教师兼课是“劳民之举”(精彩3篇)
教师兼课是“劳民之举” 篇一
教师兼课是“劳民之举”
教师兼课是一项艰巨的任务，被称为“劳民之举”。教师作为教育的引领者，承担着培养学生的责任，同时还要承担课程设计、教学评估等多个角色。兼课则是指教师不仅要教授自己的专业课程，还要兼任其他学科的教学工作。这种做法既有利于学校资源的合理利用，也能够提高教师的综合能力。然而，教师兼课也面临着许多困难和挑战。
首先，教师兼课需要对多个学科有较深入的了解和掌握。不同学科的教学内容和教学方法有所不同，教师需要针对不同学科进行专门的学习和准备。而且，学科之间的转换需要时间和精力，对教师的身心健康和工作效率都是一种考验。
其次，教师兼课需要承担更多的工作量和责任。兼课教师需要为多个班级备课、授课和批改作业，工作量大大增加。同时，教师还需要关注每个学生的学习情况，进行个别辅导和评估，确保每个学生都能够得到充分的关注和指导。这需要教师具备较强的时间管理和组织能力，以保证工作的高效和质量。
此外，教师兼课还需要面对学科交叉带来的挑战。不同学科之间的知识和技能并不总是能够完全对接，有时还会出现冲突和矛盾。教师需要在教学过程中找到平衡点，使学生能够充分理解和掌握知识，并能够将其应用于实际生活中。这需要教师具备较强的跨学科教学能力和创新精神。
综上所述，教师兼课是一项“劳民之举”，需要教师具备较高的综合素质和能力。教师兼课的做法能够提高学校资源的利用效率，提高教师的综合能力，但也面临着诸多困难和挑战。因此，学校和教育部门应该给予兼职教师更多的支持和关注，提供相应的培训和资源，以提高兼课教师的教学质量和工作效率。只有这样，才能更好地发挥教师兼课的作用，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。
教师兼课是“劳民之举” 篇二
教师兼课：挑战与机遇
教师兼课是一种常见的教学模式，教师不仅教授自己的专业课程，还兼任其他学科的教学工作。这种做法在一定程度上可以提高教师的综合能力，促进学科之间的交流与融合。然而，教师兼课也面临着一系列的挑战和困难。
首先，教师兼课需要具备广泛的知识和能力。兼课教师要熟悉不同学科的教学内容和教学方法，需要花费更多的时间和精力进行学习和准备。而且，不同学科的知识和技能并不总是能够完全对接，教师需要在教学过程中进行调整和协调，确保学生能够全面理解和掌握知识。
其次，教师兼课需要承担更多的工作量和责任。兼课教师需要为多个班级备课、授课和批改作业，工作量大大增加。同时，教师还需要关注每个学生的学习情况，进行个别辅导和评估，确保每个学生都能够得到充分的关注和指导。这需要教师具备较强的时间管理和组织能力，以保证工作的高效和质量。
此外，教师兼课还需要面对学科交叉带来的挑战。不同学科之间的知识和技能并不总是能够完全对接，有时还会出现冲突和矛盾。教师需要在教学过程中找到平衡点，使学生能够充分理解和掌握知识，并能够将其应用于实际生活中。这需要教师具备较强的跨学科教学能力和创新精神。
然而，教师兼课也带来了一些机遇。兼课教师可以通过教学实践和学科交流，不断提高自己的专业水平和综合能力。兼课教师还能够更好地发现学生的潜力和特长，为他们提供更多的学习机会和发展空间。同时，兼课教师还能够促进学科之间的交流与合作，提高教学质量和效果。
综上所述，教师兼课既面临着挑战，也带来了机遇。教师兼课需要教师具备广泛的知识和能力，承担更多的工作量和责任，同时还需要面对学科交叉带来的挑战。然而，教师兼课也能够促进教师的综合能力和学科之间的交流与融合。因此，学校和教育部门应该给予兼职教师更多的支持和关注，提供相应的培训和资源，以提高兼课教师的教学质量和工作效率。只有这样，才能更好地发挥教师兼课的作用，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。
教师兼课是“劳民之举” 篇三
教师兼课是“劳民之举”
这里所说的兼课，指的是一个教师除了担任一门专业学科的教学而外，还要兼任其他课程的教学任务。直白地说，就比如一个语文教师除了教语文课，那他（她）还要做一个英语老师、思想品德老师、社会老师，而一个数学教师同时又有可能成为美术、自然、体育、音乐老师……这未尝不是一种“师改”，未尝不是对教师要求的提高。如果理论上来说有优处一二三，既可提高教师素质综合指数，又可融会贯通学生全面发展情况，那么在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实况中，我感受到的却是劣大于优，有的是一种忧心忡忡！
２００３年１１月中旬至１２月，我作为毕业班的学生进行了师范学习中的第二次教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）见实习活动，在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）前沿感受着传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与新课程的冲击，亲近着它们的矛盾与磨合，在冲突中觉察着某些困顿。比如对于兼课现象?曾试图解惑明了，最终只能妄自菲薄，加以简浅的剖析与聊赖的呓语。
毋庸质疑，每个教师都有自己的“主课”，语数这两门重头戏不仅有高层的检验在先，而且下有基层的督促在后，并且它们确也是被抽取出来研磨新改的两个重要支点，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者怎能不对它们两位刮目相看呢？好戏就在后头了，有的地方狠抓这两门，余下课程就由两位教师酌情调度了。反正是“兼课”嘛，反正明处的课表足以应付某些大张声势的检验检查了！而毫无疑问，教师确实是在“兼课”，兼这些名义之课上自己的主课。还好这只是有些地方，那就说明也有的地方至少是做到了课程如常上的。在师范教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）还不完善之时，在非专业人才代课前提下，这教师兼课真是一大节省人力，科学安排之举！
但事实如此吗？我看非也！从教师的角度来说，这恰恰是一种资源的不合理安排。一个语文教师已经花了大量的精力来备“语文”之用，你还要他来精雕细琢一堂英语、一堂社会，这符合教情吗？
而且，我以为学生是应该接触多位教师为宜的。如果他整个学习的天空中只有两三位教师的影子，是不是太孤单太可怜
而从课程结构本质上讲，我更是对兼课充满了质疑。很多语文、数学教师主课上得非常好，语文人文洋溢，主点清楚，数学逻辑分明，脉络清晰，十分符合教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生的双端发展要求。于是当他（她）执教一门兼任课时，也就相应的带上了语文色彩、数学色彩。这些原本极艺术科学化的课程被教授得已如食鸡肋——食之无味，弃之可惜！当然也有些教师在尽力上好这些课，于是生动活泼，科学合理。可是，少之又少！比如上自然课，通常都是学习课本列点，教师不能放任学生自主学习太多，否则提出的问题至少会有四五成让教师无以为答！现在的孩子知识面极广，如果教师不是一个“半专业户”（
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