浅议新课改下的高中历史教学论文【最新3篇】

浅议新课改下的高中历史教学论文 篇一

随着时代的发展和教育改革的不断深化，我国高中历史教学也面临着新的挑战和机遇。新课改下的高中历史教学在内容、方法和评价等方面都有了明显的变化，这为培养学生的历史意识和历史素养提供了更好的平台。本文将围绕新课改下的高中历史教学进行探讨，分析其特点和优势，并提出一些改进的建议。

首先，新课改下的高中历史教学注重培养学生的历史意识。历史是人类社会发展的记录和反思，培养学生的历史意识是高中历史教学的核心目标之一。新课改强调培养学生的历史思维能力，使他们能够主动思考历史问题，理解历史事件的因果关系，从而形成对历史的客观认识和综合分析能力。

其次，新课改下的高中历史教学注重培养学生的历史素养。历史素养是指学生对历史的知识、态度和价值观的综合体现。新课改的教学内容更加贴近学生的生活和现实，强调培养学生的历史情感和历史传承意识，使他们能够通过学习历史，感受历史的魅力，增强对民族文化的自豪感和认同感。

再次，新课改下的高中历史教学注重培养学生的历史思维能力。历史思维是指学生通过对历史事件和历史问题的分析和思考，形成对历史的认识和理解。新课改强调培养学生的历史思维能力，使他们能够运用历史知识和历史方法，分析和解决实际问题，提高综合素质和创新能力。

最后，针对新课改下的高中历史教学，我们还可以提出一些改进的建议。首先，教师应注重培养学生的学习兴趣和学习能力，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习动力。其次，教师应注重培养学生的历史素养和历史思维能力，通过引导学生进行历史文献阅读、历史实证研究等活动，提高学生的历史思考能力和历史研究能力。最后，教师应注重培养学生的历史情感和历史传承意识，通过开展历史文化活动和实践教学，加深学生对历史的感受和理解。

综上所述，新课改下的高中历史教学具有培养历史意识、历史素养和历史思维能力的优势。然而，要进一步发挥其优势，还需要教师和学校的共同努力，创造更好的教学环境和条件，为学生的历史学习和发展提供更好的支持和保障。

浅议新课改下的高中历史教学论文 篇二

随着新课改的推进，高中历史教学也面临着许多新的挑战和问题。本文将从教材、教师和评价三个方面，对新课改下的高中历史教学进行探讨。

首先，新课改下的高中历史教学要注重教材的优化和创新。教材是高中历史教学的基础，要贴近学生的实际，注重培养学生的历史意识和历史素养。在教材编写上，应注重选材的科学性和系统性，注重历史事件和历史人物的因果关系，注重历史的文化内涵和价值取向。同时，教材还应注重培养学生的历史思维能力，通过历史问题的提出和历史方法的运用，激发学生的思考和创新能力。

其次，新课改下的高中历史教学要注重教师的角色和能力。教师是高中历史教学的主体，要具备扎实的历史学科知识和丰富的教学经验。在教学过程中，教师应注重启发式教学和探究式学习，通过讨论和研究，引导学生主动参与，培养学生的历史思维能力和创新能力。同时，教师还应注重引导学生进行历史文献阅读和历史实证研究，培养学生的历史研究能力和历史写作能力。

最后，新课改下的高中历史教学要注重评价的科学性和全面性。评价是教学的重要环节，要注重学生的综合素质和能力的培养。在评价过程中，应注重考查学生的历史思维能力和历史素养，注重考查学生的历史知识和历史方法的运用，注重考查学生的创新能力和合作能力。同时，评价还应注重学生的自主学习和个性发展，注重学生的兴趣和动机的培养。

综上所述，新课改下的高中历史教学需要注重教材的优化和创新，注重教师的角色和能力的培养，注重评价的科学性和全面性。只有通过这些努力，才能更好地培养学生的历史意识和历史素养，提高学生的历史思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。

浅议新课改下的高中历史教学论文 篇三

浅议新课改下的高中历史教学论文

　　历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。下面是小编为你带来的浅议新课改下的高中历史教学论文 ，欢迎阅读。

　　新课改的实施，特别强调贯彻素质教育。但在高中阶段的教学中，由于高考的指挥棒作用，以及历史教材改革的滞后性，传统的应试教育模式仍普遍存在。作为一名高中历史教师，如何适应新课改的要求，激发学生的学习兴趣，提高学生学业成绩呢?下面我谈谈自己的一些看法，和大家一起探讨学习。

　　一、改变教学观念

　　学生的发展是新课程实施的出发点和归宿，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的'课堂教学模式。学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念、提高认识是当务之急。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多的是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的综合素质。所以，作为高中历史教师首先要有这样的观念，只有带着这种观念从事历史教育教学工作，才能体现新课改的精神，才有可能实现素质教育。具体工作中，我们要改变以往学生被动接受、死记硬背、机械训练的现象，以历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的充分发展创造一个宽松的环境，使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

　　二、优化课堂教学方法

　　1 用多媒体优化教学。随着现代教育技术的发展，利用多媒体辅助教学成为历史教学的重要手段之一。教师可以通过制作集图像和声音于一体的多媒体课件，模拟展示当时的历史情景，有效地减轻学生，的课业负担，激发他们的学习兴趣，让学生有一种身临其境的感觉，然后有感而发，认识历史、感受历史和分析历史。如我在教学《明末农民大起义》时。屏幕上展示的是一幅《饿殍满路图》，并配上一段如泣如诉的二胡独奏乐，音乐接近尾声时，“社会矛盾激化”这六个字跃人屏幕并不断闪烁，几乎不用一句话，就重现了上一节“社会矛盾激化”这一目的主要内容。学生在温故的基础上，兴趣盎然地被引入到《明末农民大起义》的学习中去。在讲课过程中，为了维持学生的兴趣，我插入了一段李自成隐居商洛苦练兵的录像，并适时告诉学生一个道理：只有面对挫折毫不气馁的人，才能获得最后的成功。在教学中，我通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为下一步的学习打下了坚实的基础。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂。能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高历史课堂教学的效率。

　　2 创设情境优化教学。情境教学是高中历史教学的重要手段之一。通过情境教学可引发学生学习高中历史的兴趣，同时，让学生产生对历史问题的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在设置情境过程中要注意以下几点：首先，情境设置一定要新，以引发学生的必趣。其次，情境设置要实，让学生能够感觉到、触摸到。最后，要注意层次性，步步深入，难度逐渐加深，既切忌直露，使学生不思而解，又切忌深奥，使学生百思不解。常用的课堂活动形式有：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演。当然如果根据课堂情况，把这些活动形式结合起来使用效果更佳。例如在教授人民版高中历史必修1专题一的第二课“走向‘大一统’的秦汉政治”时，我就设计了这样一个活动内容：一场对采用郡县制还是分封制进行朝议的模拟表演。通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力，加强了对学生团队协作精神的培养。激发了学生对历史的学习兴趣，有效地提高了课堂教学的质量。

　　三、增强学生的成功心理

　　教师应根据学生的认知特点，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定其学习兴趣有极大的作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容作出达标的要求，对学生每达到一个层次进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。

　　综上所述，高中历史实行课改以来，对教师提出了更高的要求。我们应不断更新教学观念。采用灵活有效的教学方法，让学生确立学习目标，实现真正的素质教育，切实培养出学生的创新能力。