发展多元思维 培养创造能力【精选3篇】
发展多元思维 培养创造能力 篇一
随着社会的不断进步和发展，培养创造能力变得越来越重要。而要培养创造能力，就需要发展多元思维。多元思维是指能够从不同的角度看待问题，思考问题，以及找到解决问题的不同方法和途径。在这篇文章中，我将探讨多元思维的重要性以及如何培养多元思维。
首先，多元思维是培养创造能力的基础。创造力是指能够产生新观念、新想法和新解决方案的能力。而多元思维能够帮助我们从不同的角度思考问题，从而找到更多的解决方案。当我们面临问题时，如果只有一种思维方式，那么我们的解决方案可能会受到限制，而无法达到创造性的水平。而通过培养多元思维，我们可以拓宽我们的思维路径，从而找到更多的解决方案，进一步培养创造能力。
其次，多元思维有助于拓宽我们的知识面和视野。当我们只有一种思维方式时，我们的思维会受到限制，很难看到问题的全貌。而通过培养多元思维，我们可以从不同的角度看待问题，从而拓宽我们的视野。例如，在解决一个复杂的问题时，我们可以从科学、艺术、哲学等不同的领域寻找灵感和解决方案。这样一来，我们不仅可以拓宽我们的知识面，还可以从不同的领域获得启发，进一步培养我们的创造能力。
那么，如何培养多元思维呢？首先，我们可以多角度思考问题。当我们面临问题时，我们可以从不同的角度思考，例如从经济、社会、环境等多个角度来分析问题，寻找不同的解决方案。其次，我们可以积极尝试不同的学科和领域。通过学习不同的学科和领域，我们可以了解到不同的思维方式和解决问题的方法，从而培养我们的多元思维。最后，我们可以与他人交流和合作。通过与他人的交流和合作，我们可以借鉴他人的思维方式和解决问题的方法，从而拓宽我们的思维路径。
总之，发展多元思维是培养创造能力的重要途径。多元思维可以帮助我们从不同的角度看待问题，拓宽我们的知识面和视野，进一步培养我们的创造能力。我们可以通过多角度思考问题、积极尝试不同的学科和领域以及与他人交流和合作来培养多元思维。相信通过不断的努力和实践，我们的多元思维和创造能力会不断提升，为我们的个人发展和社会进步做出更大的贡献。
发展多元思维 培养创造能力 篇二
在现代社会中，创造力已经成为一项重要的能力。想要培养创造能力，发展多元思维是必不可少的。多元思维是指能够从不同的角度思考问题，灵活地运用各种思维方式解决问题的能力。本文将探讨多元思维的重要性，并提供一些培养多元思维的方法。
首先，多元思维可以帮助我们更好地理解问题。当我们只有一种思维方式时，我们的思维会受到限制，很难全面地理解问题。而通过发展多元思维，我们可以从不同的角度思考问题，了解问题的各个方面，从而更全面地理解问题。例如，在解决一个复杂的问题时，我们可以从不同的学科和领域寻找灵感和解决方案，从而更好地理解问题的本质和背后的关联。
其次，多元思维可以帮助我们找到更多的解决方案。当我们面临问题时，如果只有一种思维方式，那么我们可能会陷入思维的局限性，无法找到更多的解决方案。而通过发展多元思维，我们可以从不同的角度思考问题，找到更多的解决方案。例如，在解决一个创新性的问题时，我们可以从科学、艺术、哲学等不同的领域寻找灵感和解决方案，从而找到更多的创新思路。
那么，如何培养多元思维呢？首先，我们可以积极尝试不同的学科和领域。通过学习不同的学科和领域，我们可以了解到不同的思维方式和解决问题的方法，从而培养我们的多元思维。其次，我们可以与他人交流和合作。通过与他人的交流和合作，我们可以借鉴他人的思维方式和解决问题的方法，从而拓宽我们的思维路径。最后，我们可以不断思考和反思。通过不断思考和反思，我们可以发现自己思维的局限性，并寻找新的思维方式和解决问题的方法。
总之，发展多元思维是培养创造能力的重要途径。多元思维可以帮助我们更好地理解问题，找到更多的解决方案。我们可以通过积极尝试不同的学科和领域、与他人交流和合作以及不断思考和反思来培养多元思维。相信通过不断的努力和实践，我们的多元思维和创造能力会不断提升，为我们的个人发展和社会进步做出更大的贡献。
发展多元思维 培养创造能力 篇三
发展多元思维 培养创造能力
教学的核心是启发思维，培养和发展智能，提高人的素质，而知识经济的时代更需要创新人才。因而，在现代教育数学中，教师应注意培养学生多种思维能力，特别是创造性思维能力，以开发学生的潜能，激发学生的创新精神，提高他们的创新能力和综合素质。
我认为，思维能力是思维水平（已有的认识高度）、思维方法（归纳、演绎、推理等方法的运用），思维品质（思维的目的性与系统性、灵活性与敏捷性、广阔性与深刻性等）的综合体现。所以，在培养学生创造性思维能力方面，要注意思维训练的途径，通过多元化的思维训练，积极探索，培养学生的创造力。
一、逻辑思维和直觉思维的结合
逻辑思维的归纳推理、演绎论证或者说分析综合、抽象概括
直觉思维是一种非逻辑思维，是人根据自己的直接经验，迅速对问题的答案做出某些猜测、设想或突然领悟的思维。教学家高斯小时候曾用数列求和的方式迅速算出从一加到一百的答案，这种创造性发现问题并解决问题的思维的敏捷性，给我们很多启示：要注重提高直觉的敏感性，善于大胆假设，发现大量有用的信息并尽快捕捉其中关键、重要的信息，如《海底世界》中抓住“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”《草船借箭》中抓住周瑜的一句话：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”抓纲举目，引起学生进入积极思维状态，创设主动探究的最佳心理状态，对创造性思维十分有益。
二、聚合思维和发散思维的统一
聚合思维即定向思维，是指思维定向的唯一性。它能培养学生思维的'精确性，提高思想认识的水平。教学中可以通过选择性练习等训练方式，在分析与综合、比较与分类、抽象与概括中发展这种思维。如《小音乐家扬科》中逼死扬科的是谁？是警察还是吃人的社会？让学生在对扬科悲剧命运的思考中校正德育指向，形成正确的思想认识。
发散思维则反映出思维形态的多样性，它要求多角度、多侧面的思考和解决问题，从而突破了思维的呆板性，它是多维的。美国心理学家吉尔福特认为，创造力主要是由发散思维构成的。所以教师应鼓励学生联想、想象，甚至异想天开，驾着想象的翅膀在思维的天空中驰骋。在《凡卡》的结尾，凡卡给爷爷的信寄出了，但他的命运会怎样呢？课文本身并未给我们明确的答案，那么启发学生想象，通过思维的加工，形成新的形象，引发读者对凡卡命运的深切关注；《跳水》、《司马光》、《曹冲称象》等课文，可启发学生思考：船长的儿子还有其它方式脱险吗？还有什么好办法可以救出
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