多元评价论文(精彩3篇)
多元评价论文 篇一
多元评价是一种综合性评价方法，它通过考虑多个评价指标和多个评价角度来全面评价一个事物或者一个现象。多元评价的优势在于它能够综合考虑多个因素，从而更加客观地评价事物的优劣。然而，多元评价也存在一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
首先，多元评价需要明确评价指标的选择和权重的确定。评价指标的选择应该考虑到事物的特点和评价的目的，以及评价者的主观意见。在确定评价指标时，我们可以采用专家咨询、问卷调查等方法来获取不同人群的意见和建议。而权重的确定则需要考虑到不同指标的重要性和相互关系，可以采用层次分析法等方法来进行权重的计算和确定。
其次，多元评价需要考虑到评价结果的可靠性和有效性。评价结果的可靠性是指评价结果能够准确地反映事物的真实情况，而评价结果的有效性则是指评价结果能够对事物的优劣进行准确的判断。为了保证评价结果的可靠性和有效性，我们需要采取科学的评价方法和数据收集方法，同时还需要进行数据的分析和解释，以便得出准确的评价结论。
最后，多元评价需要考虑到评价结果的应用和传播。评价结果的应用是指评价结果能够为决策提供参考和支持，而评价结果的传播则是指评价结果能够被广泛地传播和应用。为了实现评价结果的应用和传播，我们需要将评价结果与决策紧密结合起来，同时还需要采取有效的传播方式和渠道，例如通过报告、会议等形式来传播评价结果。
综上所述，多元评价是一种综合性评价方法，它能够综合考虑多个因素来评价事物的优劣。然而，多元评价也存在一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。通过明确评价指标的选择和权重的确定，保证评价结果的可靠性和有效性，以及实现评价结果的应用和传播，我们可以更好地进行多元评价，从而提高评价的准确性和有效性。
多元评价论文 篇二
多元评价是一种综合性评价方法，它通过考虑多个评价指标和多个评价角度来全面评价一个事物或者一个现象。多元评价的优势在于它能够综合考虑多个因素，从而更加客观地评价事物的优劣。然而，多元评价也存在一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
首先，多元评价需要明确评价指标的选择和权重的确定。评价指标的选择应该考虑到事物的特点和评价的目的，以及评价者的主观意见。在确定评价指标时，我们可以采用专家咨询、问卷调查等方法来获取不同人群的意见和建议。而权重的确定则需要考虑到不同指标的重要性和相互关系，可以采用层次分析法等方法来进行权重的计算和确定。
其次，多元评价需要考虑到评价结果的可靠性和有效性。评价结果的可靠性是指评价结果能够准确地反映事物的真实情况，而评价结果的有效性则是指评价结果能够对事物的优劣进行准确的判断。为了保证评价结果的可靠性和有效性，我们需要采取科学的评价方法和数据收集方法，同时还需要进行数据的分析和解释，以便得出准确的评价结论。
最后，多元评价需要考虑到评价结果的应用和传播。评价结果的应用是指评价结果能够为决策提供参考和支持，而评价结果的传播则是指评价结果能够被广泛地传播和应用。为了实现评价结果的应用和传播，我们需要将评价结果与决策紧密结合起来，同时还需要采取有效的传播方式和渠道，例如通过报告、会议等形式来传播评价结果。
综上所述，多元评价是一种综合性评价方法，它能够综合考虑多个因素来评价事物的优劣。然而，多元评价也存在一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。通过明确评价指标的选择和权重的确定，保证评价结果的可靠性和有效性，以及实现评价结果的应用和传播，我们可以更好地进行多元评价，从而提高评价的准确性和有效性。
多元评价论文 篇三
多元评价论文
小学教育,是基础教育的重要组成部分。在基础教育阶段,教师要关注课堂评价的作用,利用科学合理的课堂评价对学习者的学习行为给予肯定,会促进学生重视学习活动。小学美术课堂教学,主要培养小学生的审美能力,促进小学生美术素养的提高。加强课堂评价的多元化,会促进学生主体地位的明确,更有利于美术课堂气氛的活跃,让当前的小学美术课堂成为创新型课堂。
一、应用多元化评价标准,点燃美术课堂
现代化的小学美术教学,不是简单地传授美术技巧,进行美术训练的课堂。教师应当将更多的美术文化融入课堂中,对学生的审美素质以及人文素养进行全面的培养。但是,教师不能期望所有的学生都达到一样的高度。小学生的个人美术学习能力是不尽相同的,通过同样的努力,学生所得到的学习成果很有可能是不同的。在美术教学中,教师要尊重小学生美术学习的差异,不能只根据学生的美术学习成果对学生进行评价。在小学美术教学中,教师要针对学生的美术学习实际情况,建立一个多元化的评价标准体系,促进课堂评价的多元化。对于那些具有较高美术素养与美术学习兴趣的学生,教师要适当地提高评价标准,要求学生去理解与感悟美术作品中的文化内涵与思想内涵。而对于美术学习能力一般且学习热情不太高的学生,教师则要更多地从学生的学习态度方面对
其进行评价。多元化的评价标准,会让小学美术课堂评价更加客观有效。
比如,在学习《生活中的暖色》的时候,
二、应用多元化评价主体,点燃美术课堂
学习活动中的主体是学生,不是教师。在传统的小学美术教学活动中,大部分教师没有认识到学生的学习主体地位,习惯于做课堂中的权威,控制学生的学习行为。学生也没有课堂学习主人翁地位,乐于听从教师的安排,认可教师的一切言语。小学美术教学改革,要求教师建立以学生为本的教学观,明确课堂活动中学生的主体地位。课堂评价也应当从教师评价逐渐转变到学生评价。学生可以通过互相评价与自我评价,对自己的不足以及他人的优势有更加清晰的认识。受到身心发展水平的提高,小学生对教师的依赖较大,要促进评价主体的多元化,需要教师正确地引导。在教学中,教师引导小学生以小组为单位对小组内成员的作品进行讨论,对自
己的作品进行反思,对小学生的评价意识进行培养。
比如,在讲解《猜猜我是谁》的时候,教师可以让学生四人一组,先独立创作一个人物,通过绘画来明确人物的面貌特点。之后,小组内进行讨论,看谁的人物绘画最有创意。一些学生画了成龙,突出了鼻子。一些学生没有突出创作,只是在描摹,在小组互评中,学生就会意识到自己忘记了什么。总而言之,让学生成为课堂评价活动的主导者,有利于小学生美术学习主观能动性的.发挥,促进小学美术能力的提高。
三、应用多元化评价方法,点燃美术课堂
过去的小学美术课堂中,教师会针对学生的美术创作结果或者最终的美术考试成绩进行评价。而在新的教学理念的指导下,我们教育工作者应当更加关注学生的学习过程,对学生的学习过程进行评价。小学生对美术学科的情感,往往表面在他们的学习过程中。无论是学生的学习能力、学习态度还是学习情感,都应当成为教师评价的对象。过程评价法的应用,有利于多元评价策略的实施。
1.小学美术教师要乐于去发现学生的美术学习闪光点
学生对美术学习有热情,就表明学生具有积极的学习态度。学生乐于去创造作品,敢于大胆地表达自己的美术构想,教师要肯定学生的思维。比如,在学习《生活中的冷色》的时候,一些学生通过自己的想象已经把冷色进行了混合,教师要尊重学生的想法,引导学生发挥自己的想象力,发现更多美术学习的乐趣。
2.教师要利用长效评价激励小学生进行美术学习
在课堂活动中,教师对学生的表扬一般都是即兴的,表扬过了就没有下文了。教师应当从班级实际情况出发,进行评价记录。如果哪位学生在课堂中得到表扬,教师为其发放一个小红花。每个学期对学生的小红花数量进行总结。学生每一节课的表现都关系他们的个人荣誉,有利于促进教学评价效果的强化。
综上所述,美术评价是美术教学者的重要教学任务。多元化评价在小学美术课堂中的利用,会推动小学美术教学创新。多元化评价的实施,教师需要关注学生在课堂评价中的作用,考虑学生的评价感受,关注课堂评价目标的实现。促进小学美术课堂的现代化,需要实施多元化的评价,也只有多元化的评价,能够改革一代小学生的美术学习观。
