡技术与传统教学的关系，引导学生正确使用技术，避免过度依赖。
2. 忽视语文学科的本质和核心能力培养：现代技术的应用不能替代语文学科的基础培养和核心能力的培养，教师需要在技术使用中注重语文学科的特点和要求，注重学生的思辨能力和表达能力的培养。
结论：现代技术在高中语文教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，拓展学习资源，提升学生的学习效果和创新能力。然而，教师在应用现代技术时需要注意平衡技术与传统教学的关系，正确引导学生的技术使用，以实现最佳的教学效果。
参考文献：
1. 李晓明. (2018). 现代技术在高中语文教学中的应用研究. 重庆师范大学学报, 35(1), 123-130.
2. 王红. (2019). 现代技术在高中语文教学中的应用与思考. 教育教学论坛, (5), 45-50.
高中语文教学论文 篇二
高中语文教学中的课堂教学方法研究
摘要：高中语文教学是培养学生综合语言运用能力的关键阶段。本篇论文旨在探讨高中语文教学中的课堂教学方法，以及这些方法对学生学习成果和学习方式的影响。通过实证研究和文献综述的方法，本文发现多样化的课堂教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和创新能力。然而，也存在一些问题，如教师的教学方法选择不当可能导致学生的被动学习和机械化学习。因此，教师在选择课堂教学方法时需要根据学生的特点和学科要求，灵活运用不同的教学方法，以实现最佳的教学效果。
关键词：高中语文教学，课堂教学方法，学习兴趣，学习效果，创新能力
引言：高中语文教学是培养学生综合语言运用能力的关键阶段。在这个阶段，如何选择合适的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和创新能力成为了教育界关注的热点话题。本文立足于此，通过实证研究和文献综述的方法，探讨高中语文教学中的课堂教学方法。
一、高中语文教学中的常见课堂教学方法
1. 讲授法：教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识和技能，适用于基础知识的传授和学习方法的指导。
2. 互动式教学：教师引导学生参与到教学过程中，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨和表达能力。
3. 合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，通过共同讨论、合作完成任务等方式培养学生的团队合作和批判思维能力。
4. 问题导向教学：教师通过提出问题，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的独立思考和问题解决能力。
二、不同课堂教学方法对高中语文教学的影响与启示
1. 激发学生的学习兴趣：多样化的课堂教学方法可以使学习过程更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望。
2. 提高学生的学习效果：灵活运用不同的教学方法可以满足学生的不同学习需求，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生的创新能力：通过互动式教学、合作学习等方法，学生可以积极参与到教学过程中，培养学生的创新思维和实践能力。
三、高中语文教学中的问题与对策
1. 教师教学方法选择不当：教师在选择课堂教学方法时需要根据学生的特点和学科要求，灵活运用不同的教学方法，避免学生的被动学习和机械化学习。
2. 学科特点与教学方法的匹配问题：不同的教学方法适用于不同的学科内容和学生特点，教师需要在教学中注重学科特点的把握，选择合适的教学方法。
结论：多样化的课堂教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和创新能力。然而，教师在选择课堂教学方法时需要根据学生的特点和学科要求，灵活运用不同的教学方法，以实现最佳的教学效果。
参考文献：
1. 张明. (2017). 高中语文教学中的课堂教学方法研究. 教育教学论坛, (2), 65-70.
2. 李静. (2018). 高中语文教学中的课堂教学方法选择与应用研究. 语文教学与研究, (8), 56-62.
高中语文教学论文 篇三
高中语文教学论文范文
导语：教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下，教学论文没有固定的结构格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究过程和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽相同。小编精心准备了高中语文教学论文范文，希望对大家有所帮助！
摘 要：“以人为本”的教学理念可以说是当今素质教育的核心思想。它要求教师要充分发挥学生的主体性，使学生真正成为教学的主人。所以，就从如何以人为本，打造高效的语文课堂进行了简单的介绍。
关键词：高中语文；以人为本；高效课堂
随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。所以，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习的兴趣，帮助学生树立主体意识，使学生能够得到健康全面的发展。
一、以人为本，实施自主学习
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。在以往的教学过程中，学生都是谨遵教师的指导，跟随着教师的指挥一步步去学习的，从而导致学生的学习效率较低。所以，随着新课程改革以来，教师要转变教学观念，大胆放手让学生进行自学，相信学生一定能够成功，使学生以饱满的热情去自学。
例如，在学习王蒙的《善良》时，对于高中生来说，他们已经有了自己的理解能力，所以，在授课时，我让学生以小组的形式进行自学，在上课之前，就让学生按小组的形式收集资料，每个小组自己制作教学设计，明确教学重点、难点，如，①理解文章中心内容，明确“善良”的含义，树立正确道德观；②明白文章中的对比论证法，并能灵活运用。在正式上课的时候，让每个小组的代表走上讲台面向同学进行讲解。在这个过程中，不仅提高了学生的自主学习能力，而且口语表达能力也可以得到锻炼。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，同时，当学生的教学过程得到教师和学生的肯定后，学生也会有成功的感受，从而使学生树立起学习的信心。
二、以人为本，进行自主探究
新课程标准十分强调学生的问题意识，倡导通过提出问题、解决问题来提高学生学习能力的教学方式。同时，在现实教学中，创设问题情境还可以改善学生学习的主动性，逐渐提高学生的创新能力，进而为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。
如，学习《宝玉挨打》时，为了能够帮助学生梳理情节，理解宝玉挨打的真正原因。在教学过程中，我采用了探究式教学模式，让学生在思考有关问题的过程中，真正理解宝玉挨打的真正原因，首先，我引导学生思考以下问题：①那几件事的发生成了宝玉挨打的'导火索？②你能从中揣摩出贾政和宝玉之间矛盾冲突激化的本质原因吗？③宝玉这次挨打是不是偶然的？④课文中是怎样步步深入地表现出矛盾的本质的？让学生根据这几个问题进行思考、讨论，让学生再细细分析文本中的内容，使学生更好地理解宝玉挨打的真正原因，进而提高学生的自主探究能力，也使语文课堂效率得到大幅度提高。
三、以人为本，看到人的差异
在现代教育理念中，逐渐强调以学生为本，重视学生的全面发展。但是，需要明确的是，我们在以人为本的过程中，首先要注意学生的差异，全面了解学生的实际情况，使学生得到健康的发展。
由于每个学生生活的环境、学习的背景、学习的兴趣点都不一样，所以，对于教材内容的不同，我们可采用分层教学模式。教学目标的设定、教学方式的选择、评价方式的选定等都要根据学生情况的不同进行分层，目的是让每个学生都有一定的发展空间。
例如，在学习《我与地坛》时，我将学生的教学目标分成了不同的层次：C层：筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。B层：掌握C层的知识点外，还要理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。A层：让学生掌握B层学生的知识点外，还要让学生通过学习陶冶性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。之后，引导学生进行自读，真正让每个学生都能得到健康全面的发展。
四、以人为本，开展互评环节
互评是学生之间进行相互评价，它有助于唤起学生的主体意识，引导学生积极地参与到评价过程中，可以增强学生主动发展的内部动力。并且，在互评的过程中，教师要充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且还可以让学生在互评的过程中，吸取他人的优点，让学生在互相评价的过程中找到学习的积极性。以学生之间互评试卷为例进行简单介绍，如，在让学生做有关《荷塘月色》的试题时，其中有一道试题是：为什么作者一开篇要说自己心里颇不宁静呢？而作者在荷塘散步的时候又说“我且受用这无边的荷香月色好了”，又流露出喜悦的心情，作者到底在这篇文章中表达了怎样的心情呢？在学生完成练习之后，我根据学生的实际情况，让学生进行互评，学习好的带动学困生。这样学生才能在互评的过程中，取长补短，才能更好地提高学习效率。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生能够得到更大空间的发展。
总之，在语文教学中，教师要选用多种教学方式，调动学生的学习积极性和探究语文世界的欲望，充分展现学生的主体性，使每个学生都能够学到有用的语文知识，最终，在实现高效的语文课堂效率的同时，也促使学生得到健康全面的发展。
参考文献：
［1］张艳霄。高中语文教学中发挥学生主体性探析［J］。教苑荟萃，2010（21）。
［2］王再军。高中语文教学中实施自主学习的策略研究［J］。新课程研究·基础教，2008（3）。
（作者单位 广东省雷州市第三中学）
