作业的设计【经典3篇】

如花美眷分享2019-03-05 09:18:27 次阅读

作业的设计篇一

在教育教学过程中，作业扮演着重要的角色，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。因此，作为教师，我们需要精心设计作业，以促进学生的学习效果。

首先，作业的设计应该具有明确的目标。教师在设计作业时，应该明确该作业的目标是什么，希望学生通过这个作业能够达到什么样的学习效果。例如，如果希望学生能够掌握某个数学概念，那么作业就应该着重练习相关的习题，以帮助学生巩固所学知识。如果希望学生能够培养解决问题的能力，那么作业就应该设计一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索。

其次，作业的设计应该考虑学生的实际情况。不同年级、不同学科的学生，他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同，因此作业的设计也应该因材施教。教师可以根据学生的实际情况，设计一些有针对性的作业，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，作业的设计也应该考虑学生的时间和精力等方面的因素，不宜过于繁琐和困难，以免给学生带来过大的学习负担。

另外，作业的设计应该充分考虑学生的学习方式和能力水平。不同学生有不同的学习方式，有些学生喜欢通过阅读来学习，有些学生喜欢通过实践来学习。因此，在设计作业时，教师可以采用多种形式，如书面作业、实验作业、调查报告等，以满足不同学生的需求。此外，作业的设计还应该根据学生的能力水平来确定难易程度，既不能太简单以至于没有挑战性，也不能太难以至于让学生望而生畏。

最后，作业的设计应该注重反馈和评价。作业不仅是学生的学习任务，也是教师了解学生学习情况的重要途径。因此，在设计作业时，教师应该考虑如何给予学生及时的反馈和评价，以帮助学生纠正错误、改进学习方法。教师可以通过批改作业、讲解答案、组织讨论等方式，向学生提供及时的指导和帮助。

综上所述，作业的设计对于学生的学习效果和成长具有重要影响。教师在设计作业时，应该明确作业目标、考虑学生的实际情况、灵活运用不同的教学形式、注重反馈和评价，以提高作业的质量和学生的学习效果。

作业的设计篇二

作业是教育教学中不可或缺的一环，它不仅是对学生学习成果的检验，更是学生巩固和拓展知识的重要途径。然而，如何设计出高质量的作业，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果，是每个教师都面临的挑战。

首先，作业的设计应该充分考虑学生的学习需求。教师在设计作业时，应该根据学生的学习情况和学习目标，确定作业的内容和形式。例如，对于基础薄弱的学生，可以设计一些简单的练习题，以帮助他们巩固基础知识；对于学习进度较快的学生，可以设计一些拓展性的题目，以提高他们的学习深度和广度。此外，作业的设计还应该考虑学生的兴趣爱好和实际需求，以激发学生的学习动力。

其次，作业的设计应该具有一定的难度和挑战性。作业既不能过于简单以至于没有学习的动力，也不能过于难以至于给学生带来过大的学习压力。教师可以根据学生的学习能力和水平，设计一些适当的难度，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效果。

另外，作业的设计还应该注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。通过作业的设计，教师可以引导学生探索和思考，培养他们的自主学习和解决问题的能力。例如，可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索，以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，作业的设计对于学生的学习效果和兴趣培养具有重要影响。教师在设计作业时，应该充分考虑学生的学习需求、具有一定的难度和挑战性、注重培养学生的学习方法和解决问题的能力、注重反馈和评价，以提高作业的质量和学生的学习效果。

作业的设计篇三

作业的设计

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置作业对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。

一、作业的设计

作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。新课程下的`作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

（一）作业自选，尊重自主性

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡

。

1、学生可以自主选择作业的内容和形式。

其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。比如上完《卖火柴的小女孩》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、想象作文：《卖火柴的小女孩来到了我们中间》；B、以“卖火柴的小女孩真可怜啊”为总起句写一段话；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作，小实验等。

（二）学以致用，显示实践性

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