小学语文教学改革论文(优选3篇)

小学语文教学改革论文 篇一

随着社会的不断发展和进步，小学语文教学也面临着新的挑战。为了提高小学生的语文素养和综合能力，我们必须进行语文教学的改革。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨小学语文教学改革的重要性和具体措施。

首先，教学目标是语文教学改革的核心。传统的小学语文教学注重学生对课文的记忆和背诵，而忽略了学生的实际运用能力。因此，我们应该将教学目标从传统的知识型目标转变为能力型目标。具体来说，我们应该培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力，使他们能够有效地运用语言进行交流和表达。

其次，教学内容也需要进行相应的改革。传统的小学语文教学内容主要是以文言文为主，而现代语文教学应该注重培养学生的现代文化素养和实际运用能力。因此，我们应该将课文的选择与学生的生活经验和现实问题相结合，引导学生积极思考和表达自己的观点。

第三，教学方法也需要进行改革。在传统的小学语文教学中，教师主导教学，学生被动接受。然而，现代语文教学应该注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。因此，教师应该采用多种教学方法，如讨论、合作学习和问题解决等，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，评价方式也需要进行相应的改革。传统的小学语文教学评价主要以考试成绩为主，忽略了学生的综合素质和实际运用能力。因此，我们应该改变评价方式，注重对学生的思维能力、创新能力和实践能力的评价。同时，我们还应该注重对学生的自主学习能力和合作学习能力的评价，鼓励学生积极参与课堂活动和小组合作。

综上所述，小学语文教学改革是必然的趋势，也是提高学生语文素养和综合能力的关键。为了实现这一目标，我们应该从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行改革。只有这样，我们才能培养出更多的语文人才，为社会发展做出贡献。

小学语文教学改革论文 篇二

随着时代的变迁和社会的发展，小学语文教学也需要进行相应的改革。本文将从课堂教学、教材选择和教师角色三个方面来探讨小学语文教学改革的必要性和具体措施。

首先，课堂教学是语文教学改革的核心。传统的小学语文课堂教学以教师为主导，学生被动接受，缺乏互动和合作。然而，现代语文教学应该注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。因此，我们应该改变教学方式，采用多种教学方法，如讨论、合作学习和问题解决等，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，教材选择也需要进行相应的改革。传统的小学语文教材以文言文为主，与学生的生活经验和现实问题相脱节。然而，现代语文教学应该注重培养学生的现代文化素养和实际运用能力。因此，我们应该选择与学生的生活经验和现实问题相结合的教材，引导学生积极思考和表达自己的观点。

第三，教师角色也需要进行相应的改变。传统的小学语文教师主要是传授知识和灌输观念，缺乏引导和激发学生的潜能。然而，现代语文教学应该注重培养学生的创新能力和实践能力。因此，教师应该改变角色，成为学生学习的引导者和激励者，激发学生的学习兴趣和积极性。

综上所述，小学语文教学改革是必然的趋势，也是提高学生语文素养和综合能力的关键。为了实现这一目标，我们应该改变课堂教学方式，选择与学生的生活经验和现实问题相结合的教材，并改变教师的角色，成为学生学习的引导者和激励者。只有这样，我们才能培养出更多的语文人才，为社会发展做出贡献。

小学语文教学改革论文 篇三

小学语文教学改革论文

　　小学语文应该怎么做改革呢？以下是小编为大家整理的关于小学语文教学改革论文，希望大家喜欢！

　　【摘 要】小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。本文以笔者多年的教学经验，就我国小学语文教学改革的现状，以及如何创新与突破原有的纲领，得到日新月异的发展，提出一系列的看法与策略方针。

　　【关键词】小学语文；教学改革；教学纲领

　　一、语文能力的理解，要感性，要情意味

　　我国小学语文教育，是最基础的教育，它不仅仅要培养学生们，正确地运用文字以及掌握文字，而且还要通过文字这个工具，为后续的学习与各项门科打下坚实的基础。然而，一直以来，我国小学语文的阅读教程在整体上，却存在着只注重理解认识，却忽略了语言方面的真实情感，只重视语句与段落之间的分析，却忽略了整体章篇的综合感性理解，实际反映出了以学科知识为主体，而非以学生思想的发展为主体的课程观。

　　笔者认为，在小学语文的教学中，注重情感体验，是我们课程知识以及阅读的最基本要求，这一要求不断遵循着语文课程学习的规律，因为从古至今，语文教学都是文学性非常强的科目，绝大多数的文章都包含了浓厚与丰富的感情色彩。如果在我们的课堂教学中，只注重知识的传播，却忽略了学生们思想真实的体验，那么教学流程中阅读的功能就会减小，学生们阅读的效果同时也会大打折扣。因为，一篇文章如果没有受到感情的熏陶，学生们就不会对文章中，所描摹的故事情节，人物形象以及语言动作等等，在脑海中留下深刻的印象。

　　二、注重学生们的作文，以及作文的点评

　　小学作文，是学生们语言文字的.表达，课堂中知识累积水平的体现，然而却不是衡量学生们反应快与慢的标准。因为作文是要经过细致的思维观察，以及思想表达密切综合的，它需要真实的情感，有结构中心，有重点与条理的。学生们能否写好作文，与今后各项科目知识的学习，有着很大的联系。

　　特别是传统作文的教学，它有一个通病，不但影响了孩子们写作的兴趣。而且还让孩子们的文言水平得不到提高。那就是老师们只重视让学生们对范文内容的理解，从而忽略了范文中作者所想表达的真实情境。一如很多语文老师他们大部分的教学方法，都还在“穿新鞋，走旧路”，即便老式落伍的教学方案早已更新了，他们却仍然按照范文里的时代背景，文章分析，中心思想，段落大意，作者生平简介和写作特点六大板块进行公式化地讲解，而且还周而复始，篇篇如此，这让绝大部分的学生，觉得整个课堂死气沉沉，抽象又乏味，便也让学生们在不知不觉中，越来越讨厌作文，越来越失去了学习的兴趣，也将本来丰富多彩的作文课，变得更加枯燥无趣，变得像老师只是在敷衍任务的“涂鸦课”。

　　不仅如此，大多数小学教师在为学生们命作文题的时候，根本就未考虑过学生们的心理状态与感情世界，以公式化的教程，课本上的死知识，为学生们出些根本就没兴趣以及根本就不想理解的作文题。这样一来，便让学生们无从下笔，更加丧失信心，由于作文题目大多数都是统一化的老套，外加不够新颖，也导致了部分学生出现了抄袭的现象。

　　笔者认为，老师们应该为学生们的作文课，不断创造情境，或者将作文课延伸到课堂外，如校外风景区，爬山，郊游等等，这样不仅可以活跃整个作文课堂的气氛，还能引起学生们浓厚的兴趣与激情，让学生们在良好的环境中，展开丰富的联想，从而发挥让人意想不到的创作水平，这为培养学生们的思维能力，提高了很大的帮助，并增加了学生们写作的兴趣与欲望，从中来慢慢喜欢作文，爱上作文课，这与老师正确的教学方式，完全分不开的，如若老师们还沉淀在以前的旧方案上，不去利用良好的环境与情境烘托，为学生们创建真实的气氛，来鼓动与激发学生们作文的兴趣，是难以唤醒学生们写作上的激情，是难以展开学生们智慧的翅膀，从而也将埋没了更多的人才。

　　再来，学生们作文的好与坏，进步与退后，与老师的评价也有着相辅相成的关系。老师们的评价对学生们的心灵成长，非常之重要。评价得恰当得体，不但可以激励学生们乐于作文，爱上作文，还能发挥学生们潜意识的创作才华。如果评价不当，将会让学生们失去写作的激情，还会让学生们的内心得到难以言说的自卑。所以，笔者认为，老师们不能对学生们的作文，千篇一律地老套点评，应该根据不同层次的学生，给予不同要求以及不同语言的评价，对于本身作文基础好的优秀学生，可以适当对他们的要求加大一些，根据不同情况的学生，用着不同教学的方法辅导了。

　　三、使用精妙的教学导语让学生感受情趣美

　　开头非常重要，富有经验的教师很重视导语的设计。他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。利用导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与审美教学活动。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。

　　四、加强学生们的朗读训练

　　朗读训练，在我国小学语文的教学中，占有相当重要的位置，它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步的听，说，读，写的能力，从中让学生们在无形之中，进行了思想品德的教育，并发挥了学生们的智慧与思维能力，也为培养学生们今后良好的学习习惯与风气，打下了坚实的基础。

　　然而，在我们大多数的教学中，依然还存在着只重视写，却忽略了其他多元化的训练。特别是学生朗读的训练，是最容易被忽视。其中，就有一部分的老师们，在学生们的早读训练中，从不关注，特别是那几十分钟，学生们集体朗读的时候，老师们经常不在身边监督，而是去忙自己的事情去了，这样的话，便可让各别学生们没有自律性，夹在全班同学的声音中，混水摸鱼，将书本放下或者将嘴巴闭上，思想开小差，直到老师回来后，才会装模作样地重新张开嘴巴，跟着集体一起朗读。笔者认为，学生们在朗读训练的时候，若没有什么特别的情况，老师最好不要离开教师，将朗读监督的工作和监考一样做到位，杜绝个别学生的懒惰行为，影响到更多优秀的学生，从而导致坏风气的悄然上升。所以只有将朗读的训练加强，监督工作加强，才能为学生们的脑海灌输更多的知识。

　　不仅如此，长期又反复的朗读，可以让学生们增强语言的感官，读得通顺与流畅的同时，从中就会提高了学生们组词与造句的训练，久而久之，就可增加学生们朗读的兴趣。而且，学生们朗读的章篇，都是文体质量很高的名言名篇，这为学生们学习各种语言的文体，提供了非常丰富的素材。所以学生们的朗读训练一定要加强，老师们可以在学生们朗读训练中的听，说，读与写四个环节中下功夫。

　　参考文献：

　　[1]李辉武.关于新课标下小学语文课改教学分析.《语文学刊》，2014年3期

　　[2]尤红艳.论小学语文教学实践的改革.《中国科教创新导刊》，2014年3期