模型建构在高中生物教学中的意义【优秀4篇】
模型建构在高中生物教学中的意义 篇一
模型建构在高中生物教学中的意义
在高中生物教学中，模型建构是一种常见的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和记忆生物学的知识。通过构建模型，学生可以将抽象的概念转化为具体的形象，从而提高学习的效果。本文将从概念理解、观察实验和创造思维等方面探讨模型建构在高中生物教学中的意义。
首先，模型建构可以帮助学生更好地理解生物学的概念。生物学是一门涉及众多抽象概念的学科，例如细胞结构、基因组成等。对于学生来说，直接阅读教科书中的文字描述往往难以理解这些抽象概念。而通过模型建构，学生可以将这些概念转化为具体的形象，通过触摸和观察模型，更加直观地理解生物学的知识。例如，在学习细胞结构时，学生可以通过构建三维的细胞模型来理解细胞的不同组成部分和功能。
其次，模型建构可以帮助学生进行观察实验。生物学的实验需要观察生物现象和现象背后的原理。通过构建模型，学生可以更好地观察和理解实验现象。例如，在学习光合作用时，学生可以通过构建一个模拟叶绿体的模型，观察光合作用的过程和产生的氧气。通过实际操作模型，学生可以更好地理解光合作用的原理和过程。
最后，模型建构可以培养学生的创造思维。生物学是一门需要创造性思维的学科，学生需要通过观察和实验来发现问题并提出解决方法。通过模型建构，学生可以进行自主的探索和创造，从而培养他们的创造思维。例如，在学习遗传学时，学生可以通过构建一个基因模型来模拟基因的传递和变异过程，从而更好地理解基因的相关概念和原理。
综上所述，模型建构在高中生物教学中具有重要的意义。通过构建模型，学生可以更好地理解和记忆生物学的知识，进行观察实验，培养创造思维。因此，教师应该在教学中充分利用模型建构这一教学方法，帮助学生更好地学习生物学。
模型建构在高中生物教学中的意义 篇二
模型建构在高中生物教学中的意义
在高中生物教学中，模型建构是一种重要的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和应用生物学的知识。本文将从培养动手能力、激发学习兴趣和促进团队合作等方面探讨模型建构在高中生物教学中的意义。
首先，模型建构可以培养学生的动手能力。生物学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来观察和探索生物现象。而模型建构正是一种能够让学生动手实践的教学方法。通过构建模型，学生可以锻炼手眼协调能力和操作技巧，提高他们的动手能力。例如，在学习植物的繁殖方式时，学生可以通过构建一个植物的繁殖模型来观察和模拟植物的繁殖过程。通过实际操作模型，学生可以更好地理解和掌握植物的繁殖方式。
其次，模型建构可以激发学生的学习兴趣。生物学是一门充满奇妙和神秘的学科，学生常常对生物学的知识充满好奇和兴趣。而通过模型建构，学生可以通过自己动手实践来探索和发现生物学的奥秘，从而激发他们的学习兴趣。例如，在学习细胞结构时，学生可以通过构建一个细胞模型来观察和探索细胞的组成和功能。通过实际操作模型，学生可以更加深入地了解细胞的结构和功能，从而增强他们对生物学的兴趣。
最后，模型建构可以促进学生之间的团队合作。生物学是一门需要合作和交流的学科，学生需要通过团队合作来完成实验和探索。而通过模型建构，学生可以分组合作，共同构建模型，从而促进他们之间的团队合作和交流。在合作的过程中，学生可以互相学习和帮助，共同解决问题，提高他们的团队合作能力。例如，在学习生态系统时，学生可以分组构建一个生态系统的模型，通过模拟和调整模型来探索生态系统中的相互依存关系和平衡机制。
综上所述，模型建构在高中生物教学中具有重要的意义。通过模型建构，学生可以培养动手能力，激发学习兴趣，促进团队合作。因此，教师应该在教学中充分利用模型建构这一教学方法，帮助学生更好地学习生物学。
模型建构在高中生物教学中的意义 篇三
作者/杜维波 葛秋萍
【摘要】本文根据新课标要求，明确了新教材中模型建构活动的具体内容，提出了物理模型、数学模型、概念模型的构建方法，分析了模型建构在教学中的意义。
【关键词】高中生物模型建构
《高中生物课程标准》指出：“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”。通过建构模型，排除、舍弃非本质因素，突出事物的本质特征，使生命现象或过程得到纯化和简化，让学生容易地掌握知识的规律。因此，模型建构是学生必须掌握的科学方法。
一新教材中的模型建构活动
二模型建构的方法
1.物理模型
了解模型的.基本构造→制作构建模型的基本原件→了解基本原件间的关系→依关系连接各基本原件→检验修补完善模型。
2.数学模型
观察研究对象，提出问题→根据已有知识，提出假设→根据实验数据，建构模型→继续实验观察，检验修正模型。
3.概念模型
理清概念间关系→画出初步关系图→建立连接→标明概念间关系→修改完善模型。
三模型建构的意义
在高中生物教学中恰当运用模型建构，不仅为学生学习提供直观印象，也让学生在自主探究、合作交流的环境中进行学习，对促进学生的知识、能力、情感态度与价值观的发展有重要意义。
1.有利于提高学生学习兴趣
布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”模型能把复杂的问题简单化，抽象的事物形象化，静止的事物生动化，抓住事物的本质特征和生命的内在规律，是激发学生学习兴趣的感性材料。学生在构建模型中学会了知识，体验到了成功建模带来的喜悦，提高了学习兴趣。
2.有利于培养学生思维能力
学生若掌握了模型建构，不仅能透彻地理解知识，也能使学生的认知水平逐步从具体向抽象过渡，从感性思维上升到理性思维。模型透过现象揭示本质，使一些重点、疑点、难点化繁为简，使学生对知识理解更透彻。在模型建构过程中，学生们独立思考，训练了思维的独立性；(教学论文 )遇到问题时，快速寻找解决方法，锻炼了思维的敏捷性；在协调模型的整体与局部的关系时，又促进了思维整体性的发展。
3.有利于培养学生自学能力
建构主义认为：“知识是通过主体积极建构获得的，是根据原先认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，建构当前认知结构的过程，而不是被动的接受外在信息。”强调认知是一个过程，学生必须参与到知识建构中。模型建构就是教师引导学生在一定的情境中通过自己动手去建构、不断修改、完善模型，让学生在做中去探索、交流、学习，从而培养学生的自学能力。
4.有利于培养学生探究能力
苏霍姆林斯基认为：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”模型提供了这种教学情境，在建构模型时，学生需要确定研究对象，设置已知和未知，选择合适的研究方法，检验模型的科学性和准确性，在亲历思考和探究中完成知识体系的构建，领悟到科学探究的方法。因此，利用模型进行探究性学习，能够让学生置身于探索科学现象、发现科学规律的活动中，培养了学生的探究能力。
5.有利于培养学生协作能力
在模型建构中，教师通过设置情境来引导学生进行探索，让学生独立思考、自主建构，同时开展生生间、师生间等多种交流活动。通过交流合作使学生从不同层面去思考问题，对自己和他人的成果进行反思，在合作交流中相互启发、相互促进、共同发展，培养了学生的合作精神和参与意识。
6.有利于培养学生创新能力
陶行知说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”模型构建是学生在民主的气氛下根据所学知识进行创新的过程。通过学生的主动思考，动手参与，不断分析、反思和修正，极大地丰富了学生的形象思维和创新思维，培养了学生的创新意识与创新能力。
可见，模型建构不失为高中生物教学的一种有效教学形式。在教学中，应充分利用模型建构，让学生得到个性化的全面发展，提高教学效果。
【参考文献】
1.杨学哲：新课程背景下学生建模能力的培养［J］，中学生物学，2007.5.
2.田艳：新课程背景下高中生物思想模型的建构探讨［J］，科技信息，2008.28.
3.谢燕娟：探索高中新课程生物模型建构教学［J］，福建基础教育研究，2009.8.
4.林瑞芳：探索高中生物建模的课堂效应［J］，中国校外教育（理论），2010.12.
（作者单位：712000陕西省咸阳市实验中学）
