一年级语文识字教学策略论文(通用4篇)

一年级语文识字教学策略论文 篇一

随着教育改革的推进，语文识字教学在一年级开始就显得尤为重要。如何提高学生的识字能力，已经成为了每一位语文教师关注的焦点。本文将从多个方面介绍一些有效的一年级语文识字教学策略。

首先，教师可以采用“周围环境识字法”。一年级学生的识字能力较弱，因此教师可以通过布置环境，让学生在日常生活中接触到更多的文字。例如，在教室墙上贴上常用的汉字，或者在自然环境中指出一些常见的文字，让学生通过观察和感知来识字。这种方法能够让学生在自然的环境中学习，提高学习的兴趣和积极性。

其次，教师可以采用“游戏化识字法”。游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的学习兴趣。教师可以设计一些识字游戏，让学生通过游戏的方式来识字。例如，教师可以准备一些卡片，上面写着汉字的拼音，学生需要根据卡片上的拼音找出对应的汉字。这种方法不仅能够提高学生的识字能力，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

第三，教师可以采用“绘画识字法”。绘画是一种直观的表达方式，可以帮助学生更好地记忆和理解汉字。教师可以让学生通过绘画的方式来识字，并将识字与绘画相结合。例如，教师可以让学生通过绘画来描绘一个汉字的形状，并在绘画的过程中学习和记忆这个汉字。这种方法能够帮助学生更深入地理解和记忆汉字，提高学习效果。

最后，教师可以采用“多媒体辅助识字法”。现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。教师可以利用多媒体设备，播放一些识字动画或者儿歌，让学生通过观看和听觉的方式来识字。这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

综上所述，一年级语文识字教学策略有很多种，如周围环境识字法、游戏化识字法、绘画识字法和多媒体辅助识字法等。教师可以根据学生的具体情况和自己的教学经验来选择合适的教学策略，提高学生的识字能力。同时，教师还应该注重培养学生的学习兴趣和积极性，让学生在愉快的学习氛围中提高自己的语文水平。

一年级语文识字教学策略论文 篇二

随着教育改革的推进，一年级语文识字教学策略变得越来越重要。在孩子刚刚接触语文的阶段，如何有效地教授他们识字，对于日后学习语文的发展至关重要。本文将介绍几种有效的一年级语文识字教学策略。

首先，教师可以采用“拼音教学法”。在一年级阶段，学生刚刚掌握了一些拼音知识，可以通过拼音教学法来帮助他们识字。教师可以通过教授拼音的方式，让学生根据拼音来识字。例如，教师可以教授学生一些常用的拼音，并通过拼音教学法来识字。这种方法能够帮助学生建立起拼音和汉字之间的联系，提高学生的识字能力。

其次，教师可以采用“分级阅读教学法”。一年级学生在识字能力上存在很大的差异，因此教师可以根据学生的具体情况，采用分级阅读教学法。教师可以将学生分成几个不同的识字水平组，然后为每个组设计相应的教学内容。这样能够使学生在适合自己水平的教学环境中学习，提高学习的效果。

第三，教师可以采用“读图识字法”。图画是一种直观的表达方式，可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。教师可以利用图画来教授学生一些常用的汉字。例如，教师可以给学生展示一些图画，让学生通过观察和理解图画来识字。这种方法能够提高学生的学习兴趣，增加他们对语文的喜爱度。

最后，教师可以采用“情景教学法”。情景教学法是一种将学习与实际生活情景相结合的教学方法。教师可以创造一些实际生活情景，让学生在情景中学习和识字。例如，教师可以模拟购物场景，让学生通过购物来识字。这种方法能够让学生在实际生活中学习和运用语文知识，提高学习的实效性。

综上所述，一年级语文识字教学策略有很多种，如拼音教学法、分级阅读教学法、读图识字法和情景教学法等。教师可以根据学生的具体情况和自己的教学经验来选择合适的教学策略，提高学生的识字能力。同时，教师还应该注重培养学生的学习兴趣和积极性，让学生在愉快的学习氛围中提高自己的语文水平。

一年级语文识字教学策略论文 篇三

　　识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。

　　一、识字内容的选择

　　教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。这样增强了学生的识字意识。

　　二、识字能力的培养

　　内容的选择，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力培养。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养：。

　　（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力

　　兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。

　　所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。

　　所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比如，认识“日”字，可以画画太阳，认识“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。

　　（二）利用生活经验来提高识字能力

　　汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。

　　这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。

　　（三）反复练习巩固识字能力

　　根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。

　　为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如，学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。

　　三、识字方法的多样化

　　（一）用归类识字的方法来多认字

　　利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如，：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如，关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。

　　利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴”日字旁，和太阳有关；“清”三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。

　　归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。

　　（二）利用汉字的结构加快识字

　　汉字是一种表意文字。从结构上可

以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。

　　（一）（三）通过语境识字提高识字效果

　　学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。一首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。

　　综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。

　　参考文献

　　[1]义务教育课程标准实验教科书语文一年级上、下册人民教育出版社

　　[2]教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）

一年级语文识字教学策略论文 篇四

　　小学低年级需要学习常用字1800个，以认写分开的形式进行编排，为的是让学生提早进行阅读。当识字量较大，课文内容较多时，宜加强识字教学，否则语文教学任务多，教学时间较少时，教学目标难以完成。识字教学要以学生的.识字效率的提高为主，针对怎样提高学生的识字兴趣、让学生喜欢识字做如下讨论。

　　一、结合儿童的思维特点，将抽象的符号具体化

　　识字本身具有枯燥无趣的特点，当学生被动识字时，识字的效率较低，会限制学生思维的发展。所以，教师要在学习识字的开始阶段通过多种途径创造识字教学的条件，让学生产生识字兴趣，进一步激发他们体验识字之趣。这种情况下，学生会乐于识字，积极主动地识字。教学中的会意字、形声字，可以通过画面与文字的演变，让学生对头脑中的资源和眼前的画面联系在一起，以激起学生对祖国文字进行探索的欲望，从而产生识字的兴趣。

　　二、利用情境，提高识字兴趣

　　课堂上教师创设一定的情境，以激发学生的识字热情，学生对字感兴趣，便会主动识字。在教学"识字"时，我让学生看墙上的贴画，让他们看中国地图，再认识祖国的文字；利用学生在操场进行的活动，写出相关的动词，激发学生的思维。识字教学的形式多种多样，识字兴趣就会增强，学生的注意力也更集中，学习也更轻松有趣，在这样的学习氛围中对汉字记得更牢固。

　　三、在生活中提高识字能力

　　识字的教学还要结合生活加强学习，让学生留意身边的字，在生活中积累、收集以提高识字量。还要给学生提供交流、展示的平台，对学生进行表扬肯定。比如，商店名、商品名、广告牌等都可以是学生识字的对象。在开展识字教学课时，还要求家长积极配合，比如，在家具、电器、学生用品上贴标签，学生在家中会认识很多汉字。班内可以开展识名字活动。在识字过程中，学生找到了识字的快乐，识字兴趣得以激发。这样，他们的识字能力也会逐渐提升。

　　总之，识字教学不是把识字看成学生的负担，而是结合不同方法加以指导，让学生对不同的字加强识认，通过科学有趣的教学，让学生认识更多的汉字。让学生提高兴趣，开心地识字，使学生的识字欲望增强，认识的字数量增多。当有了认字的兴趣时，学生也更愿意进行尝试。学生能够用自己喜欢的识字方式加强识字教学，识字教学也更容易了。

　　参考文献：

　　1.杨涛，郑国民，陈双新。小学低年级识字教学的字种、字量研究（一）：以课标实验教材人教版、北师大版、江苏版教科书为研究对象.河北大学学报：哲学社会科学版，2005（01）。

　　2.姜顺玲。浅谈小学语文低年级识字教学的有效途径.读写算：教研版，2014（05）。