班主任要跳出圈子少管多理策略论文(推荐3篇)
班主任要跳出圈子少管多理策略论文 篇一
在如今的教育领域，班主任扮演着一个非常重要的角色。他们不仅要负责管理学生的日常生活，还要关注他们的学习情况和心理健康。然而，有些班主任过于注重管理，而忽视了学生的个体差异和发展需求。因此，班主任应该跳出圈子，少管多理，采取更加全面的策略来帮助学生成长。
首先，班主任应该尊重学生的个体差异。每个学生都有自己独特的特点和需求，班主任应该充分认识到这一点。他们应该了解学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点，以便更好地指导他们的发展。例如，对于喜欢艺术的学生，班主任可以鼓励他们参加艺术培训班或组织一些艺术活动。对于喜欢运动的学生，班主任可以将他们引导到体育俱乐部或团队中。通过了解学生的个体需求，并提供相应的资源和支持，班主任可以帮助他们发展自己的特长。
其次，班主任应该注重学生的综合素养。在教育中，学生的综合素养包括学术能力、实践能力、人际交往能力等多个方面。班主任不应仅仅关注学生的学习成绩，而应该注重培养学生的综合素养。他们可以组织一些实践活动，例如社区服务、志愿者工作等，让学生学会与他人合作、解决问题和承担责任。此外，班主任还可以引导学生参加一些学科竞赛或科技创新活动，提高他们的学术能力。通过培养学生的综合素养，班主任可以帮助他们更好地适应社会的发展需求。
最后，班主任应该关注学生的心理健康。如今，越来越多的学生面临着学习压力、人际关系问题等心理困扰。班主任应该成为学生的朋友和倾诉对象，关注他们的情绪变化和心理需求。他们可以组织一些心理健康教育活动，例如心理咨询、心理剧表演等，帮助学生了解和管理自己的情绪。同时，班主任还可以与家长和学校心理教育专家合作，制定一些心理健康支持计划，为学生提供必要的帮助和支持。
总结起来，班主任要跳出圈子少管多理，采取更加全面的策略来帮助学生成长。他们应该尊重学生的个体差异，关注学生的综合素养，并关注学生的心理健康。只有这样，才能真正实现班主任的使命，为学生提供更好的教育和发展机会。
班主任要跳出圈子少管多理策略论文 篇二
作为班主任，他们肩负着管理学生、教育引导学生的重要责任。然而，有些班主任过于注重管理，而忽视了学生的个体差异和发展需求。因此，班主任应该跳出圈子，少管多理，采取更加全面的策略来帮助学生成长。
首先，班主任应该关注学生的个体差异。每个学生都有自己独特的特点和需求，班主任应该充分认识到这一点。他们应该了解学生的家庭背景、成长经历、学习能力和性格特点等，以便更好地指导他们的发展。例如，对于来自困难家庭的学生，班主任可以提供额外的帮助和关怀，让他们感受到学校的温暖和支持。对于学习能力较弱的学生，班主任可以制定个性化的学习计划，提供更多的学习资源和辅导。通过了解学生的个体需求，并提供相应的支持，班主任可以帮助他们充分发展自己的潜力。
其次，班主任应该注重培养学生的综合素养。在现代社会，学生的发展不仅仅包括学习成绩，还包括实践能力、人际交往能力等多个方面。班主任不应仅仅关注学生的学术表现，而应该注重培养学生的综合素养。他们可以组织一些实践活动，例如社区服务、实习实训等，让学生学会与他人合作、解决问题和承担责任。此外，班主任还可以引导学生参加一些学科竞赛或科技创新活动，提高他们的学术能力。通过培养学生的综合素养，班主任可以帮助他们更好地适应社会的发展需求。
最后，班主任应该关注学生的心理健康。随着社会的发展，越来越多的学生面临着学习压力、人际关系问题等心理困扰。班主任应该成为学生的朋友和倾诉对象，关注他们的情绪变化和心理需求。他们可以组织一些心理健康教育活动，例如心理咨询、心理剧表演等，帮助学生了解和管理自己的情绪。同时，班主任还可以与家长和学校心理教育专家合作，制定一些心理健康支持计划，为学生提供必要的帮助和支持。
总结起来，班主任要跳出圈子少管多理，采取更加全面的策略来帮助学生成长。他们应该关注学生的个体差异，培养学生的综合素养，并关注学生的心理健康。只有这样，才能真正实现班主任的使命，为学生提供更好的教育和发展机会。
班主任要跳出圈子少管多理策略论文 篇三
班主任要跳出圈子少管多理策略论文
一线班主任甲，诉苦写真：“班主任苦，班主任累，班主任的生活烦、细、碎；学生气、领导批，家长追着要成绩，班主任长寿是奇迹……”！
一线班主任乙，幸福地呼喊：“在成长中享受班主任特有的幸福”，“过一种幸福而完整的教育生活……”！
班主任甲，除了心态有问题外更重要的是班主任的工作方法、管理班级的理念出了问题。笔者结合自身做班主任的感悟，总结归纳自己在做班主任时的一些思路和举措，炮轰班主任的“严防死守、死盯硬靠”隐形机制，让班主任从“烦细碎，盯苦累”中解放出来，过一种幸福而完整的教育生活，只有班主任体会到了职业的幸福，班主任管理下的学生才有可能感到幸福，幸福才是最大的成功。
管是为了不管，笔者从以下几个方面来阐述班主任的少管多理模式：
一、仿党政，构筑班级民主集中制管理模式
（一）及时召开好班级全体学生代表大会，民主公正选举产生正式的班委
学生入学两个月后，我在班内召开了班级全体学生代表大会。班主任早就申明，刚开学（小升初）时的班委都是临时的，期中考试后要正式民主选举新班委。会前班主任在班内做好学生竞职演讲的酝酿、宣传、发动和准备工作，鼓励发动全班同学积极参与竞职演讲。
（二）召开好班级全体学生会议（简称班会）
1、全体班委委员第一次会议上要统一班委委员的工作思路，做好各个部委的分工。
2、班级全体学生会议即班会，由班长负责主持召开。第一次班会发动学生制定适合本班实际和符合学校总体要求的《班规》，《班规》为班级的根本大法。《班规》的制定工作要在学生中充分酝酿，不断积累和总结。然后是班内宣读，由集体决定裁决。
3、发动和鼓励学生参与绘制班徽。
4、制定班训，如：上2010级的六班的班训是“厚德载物、自强不息，齐心协力、自强不息；”2012级七班的班训是“激情澎湃、七班不败；斗志昂扬、七班最强”。
5、选择或创作班歌。如：《水手》、《我相信》等，可定期更换。
6、制定班级学名。如：2010级六班的班级学名为：“鸿翔之源”，意思是：“鸿鹄之志，团结翱翔，让梦想起飞的地方！”
7、制定班级发展目标：“今天知努力，将来能幸福！”
二、仿军制，全班划分11个“军区”，选出“首长”和“政委”
全班66人，分成11个小组。每个小组作为一个“军区”，共计11个“军区”。每个小组选出一名组长作为“首长”，另外每小组选择除组长外的一名同学作为“军区的政委”。“首长”的选择标准是：品学兼优；“政委”沟通能力好，品行状态良好者。各个“首长”和“政委”只对本“军区”的学习、纪律、卫生、文体等负责。班主任是“军委的主席”，11个“军区首长、政委”可直接向“军委的主席”汇报、反馈各个“军区”综合情况。“军区首长、政委”与班委常委、委员互不干涉内政，互不越权管理，各行其职，各负其责。
（一）、11个“军区对调”即学生座位的调换：采用“整体推进、内部协调、风水轮流转、宝座人人轮着坐”的方式调整位置。每周日晚点前由各“军区的首长”自动安排调整。避免成绩座次、人情座次、礼品座次和主观感觉座次。确保班主任的公信力和号召力来自于民主、公平和公正。
（二）、各大“军区”积极开展学习竞赛、文体活动竞赛、形成“军区”内团结互助、积极进取和“军区间”横向对比、你追我赶的综合竞赛氛围。利用两周的中间周末（备注：我所带的班级是寄宿制，学生每两周回一次家，第二周周五回家，中间周末学生在学校上自习或是进行各种活动），各大“军区”搞丰富多彩的文体活动，如：齐心协力跑、投篮比赛、辩论赛等。
三、构筑和谐班级，和谐才是管理的最终目的，管是为了不管
常听到这样的质问：“就你的德行，你凭什么管我？”。俗话说：“人管人，气死人；制度管人，管死人；文化管人，管住魂”。华人管理教育第一人余世维先生曾说过：“管理学的最高境界是，没有管理的管理是最好的管理”。早在中国春秋时期的《书·大禹谟》中提出了“刑期于无刑”，盖监狱的目的是希望以后监狱里面没有犯人。管的最终落脚点是让学生获得自由，获得幸福，快乐主动地学习和生活。让管理制度在学生心中自然而生，欣然接受，油然而起，制度变成文化，以“文”“化”人，让广大学生感觉到不是“被管着”学习和生活。
班级内“和谐的生生、和谐的师生”格局是班级管理的最终目标，各项管理模式和奖惩措施都是围绕“让学生在班级内学的幸福”而制定
四、该放手时就放手，给学生自我管理的平台，班主任要“跳出圈子少管多理”
“管”的.侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠自己的思考或学习来改变自己。“管”体现着班主任的执行力和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣，就会陷入“烦细碎”的处境，身心疲惫，根本体会不到做班主任的幸福。
班主任要学会“忙里偷闲、忙中抽身”。开学伊始，班主任要打造好班级管理模式框架，班主任的一些权力下放给班委常委、班委委员、“军区首长、政委”，“班级总裁”。
班主任腾出手来抓班级发展方向，抓班级管理团队，抓家长委员会建设，抓个案要案；班主任要多反思改进管理举措，多思考、敢于突破传统旧制；班主任要勇敢走出“死盯硬靠，身陷烦细碎、收效还甚微、盯靠身心累”的困境，以便于集中精力“理”事务，“少管多理”，突破“管”的瓶颈。保证班主任有充分的精力和时间来谋划班级发展和学生发展的更科学、更人文、更规范、更有效的管理新模式，从而保证与时俱进地、理性地、科学地管理好班级体。这样的管理模式会让班主任自己收益，学生受益，学生干部收益，家长收益，学校收益，社会收益。
当代班主任应追求“少管、多理；勇于敢于跳出圈子，少管多理”的班级管理新境界，班主任要过一种有反思、有创新、有实效的新型班主任幸福而完整的教育新生活！
