例谈如何培养学生的创造力论文(优秀4篇)
例谈如何培养学生的创造力论文 篇一
创造力是一种重要的能力，对学生的成长和未来发展起着至关重要的作用。然而，如何培养学生的创造力却是一个备受关注的问题。本文将探讨几种有效的培养学生创造力的方法和策略。
首先，为了培养学生的创造力，学校和老师应该提供一个积极的学习环境。这包括鼓励学生提出问题、思考和发表自己的观点。学校可以组织各种创新活动，如科学展览、艺术比赛等，给学生提供展示自己才华和创造力的机会。同时，老师应该给予学生充分的自主权，让他们在学习过程中有更多的选择和决策权。
其次，培养学生的创造力需要鼓励他们培养自己的兴趣爱好。兴趣是激发学生创造力的重要动力。学校和家庭应该提供多样化的兴趣培养机会，如音乐、绘画、写作、舞蹈等。学生可以通过参加这些活动来培养自己的创造力和想象力。
此外，培养学生的创造力还需要鼓励他们勇于尝试和接受失败。创造力需要勇气和坚持。学校和老师应该鼓励学生敢于尝试新的方法和思维方式，不怕失败。失败是成功的一部分，通过失败可以获得宝贵的经验和教训。
最后，学校和家庭应该给予学生足够的时间和空间去发展自己的创造力。学生需要有足够的时间来思考和探索。学校可以为学生提供独立研究的机会，让他们有更多的时间和机会去深入研究自己感兴趣的领域。
综上所述，培养学生的创造力需要提供积极的学习环境、鼓励培养兴趣爱好、勇于尝试和接受失败，以及给予足够的时间和空间。只有通过这些方法和策略的综合运用，才能有效地培养学生的创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
例谈如何培养学生的创造力论文 篇二
创造力是学生的重要能力之一，对他们的成长和未来发展具有重要意义。本文将从几个方面探讨如何培养学生的创造力。
首先，培养学生的创造力需要给予他们足够的自由和探索的机会。学生应该有自己的思考和决策权，而不仅仅是被动地接受知识。学校和老师应该创造一个开放和包容的学习环境，鼓励学生提出问题、思考和解决问题。学校可以开设创新课程，如设计思维、科学实验等，培养学生的创造力和解决问题的能力。
其次，培养学生的创造力需要鼓励他们多样化的思维方式。学校和老师应该引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的创造力和想象力。学校可以组织创意比赛、讲座和工作坊，让学生接触到不同领域的专业人士和创新项目，拓宽他们的视野和思维方式。
此外，培养学生的创造力还需要注重培养他们的批判性思维和解决问题的能力。学校和老师可以通过讨论、辩论和案例研究等方式，培养学生的批判性思维和分析能力。培养学生解决问题的能力需要他们掌握一定的知识和技能，因此学校应该注重知识的掌握和实践的训练。
最后，学校和家庭应该给予学生充分的支持和鼓励。学生在创造过程中可能会遇到困难和挫折，需要得到支持和鼓励。学校和家庭可以提供积极的反馈和奖励机制，激励学生继续努力和创新。
综上所述，培养学生的创造力需要给予他们自由和探索的机会、多样化的思维方式、批判性思维和解决问题的能力，以及充分的支持和鼓励。只有通过这些方法和策略的综合运用，才能有效地培养学生的创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
例谈如何培养学生的创造力论文 篇三
例谈如何培养学生的创造力论文 篇四
当今世界，知识经济加速到来，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈。实践证明，不断创新的知识才是推动经济发展的动力。因此大力推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，是新世纪对教育的强烈呼唤，是历史赋予我们教育工作者的责任。那么在教育教学中如何培养学生的创造力呢？下面就我几年来指导学生开展创造发明活动的实践，谈几点体会。
一、在学科教学中激发学生的创新精神，培养学生的创新能力
1、采用自主探究的教学模式，让学生主动学习
培养创新能力，首先要从教学模式上开始。传统的教学模式重结论、轻过程，就无法培养学生发现问题、解决问题的能力，而发现问题正是创造发明的出发点。我在物理教学中采用，“先学后教，主动探究，讨论交流，质疑解难，练习巩固”的模式，使学生始终处于主动学习、不断探究、不断思考的过程中，教学过程归纳为问题的发现和问题的解决。例如讲欧姆定律一节时，我把学生带到实验室，利用电流表、电压表、电阻等仪器，让学生动手做了一系列实验，最后归纳总结出结论，学生都基本上了解了欧姆定律产生的过程，理解更为深刻正确。
2、结合教学内容激发学生的创造力
在教学过程中，我不放弃任何一个可以激发学生创造力的知识点。例如在学习电
磁继电器一节时，同学们对书上介绍的利用电磁继电器做成各种自动控制器很感兴趣，我就启发同学：在我们的生活中，有哪些地方能利用它来进行自动控制呢？同学们七嘴八舌讲了许多。张杰同学说，村里养的牛经常被人偷去，若在门口按上自动报警器就好了。我鼓励了他的想法，并帮他找来压力传感器，结果几天的时间，一个自动报警器就制好了。总之，利用学科教学过程中每一个知识点，适时启发同学，捕捉住学生创造的闪光点，鼓励同学大胆地想、大胆地试，潜移默化中会养成一种创新的思维习惯、意识和能力，会自觉运用所学知识进行发明创造。
3、教学中注意培养学生的发散思维、变通思维
创新的前提是思维的发散和变通。对一个问题，可以用多种解决方案
，不能死钻牛角尖。无发散，无变通，就无创造。在教学中，我注意对学生发散性思维的培养，如一道习题可有多种解法，一个问题可有多个解决方案。经过长期训练后，就可形成一种发散性思维、变通性思维，碰到问题，就会通过思考，得出能否变化、能否推广、能否作出新的设想、有什么应用等结论。例如在学习测定小灯泡功率一节时，学生们按书本上的常规做实验后，我又要同学设计只有电压表或只有电流表做这个实验的电路和实验方法。又如让同学们用多种方法测一卷细铜线的长度等。 同学们初步掌握了根据不同条件解决问题的方法，这对他们参加创造发明活动是大有益处的。
二、进行发明方法的指导，培养学生的'创造力
创造活动作为一种特殊的实践活动，也是有技法可循的。如果我们有意识地对学生进行发明技巧和方法的教学，启迪学生的创造意识，自觉地运用发明技法，就会增强创造发明的有序性，提高创造发明的成功率。根据经验，现总结如下：
1、缺点列举法
刚开始时学生都认为创造发明是科学家的事，高不可攀，不知从何着手，于是我就从最简单的缺点列举法着手，启发学生们的创造意识。现有的产品和科学成果，并不都是十全十美的，它们或多或少都有这样那样的缺陷。缺点列举法就是对现有产品成果吹毛求疵，找出它们的缺点，然后采用新的工艺、材料或技术、结构进行创造。这种技法简单易学，容易出成果。如学了压强后我启发大家，我们平时睡觉的枕头，有没有需要改进的地方？同学们七嘴八舌，列举了一大堆缺点，主要归纳为两点：不能随意改变高低，形状与我们的头颈不相配合，睡在上面不舒服。几个同学受血压计的启发，发明了气囊式可调高低保健枕头：枕芯由橡皮气囊组成，充气多时升高，放气时降低；枕头上面的海绵做成符合头颈的形状。这个发明，在去年创新竞赛中获了奖。
2、逆向思维法
人们习惯顺向思维，受常规束缚，跳不出旧的框框。对某个问题，只往一个方面去思考，因而我们找不到解决的方法。实际上，很多事如果正向思维无法解决问题，我们不妨换一个角度来个逆向思维，就有可能找到解决的方法，创造出一个新东西。例如水龙头漏水是常见的毛病，漏水的原因是由于其中的橡皮垫磨损。以往人们都从提高橡皮的耐磨性方面动脑筋，但由于是螺杆旋转止水，磨损问题始终不能很好地解决。我校学生李宁采用逆向思维法，“革”螺杆的“命”，采用上下移动止水，效果很好。
3、整合法
整合法是指改变产品的组成内容或结构方式，以获得新的产品。一是组合，把两样或多样东西组合起来，充分挖掘其潜力，将又是一项新的产品；二是附加，以一种产品为主加以组合，可增加物品的使用功能和装饰性等。如燃气灶熄火后，如继续放气，可造成火灾、人员中毒等事故。我的几个学生学习了双金属片、电磁继电器、电磁铁等知识后，成功发明了燃气灶熄火后自动关闭装置，只要一熄火，双金属片会自动接通电源，电磁铁吸动气阀，自动关闭燃气并报警，安全可靠。
总之，只要我们事事留心、处处细心，以高度的责任感和使命感一如既往地开展创新工作，就会让孩子们感受到科技的奇妙，爱上发明，爱上创造！
