浅谈班主任与美育教育论文【精简3篇】
浅谈班主任与美育教育论文 篇一
班主任在美育教育中的重要作用
班主任作为学生的第一任导师和管理者，承担着重要的教育职责。在美育教育中，班主任扮演着至关重要的角色，对学生的个性发展、审美情趣、艺术修养等方面起着积极的促进作用。本文将浅谈班主任在美育教育中的重要作用。
首先，班主任是学生的引路人。美育教育旨在培养学生的审美能力和创造力，使他们能够欣赏美、创造美、表现美。而班主任作为学生的引路人，需要在日常教育管理工作中注重培养学生的审美情趣。通过组织和引导学生参观美术展览、文化艺术活动等，班主任能够帮助学生拓宽审美视野，激发学生对艺术的兴趣和热爱。同时，班主任还可以通过组织美育教育活动，如美术创作、音乐表演等，培养学生的艺术修养和创造力。
其次，班主任是学生的良师益友。在美育教育中，班主任不仅需要传授知识，还要起到良好的示范作用。班主任应该具备一定的艺术修养和教育素养，以身作则，引导学生正确的审美观念和行为习惯。通过与学生的交流和互动，班主任能够了解学生的兴趣爱好和潜力，并提供相应的指导和支持。班主任还应积极关注学生的心理健康，帮助他们解决在艺术学习和创作中遇到的问题，培养他们的自信心和毅力。
再次，班主任是学生的素质教育导师。美育教育强调培养学生的综合素质，使其在审美能力、创造力、表达能力等方面得到全面发展。班主任需要将美育教育融入到学生的日常学习和生活中，促进学生全面发展。通过开展多样化的美育教育活动，班主任能够培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。此外，班主任还应鼓励学生参与竞赛、展览等活动，为学生提供展示自我的机会，激发他们的学习动力和成就感。
综上所述，班主任在美育教育中扮演着重要的角色。他们是学生的引路人、良师益友和素质教育导师，通过开展各种美育教育活动，培养学生的审美情趣、艺术修养和创造力，促进学生全面发展。因此，班主任需要具备一定的艺术修养和教育素养，并不断提升自身的专业水平，为学生提供更好的美育教育服务。
浅谈班主任与美育教育论文 篇二
美育教育对班主任的要求与挑战
美育教育作为一种特殊的教育形式，对班主任的要求和挑战也不容忽视。班主任在美育教育中扮演着重要的角色，需要具备一定的艺术修养、教育素养和管理能力。本文将浅谈美育教育对班主任的要求与挑战。
首先，美育教育要求班主任具备艺术修养。美育教育的核心是培养学生的审美能力和艺术修养，因此，班主任首先需要具备一定的艺术修养。他们应该熟悉音乐、绘画、舞蹈、戏剧等艺术形式，了解不同艺术门类的基本知识和技能。只有具备良好的艺术修养，班主任才能够在美育教育中起到良好的示范作用，引导学生正确的审美观念和行为习惯。
其次，美育教育要求班主任具备教育素养。班主任不仅需要传授知识，还需要关注学生的全面发展和个性培养。美育教育不仅仅是通过开展艺术活动来培养学生的艺术修养，更是要引导学生形成正确的价值观和人生观。班主任需要关注学生的情感需求和心理健康，帮助他们解决在艺术学习和创作中遇到的问题，培养他们的自信心和创新能力。
再次，美育教育对班主任的管理能力提出了挑战。美育教育活动通常需要班主任进行组织和协调，包括活动策划、资源调配、时间安排等。班主任需要具备良好的组织和管理能力，能够有效地组织学生参与各类美育教育活动，并保证活动的顺利进行。同时，班主任还需要与学校、家长、社会资源等进行有效的沟通和合作，为学生提供更好的美育教育服务。
综上所述，美育教育对班主任提出了一系列的要求和挑战。班主任需要具备艺术修养、教育素养和管理能力，才能够在美育教育中发挥积极的作用。因此，学校和教育部门应该加强对班主任的培训和支持，提高他们的专业水平和综合素质，为学生提供更好的美育教育环境。同时，班主任也需要不断学习和提升自己，适应美育教育的发展和变化，为学生的艺术修养和综合素质提供更好的指导和支持。
浅谈班主任与美育教育论文 篇三
浅谈班主任与美育教育论文
学校是教书育人的场所，是学生们道德养成、知识学习、形成能力以及锻炼体能、发展美育和劳动意识的主阵地。班级是学校的细胞，是教育活力与教育生命的象征。在班级中，学生们和班主任组成了一个群体，他们朝夕相处，学习、生活、活动、交流，彼此之间建立起了相互依存、相互信赖的师生关系。在对学生们的影响和教育中，班主任责任在肩，任重而道远。
一、实施美育教育，班主任要从自身美育做起
大多数学生只要提起自己的老师，首先想到的就是班主任，可见班主任在学生心目中的重要地位。的确，班主任与学生的接触最多，除了教学，还有班级事物管理、各项活动的组织、与家长的沟通交流、评语的撰写等等。学生们关注班主任，班主任的教育风格、举止言行、处事态度等无不影响着学生。因此，班主任要对学生实施美育教育，首先要从自身的美育做起。我们知道，美育教育是以陶冶人的审美情操为目的的教育。通过美育教育，使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的眼光；培养向真、向善、向美的心理意识；形成鉴赏美、感受美、创造美的能力和素养。班主任要在班级中实施美育教育，首先要以身示美、以言达美、以行践美、以情促美，展现自身美好的表率形象；其次，班主任要从关爱学生入手，奉献爱心、善待他人、动之以情、以身垂范；再次，班主任要树立理想、追寻梦想、热爱生活、钟爱艺术；只有这样，班主任才能凝练自身审美品格和美育素养，带领全班学生朝着美育教育的目标不断前行。
二、实施美育教育，班主任要设定班级美育目标
一个人的成长就好比是一棵种子的萌发与生长，它既需要自身的勇气和力量，也需要自然界中的阳光、和风、细雨的浸润。在学校美育中，班级为学生们提供了一快温暖湿润的土壤、一个阳光健康的场所、一条驶向理想彼岸的航船。班主任和所有教师一起，担负起给班级群体和学生个体精心设置美育目标、美育内容、美育途径等美育通道的责任。要让每一个生命绽放光彩，让健全的人格伴随人的一生，让真、善、美融入学生们的心田，让学生们成为美育滋养的生命体，班主任责无旁贷。著名教育心理学家张奇在他的专著《儿童审美心理发展与教育》中，就美育教育的目的谈了他的观点：“美育的最直接的目的是培养学会寻求非功利精神快乐的任何职业的个体。通俗的说，就是培养一个精神快乐的人。”一个精神快乐的个体一定是一个热爱生活、热爱自然、热爱学习和工作、人际关系和谐、与世和谐的健康的人。由此可见，由这样的个体所组成的群体，将是一个和谐、安定、轻松愉快的班级。而由这样的一个个班集体所组成的一个个学校终将连接成一个和谐、安定、充满欢乐的社会。所以，简略的说美育的目标也是社会发展的前进目标和终极目标，美育的目标培养的是会审美的普通人。在班级中，美育教育应当是轻松愉快
三、实施美育教育，班级是主要途径和重要通道
美育教育的内容从理论上看，应涵盖“审美体验教育、审美趣味陶冶、审美兴趣养成和训练”。在这一点上，落实在班主任对班级层面进行实施的，目前来看还比较缺失。班主任将更多的经历放在学科教学中，部分精力放在德育和处理日常事务中。而实际上，班级美育教育的内容已经与艺术教育、艺术学科混淆起来，以为唱了一首歌、画了一幅画就是实施了美育教育了。其实，班主任只要稍加留心，时时处处都充斥着美育教育的契机和元素。试想，班级的环境布置、学生学习氛围的营造可以跟美育教育挂钩吗？学生课间语言的文明、校服的整洁、红领巾的佩戴可以跟美育教育挂钩吗？教室内外的卫生、保洁可以跟美育挂钩吗？文明用餐、轻拿轻放可以跟美育教育挂钩吗？谦虚礼让、帮助他人、学会分享可以跟美育教育挂钩吗？爱护书籍、作业本的清洁可以跟美育教育挂钩吗？尊敬长老、关爱弱小可以跟美育教育挂钩吗？等等，答案不言而喻。对班主任而言，对班级学生进行美育教育的时机无处不在，关键在于班主任以及所有参与班级教育管理的教师，心中装着美育的目标，言行中把控好美育的尺度，把班级日常工作与美育教育紧密的联系起来，利用一切可以利用的教育契机，将美育教育落到实处。这样，学生们读到一篇文章，不仅学到了文体知识、掌握了字、词、句，还能够在教师的审美启发和美育引导下，理解文章背后蕴含的美的因素、理解作者撰写文章的心理感受、理解今天学习的实际意义。这就将知识学习与美育教育进行了有效链接。除此以外，班主任实施美育教育的途径还有许多。例如，可以对学生的审美态度和审美体验的主动影响。班主任要用审美的眼光审视和评价客体；在与学生的交往中，将正在进行的审美活动有关的艺术知识进行及时地现场传授；用正确的审美评价和审美鉴赏去影响学生。除了校内，美育教育还可以延伸到校外。班主任可以有目的的.指导学生的校外活动。例如，指导学生如何以有趣的方式记录活动的过程，可以文字记、可以图文记、可以语音记、可以视频记；再例如，班主任与家长们建立联系，共同完成美育教育任务。指导家长利用孩子在家中的时机，寻找美育教育的内容和途径，使美育教育真正的落地生根、开花结果。
四、实施美育教育，班主任要为学生们精心配餐
众所周知，美育教育在人的素质教育中有着极其重要的作用。班级是美育教育的落脚点，而班主任就仿佛是美育教育的营养师，承担着为学生们的成长和进步精心配餐的重任。在班级中，如果将班主任比作五线谱，那么学生们就是跳动在五线谱上叮咚的音符；如果把班主任比作调色板，那么学生们就是五颜六色的色块。班级是美育教育的摇篮，班主任应当是引领学生们获得幸福人生的美育营养师。班主任在班级学生的整体美育教育建设中，可以将每一次的班级活动与美育挂钩、每一个学生的演讲主题与美育挂钩、每一期的班级版报制作与美育挂钩；还可以将班级的班徽、班旗、班歌的设计与美育挂钩；将班级的口号、班级的布置、班级的卫生与美育挂钩；等等。班主任在班级学生的个体美育塑造中，可以因人而异、因材施教。发现一个好的事例就好比发现了一束亮丽的光源，用它来照亮和影响周围的一群人，感染和带动一批人。因此，班主任要善于捕捉班级群体和学生个体的闪光点，善用鼓励法宝，依美造美、借美传美，使班级整体及个体美育不断涌出佳话。总之，班主任要和学生们一同设计班级的美育理想，书写班级的美育宣言；可以和学生们共商人类的美德教养，唱响班级的美育旋律；可以跟学生们一道绘制班级的美育蓝图，画出班级的美育群像；可以跟学生们一道撬动美育的天平，放大美誉的力量。担当起为学生们的美育教育精心配餐的重任。
五、实施美育教育，班主任要研习美育教育理论
蔡元培是我国近代史上杰出的教育家和理论家，他的教育思想和教育实践在很大程度上反映了教育发展的基本规律，对我们今天的教育仍有鲜活的借鉴意义。蔡元培之倡导美育，主张“以美立教”，使整个教育充满美的因素和作用，以更好地实现美化人生和美化社会的任务。在《蔡元培美学文选》中曾说道：所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。这是美育(和智育)不能包含在德育里的原因。从美育与智育的关系讲，二者同为意志定向，所以，蔡元培向来认为，知识与情感不好偏向，就是科学与美术，不可偏废。蔡元培还进一步指出，美育和智育在帮助德育完成的作用效果上是不同的：智育形成的知识只能为意志提供实用的、有限的目标，而美育陶冶的情感却能为意志提供超越性的目标和更深厚的动力。这就进一步指出美育不能由智育代替的原因。综上所述，作为21世纪的美育工作者、实践者的班主任们，首先，要将传统塑造性的美育教育转变成帮助型、服务型的美育教育，为学生的全身心健康成长做好服务；其次，要知道当今世界已迈入信息化时代，几千年来人都是在教育的关照下学习，而今，学习这个角色已经成为了巨人，学习的问题比教育更为重要；再者，班主任们要深入探寻个性化美育教育，更新美育教育观念，学会快速学习、享受学习、跳跃学习、超前学习，只有这样，才能做善于研究、把握美育教育时机的探索者和实践者。
参考文献：
[1]张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社,2000.11:254-257.
[2]陈建翔.有一种美,叫教育[M].四川教育出版社,2006.2.
