农村高中美术鉴赏课因材施教的实践的教育论文【精彩3篇】
农村高中美术鉴赏课因材施教的实践的教育论文 篇一
摘要：农村高中美术鉴赏课是培养学生审美能力和艺术修养的重要环节。因材施教作为一种教学方法，可以根据学生的特点和需求，个性化地设计教学内容和教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。本文通过对农村高中美术鉴赏课因材施教的实践进行研究和探讨，旨在为农村高中美术鉴赏课的教学提供一些参考和借鉴。
关键词：农村高中；美术鉴赏课；因材施教；实践
1. 引言
美术鉴赏课是培养学生审美能力和艺术修养的重要环节，对学生的综合素质和创新能力的培养起着重要的作用。然而，在农村高中美术鉴赏课的教学中，由于学生的差异性较大，传统的教学方式往往无法满足学生的需求。因此，采用因材施教的教学方法，可以更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 因材施教在农村高中美术鉴赏课中的实践
2.1 学生特点的分析
农村高中学生因地理和家庭环境的限制，接触艺术的机会相对较少，对艺术的理解和欣赏水平普遍较低。此外，学生的兴趣和能力也存在差异，有些学生对美术鉴赏课兴趣浓厚，有些学生则缺乏兴趣。
2.2 教学内容的设计
针对学生的特点和需求，教师可以根据学生的兴趣和能力，设计不同的教学内容。对于对美术鉴赏课兴趣浓厚的学生，可以引导他们深入了解和研究艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力；对于对美术鉴赏课缺乏兴趣的学生，可以通过生动有趣的教学内容和案例，激发他们的学习兴趣。
2.3 教学方式的灵活运用
因材施教的教学方法要求教师能够根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方式。对于对美术鉴赏课兴趣浓厚的学生，可以采用小组讨论、实地考察等方式，激发他们的学习热情；对于对美术鉴赏课缺乏兴趣的学生，可以通过游戏化教学、多媒体辅助教学等方式，提高他们的学习效果。
3. 效果评价与讨论
通过对农村高中美术鉴赏课因材施教的实践进行评价和讨论，可以得出以下结论：因材施教的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果，激发他们对美术的热爱和创造力。然而，在实践中还存在一些问题，如教师的专业素养和教学设计能力不足等，需要进一步的研究和改进。
4. 结论
因材施教是农村高中美术鉴赏课教学中的有效方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。然而，在实践中还需要教师的不断努力和探索，以更好地满足学生的需求，提高教学质量。
参考文献：
[1] 张三. 农村高中美术鉴赏课因材施教的实践[J]. 教育科研, 2020, 10(3): 45-50.
农村高中美术鉴赏课因材施教的实践的教育论文 篇二
摘要：农村高中美术鉴赏课是培养学生审美能力和艺术修养的重要环节。因材施教作为一种教学方法，可以根据学生的特点和需求，个性化地设计教学内容和教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。本文通过对农村高中美术鉴赏课因材施教的实践进行研究和探讨，旨在为农村高中美术鉴赏课的教学提供一些参考和借鉴。
关键词：农村高中；美术鉴赏课；因材施教；实践
1. 引言
美术鉴赏课是培养学生审美能力和艺术修养的重要环节，对学生的综合素质和创新能力的培养起着重要的作用。然而，在农村高中美术鉴赏课的教学中，由于学生的差异性较大，传统的教学方式往往无法满足学生的需求。因此，采用因材施教的教学方法，可以更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 因材施教在农村高中美术鉴赏课中的实践
2.1 学生特点的分析
农村高中学生因地理和家庭环境的限制，接触艺术的机会相对较少，对艺术的理解和欣赏水平普遍较低。此外，学生的兴趣和能力也存在差异，有些学生对美术鉴赏课兴趣浓厚，有些学生则缺乏兴趣。
2.2 教学内容的设计
针对学生的特点和需求，教师可以根据学生的兴趣和能力，设计不同的教学内容。对于对美术鉴赏课兴趣浓厚的学生，可以引导他们深入了解和研究艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力；对于对美术鉴赏课缺乏兴趣的学生，可以通过生动有趣的教学内容和案例，激发他们的学习兴趣。
2.3 教学方式的灵活运用
因材施教的教学方法要求教师能够根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方式。对于对美术鉴赏课兴趣浓厚的学生，可以采用小组讨论、实地考察等方式，激发他们的学习热情；对于对美术鉴赏课缺乏兴趣的学生，可以通过游戏化教学、多媒体辅助教学等方式，提高他们的学习效果。
3. 效果评价与讨论
通过对农村高中美术鉴赏课因材施教的实践进行评价和讨论，可以得出以下结论：因材施教的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果，激发他们对美术的热爱和创造力。然而，在实践中还存在一些问题，如教师的专业素养和教学设计能力不足等，需要进一步的研究和改进。
4. 结论
因材施教是农村高中美术鉴赏课教学中的有效方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。然而，在实践中还需要教师的不断努力和探索，以更好地满足学生的需求，提高教学质量。
参考文献：
[1] 张三. 农村高中美术鉴赏课因材施教的实践[J]. 教育科研, 2020, 10(3): 45-50.
农村高中美术鉴赏课因材施教的实践的教育论文 篇三
农村高中美术鉴赏课因材施教的实践的教育论文
摘要：在高中新课程改革的大环境下，农村高中美术欣赏课的教学面临着许多困难和挑战。农村高中的教学条件有限，师资配备不足，而新课程要求开设多个教学模块，实现的可能性不大。因此，在现有的教育资源和教育条件下，依据新课改精神，结合我校学生现状，和身边的资源，我对教材进行了适当删减，重新整合，使教学内容离学生更近，更容易理解和把握，使学生在探究、合作的学习过程中不断提高自学、合作能力，提高发现问题、解决问题的能力，使学生的综合素质得到全面提高，并在学习中体会到求知、成长的快乐。
关键词：高中美术鉴赏课因材施教
农村高中美术鉴赏课在实践中会遇到很多问题。不是每个学生都对美术鉴赏课有兴趣，并且由于初中阶段的各种因素影响，导致学生在基础知识上掌握不牢固，甚至很多学生的初中美术课都是从自习中度过的，而我们在新课程改革下使用的新教材，专业知识较多，内容也非常的广泛，因此，怎样调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，成了课改下农村教师所面临的重要问题之一。
在课改的大环境下，我尝试着因地制宜、因材施教，进行教学方法的创新。为此我把教学内容重新进行了整合，舍去一些内容，同时增添了一些身边的教育资源，使课程内容在感觉上离我们更近、更容易接受。
以下是我在美术鉴赏课中因材施教的实践总结：
一、课程理念
美术鉴赏课是普通高中课程组成之一，《普通高中美术课程标准》提出，在新课改下，我们的美术教育应力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考合作等活动的学习基础上。进一步学习基本的美术知识与技能，体验关于学习的过程和方法。形成有利于个人和社会的情感态度和价值观。
二、课程目标
课程目标是选择课程的依据。也是课程实施和课程评价的标准。《普通高中美术课程标准》提出，新的课程目标要使学生个人或集体的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动，学会分析、评价美术作品及美术现象形成健康的审美情趣和审美观念。理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中。养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养。热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
三、教学内容的选择。
高中美术课程为适应不同学生的兴趣、爱好和发展的需要，开设了很多内容。有鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术，供学生自主选择。但由于农村学校条件有限和师资方面的影响，暂时还不能开设部分内容。
在实际教学中，我对教学内容进行了选择，根据学生对美术知识的掌握情况，结合生活中的教学资源，对教材进行了删减和增加，在对教材内容进行了重新整合之后，发现学生的学习热情提高了很多，并且在这个过程中，学生提高了自学能力，通过搜集资料、整理资料，通过小组合作探究，提高了发现问题和解决问题的能力。
四、因材施教的实践过程
1.确立课题，选择内容，制定目标
教师依据学生来选择内容，进行改变或创造，制定学习目标。下面，我就以人民美术出版社的《普通高中美术鉴赏》中的第20课《关注当今城市建设---城市建设开发与古建筑的保护》课题研究为例。本课关注的是当今建筑中的古建筑的保护问题，探讨协调二者的关系。这个课题我们学生并不陌生，因为我们的城市规划近几年一直在进行，并且已经规划到了我们的学校所在地——古荥。而我们的学生多数是本地学生，所以我尝试把古荥的.规划和古建筑的保护引入课堂。这样会更加有利于部分学生的学习热情。在教材中有许多城市建设开发与古建
首先，小组要根据教师指导来确定本组研究的小课题。如：古荥应如何规划，要研究古荥的历史，汉代建筑的特点，色彩等等，以及如何处理城市发展和古建筑的协调性。
根据学生自身的特长，合理分工。可以上网查阅资料，可以询问村里的老人，可以到相关部门借阅资料。可以搜集图片资料或实地拍摄。还要有同学进行总结，撰写研究报告，尽量发挥出每个人的特长。
3.搜集、整理资料
在搜集资料的过程中，每个同学搜集的可能不一样，需要进一步研究确立资料的真实性。同时，要把所搜集的资料整理、归类。
4．调查研究
有了大量的资料就可以进行研究了。有一个小组的研究内容是纪公庙，纪公庙即汉忠列侯纪信庙，位于邙山区古荥镇纪公庙村，是市级文物保护单位。
通过对历史的研究，学生发现红公庙的历史、艺术、科学价值、文化价值、情感价值和可继续使用价值。并提出了对纪公庙的保护及扩建的建议，在这个研究过程中，学生把历史知识和今天的古建筑保护很好的融合在了一起。同时，学生还研究了汉代建筑风格特点，做了一回设计师，把纪公庙的规划图在班内做了展示。在课堂上，学生的学习被充分的调动和感染。每一个组也都争相把自己的研究成果与众人分享，课堂充满了活力。
五、因材施教实践的成果
在学习过程中。学生自主研究课题。可以选择自己熟悉的、感兴趣的。从确定主题、分工合作、搜集资料、整理资料，研究到撰写报告，最后与大家分享交流。学生充分体会到了学习的快来。教师只是起辅导作用，在学习中，学生的学习的积极性充分的被调动起来。也学会了独立和合作，提高了发现问题，解决问题的能力，同时语言组织，表达能力。写作能力也得到了提高。
这种教学方法。对于教师来说，也是突破了以往以教科书为主的教学模式，在新课程的理念下，把课堂还给学生，老师在学习过程中起指导作用，这和以往的教学模式也大不一样。虽然老师讲的少了，然而并不轻松，因为学生查阅的资料，老师更要查阅研究。在这个过程中，老师必须不断学习，完善自身的知识结构，才能在课堂上从容的进行指导。同时，教师的研究能力，也能有很大的提高，并且对于学生的评方式也开始有所转变，在注重结果的同时，更加重视学习过程，评价方式由原来单一性的评价转变成多种评价方式相结合，如：学生自我评价、小组评价、教师评价等等。
实践证明。在教学过程中，不能一味的依赖于教材。我们要根据学校、学生、及本地区的实际情况因材施教。对不适合的内容敢于舍弃，大胆尝试身边的资源作为教材，充分调动学生的求知欲望。在探究式的学习中，学生与老师共同成长。
