内隐学习理论及其对数学教学的启示【通用3篇】
内隐学习理论及其对数学教学的启示 篇一
内隐学习理论是指个体在没有意识到自己正在学习的情况下，通过观察、模仿和实践等方式获取新知识和技能。与之相对应的是显性学习，即个体在有意识地进行学习时，通过思考、推理等认知过程获取新知识和技能。内隐学习理论在近年来受到了广泛关注，并在教育领域得到了应用。
在数学教学中，内隐学习理论对教学方法和策略提供了一些有益的启示。首先，内隐学习强调观察和模仿的重要性。在数学教学中，教师可以通过呈现真实生活中的数学问题、提供具体的实例等方式，激发学生的兴趣，并促使他们观察和模仿解题过程。这样的教学方法能够帮助学生在不知不觉中吸收数学知识和技能。
其次，内隐学习理论强调实践和反馈的重要性。在数学教学中，学生需要通过实践去探索和发现数学规律。教师可以设计一些有趣的数学实验和问题，引导学生亲自动手解决，并在实践的过程中给予及时的反馈。这种实践与反馈的教学方式可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，并提高他们解决问题的能力。
此外，内隐学习理论还强调情境和情感的重要性。在数学教学中，教师可以创造一种轻松、积极的学习氛围，激发学生的学习动机和情感投入。教师可以运用游戏、小组合作等方式，使学生在愉悦的氛围中进行数学学习。这样的情境和情感的教学环境可以帮助学生更好地吸收数学知识和技能。
总之，内隐学习理论为数学教学提供了一些有益的启示。教师可以通过观察和模仿、实践和反馈、情境和情感等方式，帮助学生在不知不觉中学习数学知识和技能。这样的教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。因此，教师在设计和实施数学教学时，可以充分借鉴内隐学习理论的相关原理和方法，以提升教学效果和学生的学习体验。
内隐学习理论及其对数学教学的启示 篇二
内隐学习理论是指个体在没有意识到自己正在学习的情况下，通过观察、模仿和实践等方式获取新知识和技能。与之相对应的是显性学习，即个体在有意识地进行学习时，通过思考、推理等认知过程获取新知识和技能。内隐学习理论在近年来受到了广泛关注，并在教育领域得到了应用。
在数学教学中，内隐学习理论对学生学习态度和学习策略的培养提供了一些有益的启示。首先，内隐学习强调观察和模仿的重要性。在数学教学中，学生可以通过观察教师的解题过程、听取同学的解题思路等方式，模仿他人的学习策略。这样的学习方式可以帮助学生在不知不觉中提高解题能力和学习效果。
其次，内隐学习理论强调实践和反馈的重要性。在数学学习中，学生需要通过实践去探索和发现数学规律。在解题过程中，学生可以尝试不同的方法和策略，并通过教师的反馈和评价来修正错误和改进学习策略。这样的实践与反馈的学习方式可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，并提高他们的学习能力。
此外，内隐学习理论还强调情境和情感的重要性。在数学学习中，学生的学习态度和情感投入对学习效果有着重要的影响。教师可以创造一种轻松、积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心。教师可以通过讲解有趣的数学问题、提供具体的实例等方式，引发学生的学习动机和情感投入。这样的情境和情感的学习环境可以帮助学生更好地吸收数学知识和技能。
总之，内隐学习理论为学生学习态度和学习策略的培养提供了一些有益的启示。学生可以通过观察和模仿、实践和反馈、情境和情感等方式，提高解题能力和学习效果。因此，学生在学习数学时，可以充分借鉴内隐学习理论的相关原理和方法，培养良好的学习态度和学习策略，以提升学习效果和学习体验。
内隐学习理论及其对数学教学的启示 篇三
内隐学习理论及其对数学
内隐学习是1978年由Reber通过人工语法学习实验最先发现的,是一种产生抽象知识,平行于外显学习方式的无意识加工.人类的知识可分为陈述性知识和程序性知识,内隐学习所获得的`主要是一种程序性而非描述性的知识.不同于外显学习过程,内隐学习机制是自发地起作用的,不需任何有意识的智力参与概括复杂的关系,也不需任何有意识的控制加工来完成,并难以用语言对这种学习的过程及其内容(如语法)予以描述.在教学领域中,如在困难选择题模糊选项的取舍上,由于时间限制,被试在无法有意识地从记忆中提取相关知识并予以精细分析时,往往凭"第一感觉"或直觉作出判断.
作 者：陈榛 赵喜来 作者单位：河南鹤壁职业技术学院刊 名：教学与管理(理论版) PKU 英文刊名： JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： 2007""(10) 分类号： G42 关键词：
