浅谈如何更有效开展小班美术“玩色”活动(精选3篇)

篇一：浅谈如何更有效开展小班美术“玩色”活动

在小班教育中，美术活动被视为培养幼儿创造力和审美能力的重要手段。其中，美术“玩色”活动是培养幼儿色彩感知能力和表现力的重要环节。本文将从准备工作、活动设计和教师角色等方面，浅谈如何更有效地开展小班美术“玩色”活动。

准备工作是开展美术“玩色”活动的基础。首先，教师应准备丰富的色彩材料，如各种颜色的纸张、颜料、彩色笔等，以及相关工具，如毛笔、刷子等。其次，教师应了解幼儿的色彩认知水平和表现能力，为活动的设计提供依据。最后，教师还应提前规划好活动的时间和空间，确保幼儿能够安静、自由地进行创作。

活动设计是开展美术“玩色”活动的关键。首先，教师可以通过观察和感受不同颜色的物体，引导幼儿发现和表达不同色彩的情感和意义。例如，教师可以带领幼儿观察大自然中的色彩变化，如天空的蓝色、太阳的黄色等，通过亲身体验，让幼儿更加深入地理解不同色彩的魅力。其次，教师可以设计一些有趣的色彩实验活动，如混合颜料，让幼儿亲自参与其中，通过亲身实践，提高幼儿对色彩的感知和理解能力。最后，教师还可以组织一些创意绘画活动，引导幼儿运用各种颜色的材料进行自由绘画，培养幼儿的创造力和表现力。

教师角色是开展美术“玩色”活动的关键。首先，教师应成为幼儿的艺术导师，引导幼儿在创作过程中发现和表达自己的情感和思想。教师应注重引导幼儿的自主性，避免过多的干预和指导，让幼儿能够充分发挥自己的想象和创造力。其次，教师应成为幼儿的观察员和记录者，及时观察和记录幼儿在活动中的表现和进步，为后续的教学提供参考。最后，教师还应成为幼儿的学习伙伴，与幼儿一起探索和学习，共同进步。

总之，开展小班美术“玩色”活动是培养幼儿创造力和审美能力的重要途径。通过准备工作的规划、活动设计的创新和教师角色的发挥，可以更有效地开展这一活动，让幼儿在欢乐的创作中享受到色彩带来的美妙体验。

篇二：浅谈如何更有效开展小班美术“玩色”活动

小班美术“玩色”活动是培养幼儿色彩感知能力和表现力的重要环节，本文将从活动环境、教具选择和家庭配合等方面，浅谈如何更有效地开展这一活动。

活动环境是开展美术“玩色”活动的重要条件。首先，活动场地应宽敞明亮，便于幼儿自由活动和创作。其次，环境中应有丰富的色彩元素，如彩色墙壁、彩色桌椅等，以激发幼儿对色彩的兴趣和好奇心。最后，环境中应有展示幼儿作品的空间，以增强幼儿的自信心和成就感。

教具选择是开展美术“玩色”活动的重要考虑因素。首先，教具应符合幼儿的年龄特点和发展需求，如颜料选择应安全无毒，笔刷选择应易于握持等。其次，教具应多样化，以满足幼儿的不同创作需求，如颜料可以有多种颜色选择，画笔可以有多种尺寸选择等。最后，教具应鼓励幼儿的参与性和创造性，如可选择一些可拼插的颜色卡片，让幼儿自由组合和创作。

家庭配合是开展美术“玩色”活动的重要支持。首先，家长可以提供一些与活动相关的素材，如家庭中的废弃物品、彩色纸张等，以扩展幼儿的创作材料。其次，家长可以与幼儿一起参与活动，共同探索和学习。例如，可以与幼儿一起观察和感受不同颜色的物体，一起参与混合颜料的实验等。最后，家长可以在家中继续美术“玩色”活动的延伸，如鼓励幼儿在家中进行自由绘画，或者与幼儿一起欣赏一些有趣的色彩作品等。

总之，开展小班美术“玩色”活动需要营造良好的活动环境，选择适合的教具，并得到家庭的积极配合。通过这些努力，可以更有效地培养幼儿的色彩感知能力和表现力，让幼儿在活动中享受到色彩带来的美妙体验。

浅谈如何更有效开展小班美术“玩色”活动 篇三

　　美术是孩子的第二种语言，是孩子用心灵和世界对话的一种方式。在幼儿阶段,没有一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养,也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。

　　玩色活动就是打开小班孩子心灵和世界对话的那扇窗, 运用多种感观去接受色彩的刺激，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。随着《纲要》新理念的倡导，在幼儿园美术教学领域，最大的变化莫过于以往以技能训练为主的传统的教学模式，逐步向以幼儿为本的、塑造幼儿健全人格的方向发展。但是，从幼儿园目前的美术教学现状看，仍然存在着许多问题，这些问题大致表现为以下三个方面：

　　第一， 教师确乏指导教学技能。

　　前段时间，我观摩了本园教师开展的一节小班美术教学活动《可爱的毛毛虫》，在活动导入环节教师将近花了15分钟时间，导致小班一节完整美术教学活动整整花了43分钟。

　　其实，美术活动不管大、中、小班，导入环节都不能超过5分钟左右，之所以教师会出现这种现象，原因是教师在导入环节提的问题针对性不强，导致孩子们答非所问,出现教师被孩子牵着鼻子走的现象，浪费太多时间。

　　第二， 以临摹为主的日常教学依然盛行。

　　去年10月份，我观摩了本园教师开展的一节美术绘画教学活动《桃花开了》。导入环节,欣赏桃花图片，引导幼儿说说桃花外形特征；第二环节，教师完整在画有枝干背景图上示范手指点桃花，幼儿欣赏；第三环节，幼儿作画，教师巡回指导；第四环节，欣赏作品，分享环节。在作品分享环节，我们发现孩子们的作品非常相似，因为教师没有充分挖掘孩子想像思维。而教师之所以范画，我想更多的就是担心孩子不会作画，导致孩子作品出现千篇一律。

　　第三， 幼儿表现作品太过单一、缺乏创新。

　　我在从教近8年的教学过程中，我发现小班老师在美术活动中更喜欢二种形式，一种是油画棒或水彩笔来涂色，另一种是玩橡皮泥。这样做的结果导致幼儿表现作品太过单一，缺乏创新。

　　幼儿玩色活动是幼儿园美术教育中的重要组成部份，有助于培养幼儿对美术活动的兴趣，又能促进幼儿手、眼、脑得到协调的发展。小班孩子正处于涂鸦期，而玩色活动的趣味性和娱乐性，正好适合小班幼儿的年龄特点。因此在教学实践中，我们以玩色为主，让孩子们在学中玩，玩中学，从中体会美术活动的无穷乐趣。本园特色课题就是“指南背景下美术特色”，因此 大、中、小每个年龄段以不同形式表现。小班以玩色为主，玩色活动形式多样， 那么如何更有效开展小班美术玩色活动呢？下面我根据本园开展情况，认为可以从以下几个方面做起：

　　一、玩色活动的`种类

　　玩色活动对小班幼儿的操作要求不高，借助颜料丰富的色彩，通过对辅助材料的操作大胆进行创作。小班玩色活动主要以水粉颜料为主，形式非常丰富，比如：印章画（蔬菜印章、玩具印章、海绵印章、植物印章等）、手指点画、吹画、棉签画、滚珠画、排笔画、手印画、泡泡画、喷画等等这些都是玩色的种

类。去年冬天，我就开展了一节美术活动《美丽的雪花》。如果是以往，我定会让孩子们用油画棒在纸上涂色活动，但是，本次活动，我先让幼儿用油画棒给房子涂上漂亮的颜色，接下来用涂好的房子做背景图，引导幼儿用雪花片沾上颜料印在房子背景图上面，让幼儿根据主题自主印画，不仅可以激发孩子参与的兴趣，而且可以培养孩子空间思维，充分体现了让孩子们在玩中学，学中玩教学理念。

　　二、玩色活动的材料

　　丰富的材料和工具是玩色活动的重要源泉，但是现实中，老师们只会抱怨孩子们不喜欢绘画活动，或者说兴趣越来越淡，我想最主要的原因是材料太过单一。小班孩子对新鲜事物具有强烈的好奇心，材料应该多样化，不同的材料表现出不同的形式美。比如，去年我观摩了一节小班美术教学《颜色宝宝滑滑梯》，老师准备好了各种颜色的水粉、滴管、纸张、剪贴好的小树叶等材料。引导幼儿用滴管吸颜料滴在纸张上面，让幼儿主动将颜料在纸上进行移动。整个活动，孩子们都在享受作画乐趣，不仅富有挑战性，而且锻炼了孩子手部精细动作控制。在活动中，孩子们还感受到了用颜料流淌后产生的线条美，都让幼儿在美术操作过程中受到美的熏陶。

　　三、玩色活动的教学内容

　　对于刚入园小班的孩子来讲，首先要培养孩子对色彩的兴趣，我们首先可以选择手指点画。比如《热闹的花草地》，花草地随处可见，因此 ，选择贴近幼儿生活题材为主。虽然表现花草地的形式多种多样，但是对于小班孩子应该选用手指点画的绘画方式更符合小班幼儿的年龄特点，也是绘画与游戏相结合的形式。在作画过程中，可以引导孩子去探索用手指不同部位点画方法表现，不仅增加作画乐趣，又让每个幼儿都获得了自主创作的成功。

　　通过手指点画活动，慢慢过渡到手指印画、棉签画、添画等活动，你会发现孩子们兴趣越来越浓，绘画技能也越来越好。

　　四、玩色活动的教学方法

　　（一）精彩的活动设计，激发兴趣

　　游戏是幼儿园最基本的教学方法，美术活动也不例外。针对小班的年龄特点和特殊学习方式，教学活动设计应该融入情境教学法，小班孩子很容易进入情境角色中来，大大激发了幼儿积极性。比如《绘本》是贯穿整个教学情境有效途径，也是引起小班幼儿的情感艺术形式。去年12月份，本年段有个老师开展了美术活动短线涂鸦《一根刺的小刺猬》，幼儿因为喜欢小动物，也很容易对小动物产生怜悯的情绪，因此，就创想了与绘本《一根刺的小刺猬》相结合。在导入环节，采用情景导入，设疑猜想小刺猬的遭遇。第二环节，倾听故事，激发帮助小刺猬的欲望。第三环节，涂鸦创作，帮助小刺猬重新获得快乐。第四环节，回归故事，送小刺猬回家。通过故事情境化不仅能激发孩子们参与兴趣，又能引起小班幼儿情感共鸣。

　　(二)有效评价，事半功倍

　　《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部份，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。所以说，评价在美术活动中起到画龙点睛的作用。

　　比如上例小班美术活动《可爱的毛毛虫》，在作品评价环节，老师采用了集体评价方式，问：“哪幅画画得最好？”“为什么喜欢这幅作品？”等问题，最后教师就以“画面干净，涂色均匀”、又或者是“想象有创意，内容丰富”“有进步”等简单的几句话进行评价小结。其实评价的语言要有针对性，不能含糊，笼统，应该能帮助幼儿在技能上或想象方面有所提高。这节活动，我认为最好采用个别化评价方式，比如可以说：“我们一起来看看小朋友们变出的毛毛吧！这些毛毛在干什么呢？“你觉得这只毛毛触角画得很特别，又粗又长”“你观察真仔细，发现了这位小朋友印毛毛身体不是一个连着一个印的”等等，可以根据每个幼儿的发展情况进行评价，让幼儿在发现问题同时，也感受作品的趣味性。

　　幼儿每次完成绘画作品，都会期待着老师给予积极的肯定，所以每次绘画结束，我都会引导幼儿把作品夹在作品展示栏上，先引导幼儿观察、分析、评价，最后我再适度的赞美和鼓励。

　　总而言之，美术教育中的玩色活动是小班幼儿非常愿意接受的快乐教育，在玩中学，学中玩，老师教的津津有味，孩子学得乐此不彼。我相信，只要我们坚持不懈地努力，我园小班幼儿的玩色活动定会开展地有声有色，孩子们在玩色活动中能获得快乐，产生对绘画的兴趣，同时又增长一些绘画的技能。