实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文(优质3篇)
实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文 篇一
随着教育理念的不断发展，传统的教学方式已经无法满足学生个性化学习的需求。为了激发学生的学习兴趣和积极参与，实施参与式教学策略已经成为当今教育界的热点话题。本文将探讨实施参与式教学策略如何彰显课堂教学活力。
首先，实施参与式教学策略可以激发学生的学习兴趣。传统的教师主导型教学模式往往让学生成为被动的接受者，缺乏主动性和积极性。而参与式教学策略鼓励学生参与课堂讨论、合作学习和问题解决等活动，使学生成为学习的主体。通过参与式教学，学生可以通过互动交流和合作学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
其次，实施参与式教学策略可以提高学生的学习效果。参与式教学强调学生的主动参与和自主学习，使学生在课堂上能够更加深入地理解和掌握知识。通过参与讨论和合作学习，学生可以通过互相交流和思考的过程，更好地理解和应用所学知识。此外，实施参与式教学策略还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的综合素养。
最后，实施参与式教学策略可以促进学生的个性化发展。每个学生都有自己的学习特点和学习方式，传统的教学模式往往无法满足学生个性化学习的需求。而参与式教学策略注重学生的个性化发展，鼓励学生按照自己的兴趣和能力参与课堂活动，提供多样化的学习方式和评价方式。这样可以更好地满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习潜能。
总之，实施参与式教学策略可以彰显课堂教学的活力。通过激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学生的学习效果和个性化发展，参与式教学策略可以使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。教育工作者应该不断探索和实践参与式教学策略，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方式。只有这样，才能真正实现课堂教学的活力和教育的目标。
实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文 篇二
随着教育改革的不断深入，教育界对于传统教学模式的批判日益增加。参与式教学策略成为了一种备受关注的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动参与。本文将探讨实施参与式教学策略如何彰显课堂教学活力。
首先，实施参与式教学策略可以激发学生的学习兴趣。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而参与式教学策略强调学生的主动参与和合作学习，在课堂上鼓励学生提问、讨论和分享观点。通过这种互动交流的方式，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习的兴趣和积极性。
其次，实施参与式教学策略可以提高学生的学习效果。传统的教学模式往往是教师单向传授知识，学生被动接受。而参与式教学策略强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生通过合作学习和问题解决来深化对知识的理解和应用。通过实践和互动的过程，学生可以更好地掌握知识，并提高解决问题的能力和综合素养。
最后，实施参与式教学策略可以培养学生的批判性思维和创新能力。传统的教学模式往往注重知识的传授和记忆，忽视了学生的思维能力和创新潜力。而参与式教学策略通过让学生参与讨论和合作学习的过程中，培养学生的批判性思维和创新能力。学生不仅要理解和应用知识，还要思考和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，实施参与式教学策略可以彰显课堂教学的活力。通过激发学生的学习兴趣和主动参与，提高学生的学习效果和培养学生的批判性思维和创新能力，参与式教学策略可以使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。教育工作者应该积极探索和实践参与式教学策略，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方式。只有这样，才能真正实现课堂教学的活力和教育的目标。
实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文 篇三
实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文
一切为了每一位学生的发展，是素质教育的核心理念和最终目标。新课程改革要求推行自主、合作、探究的学习方法，让学生在教师的指导下积极、主动和富有个性地学习，真正成为驾驭学习的主人，掌握终身学习的方法，培养创新精神和实践能力。我们教师必须更新教育理念，积极实施参与式教学策略，促进学生主动地全面发展。
一、抓住精髓，创造性地设计课堂教学
参与式教学策略，强调儿童学习的亲力性、参与性、全员性和合作性，倡导教学以学习为主线，以活动为载体，以培养学生的创新、合作、求异和实践能力为目标，要求师生共同协作、主动参与，开展知识探究活动。因此，教师应设法使课堂教学成为平等参与、师生互动、生生互动、相互鼓舞、共同活动、共同进步的过程。课堂应具有浓厚的求知氛围，教师要按照学科的特点、教学目标和实际创设游戏情境、竞赛情境、故事情境、动画情境，激活学生的情感，激发学生的潜能，促使学生主动地参与到获取知识的过程当中，让学生表演、展示、感受、交流，让学生多思、多说、多写，亲身经历知识的形成过程，教师只需注意把握好教学的深度和广度，扮演好教学活动的引导者、合作者和参与者的角色。
二、引导学生主动参与学习
教学活动是师生的双向活动，在教学过程中，教师的主动作用是通过学生主体作用的发挥来体现的，引导学生主动参与学习、探究学习，对提高课堂学习效率具有积极的促进作用。
1、通过动手操作来参与。喜欢动手是学生的天性，教学时就应为学生提供动手的机会，让学生对数学产生兴趣，并逐步实现从形象思维到抽象概括的转变。如在教“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”和“已知一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的两步计算应用题时，引导学生画线段图，帮助分析数量关系，理解题意，这样既满足了爱动手的天性，又激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生分析解决问题的能力，同时也提高了课堂效率。
2、通过小组讨论来参与。讨论能集思广益，使每个学生都有机会交流表达意见，通过操作、讨论
三、平等交流，多向关注中培养学生的情熵
师生关系是否民主平等、和睦融洽是影响教学效果的关键之一。实施参与式教学策略，首先，教师要热爱学生，建立浓厚的师生情感，让师生情感成为促使学生进步的“催化剂”。具体要做到尊重学生，赢得学生的尊重，理解学生，缩小师生间的心理差距。其次，要关注学生的心理差异，关注学生的学习需求，关注弱势群体，设法给更多学生提供锻炼的机会，让个别发言、模仿成为学生体验成功方式之一。要注意参与度的均衡性，即让更多的学生表现自我、体验成功。可将学习困难的学生或内向害羞的学生分为一组，以避免大胆的学生主宰讨论活动。可预先告知害羞的同学在参与合作学习中做些什么，怎么做，让学生有安全感；及时鼓励学习困难和害羞儿童的小小成功，让他们增强自信。再次，要展开及时正确的评价活动。评价方式可以是自评、互评，也可以是赏析评、指正评，还可以是鼓励评、口号评，如“棒、棒、棒，你真棒，我比你更棒”、“夸、夸、夸，我们都是顶呱呱”。通过每一次评价增强学生的信心和决心，使学生精神振作、再接再励。最后，要关注各小组活动的进展，使小组活动各有成效。对小组讨论进展快的要让小组总结并介绍经验，帮助其他小组更有效地学习；或者准备一两个备用活动，让先完成任务的小组在活动中等待其他小组；对行动迟缓的小组要确定时间或设立处罚项目，如唱支歌等，激励学生齐心协力尽快完成任务；也可以让提前完成任务的小组成员去帮助其他未完成任务的小组，或让提前完成任务的小组做课外作业，减轻学生的课外负担。
四、资源共享、团队协作是参与式学习凸现的特点
参与式学习中要让学生认识到资源共享的好处、团队精神的重要。资源共享能让学生、师生之间的知识相互补益，也可以弥补课本知识的不足。一般性的教学资源包括字典、课外书、学习工具、教学仪器、师生的经验、校园的事物与文化等。教师是儿童最直接最重要的资源，要因地制宜地开发和利用自己身边或周围的学习资源，组织学生将自己所拥有的资源与大家共享。自主学习主要适合于个体化学习，而合作学习主要适合于课堂练习中的小组互相学习。合作时，在团队精神感召下，儿童能学会与人和谐相处，感受到集体力量、集体智慧的无穷，也会使儿童竭尽潜能，为团队完成任务尽心尽职，将各自的资源实现集体共享。
生活是多姿多彩的，我们要通过生活实践设计新课程，从生活走进新课程，组织学生善于发现、寻找、搜集和利用生活中所学习资源，激发学生的创新热情。
总之，参与式教学是教师关注团队精神培养，能提高全员参与度，增强学习效果，更能培养儿童的人文品质。团队意识培养中教师要强调小组成员各有任务并团结协作，可以用小组对抗赛、小组接力赛、组织正反争辩等形式组织教学，这样能使小组合作学习人人参与、人人振奋、人人投入、人人收获，使课堂教学充满活力，让学生的集体意识、团队协作精神得到强化。
