语文小组合作学习之我见论文(优秀3篇)
语文小组合作学习之我见论文 篇一
语文小组合作学习是一种全新的学习方式，它不仅能够提高学生的语文水平，还能够培养学生的合作意识和团队精神。在小组合作学习中，每个学生都有机会参与讨论、分享和合作，从而更好地理解和掌握语文知识。
首先，语文小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和积极性。而在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣选择感兴趣的话题进行讨论和研究，从而提高学习的主动性和积极性。
其次，语文小组合作学习能够促进学生之间的交流和合作。在小组合作学习中，学生需要相互合作、相互讨论和相互学习，从而促进了学生之间的交流和合作。通过与同伴的合作，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养团队精神和合作意识。
此外，语文小组合作学习还能够培养学生的批判思维和创新意识。在小组合作学习中，学生需要通过讨论和研究来解决问题和提出观点，从而培养了学生的批判思维和创新意识。通过与同伴的合作，学生不仅能够发现问题，还能够提出解决问题的方法和思路，从而培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，语文小组合作学习还能够提高学生的综合素养和学习能力。在小组合作学习中，学生需要进行讨论和研究，从而提高了学生的综合素养和学习能力。通过与同伴的合作，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养学生的批判思维和创新意识，从而提高了学生的学习能力和综合素养。
综上所述，语文小组合作学习是一种非常有效的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生之间的交流和合作，培养学生的批判思维和创新意识，提高学生的综合素养和学习能力。因此，我们应该积极推广和应用语文小组合作学习，让更多的学生从中受益。
语文小组合作学习之我见论文 篇二
随着教育理念的不断更新和发展，语文小组合作学习逐渐成为一种受到重视的教学模式。在这种模式下，学生以小组为单位，通过合作学习的方式提高语文水平。我认为，语文小组合作学习不仅有助于提高学生的语文能力，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
首先，语文小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和积极性。而在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣选择话题进行讨论和研究，从而提高学习的主动性和积极性。通过与同伴的合作，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。
其次，语文小组合作学习能够促进学生之间的交流和合作。在小组合作学习中，学生需要相互合作、相互讨论和相互学习，从而促进了学生之间的交流和合作。通过与同伴的合作，学生能够分享自己的观点和经验，从而拓宽了自己的思维和视野。同时，学生还能够学会倾听和尊重他人的意见，培养了团队精神和合作意识。
此外，语文小组合作学习还能够培养学生的批判思维和创新能力。在小组合作学习中，学生需要通过讨论和研究来解决问题和提出观点，从而培养了学生的批判思维和创新能力。通过与同伴的合作，学生能够不断思考和探索，提出新的见解和观点，从而培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，语文小组合作学习还能够提高学生的综合素养和学习能力。在小组合作学习中，学生需要进行讨论和研究，从而提高了学生的综合素养和学习能力。通过与同伴的合作，学生能够更好地理解和掌握知识，还能够培养学生的批判思维和创新能力，从而提高了学生的学习能力和综合素养。
综上所述，语文小组合作学习是一种非常有效的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生之间的交流和合作，培养学生的批判思维和创新能力，提高学生的综合素养和学习能力。因此，我们应该积极推广和应用语文小组合作学习，让更多的学生从中受益。
语文小组合作学习之我见论文 篇三
语文小组合作学习之我见论文
摘 要：新课标倡导"自主、探究、合作"的学习方式，具体地说就是要"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力".
关键词：小组合作；学习方式；小组建设
几年来，我一直担任两个班的语文教学工作，又担任班主任。学生人数多，教学任务繁重，如何提高教学效率，提高学生学习语文的兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升语文素养？常感困惑多多，如一座大山压在我的心头。怎么办？与其坐以待毙，不如破釜沉舟。语文"备课组"的教师在一起反复讨论、决定进行"小组合作学习"方式的探讨。小组怎么建设？怎么运作？我想结合我们的基本作法，谈谈我粗浅的认识。
一、搞好小组组员搭配，明确组长职责
在小组建设中，学生搭配最为关键。做到五"搭配":将学生按语文成绩好坏进行搭配，胆大的和胆小的搭配，口才好的和口才差的搭配，板书能力强和板书能力差的相搭配，男生和女生恰当搭配。总之，学习小组搭配尽量做到均衡，以便学习小组之间进行公平竞争。
小组搭配好之后，然后选好语文学习组长，让语文学习组长明确职责和任务。组长的任务：（1）收发作业本、练习册、导学案；（2）协助教师批阅练习册、学案中部分训练题；（3）指导本组学习基础差的学生进行学习补习；（4）记录本小组成员上课发言和课外学习的情况；（5）维持本小组日常学习的纪律；（6）协调小组成员上课展示、质疑等工作。
二、重视组员培训工作，选好小组组长
小组合作的形式主要是6——8人一组，这样学生的参与面大，兵教兵，提高了学习效果，小组的作用有两个：（1）方便学生学习讨论；（2）是方便检查作业，教师能及时掌握学生的学习情况。作为班主任，我在给学生排座的时候就关注了以下几个问题：（1）学生的高矮；（2）学生的学习情况；（3）学生眼睛健康状况，给学生排的座位要适合学生进行分组学习。
建立了合作学习小组后，适时对小组成员进行培训，让小组成员明确自己在小组中的责任，使每一个人不仅对自己的学习负责，明确每一个都有帮助他人进步的义务，而且要为所在的小组中其他同学的学习负责。
一个小组，只有在一个好的小组长带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题展开讨论、探究，最终找到规律，获取方法。组长是一个小组学习活动的组织者，又是教师的得力助手，是联系教师和学生的纽带。因此选择好组长，直接关系到小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长应为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会，小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组学生对讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；展示的学生主要负责汇报小组中讨论的结果，要求表达能力强的同学担任……总之，让每一个学生懂得"分工不分家"的道理，对每一个学生所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生责任感和学习的积极性，让小组成员都能得到锻炼和提高。
三、小组合作学习不能忽视独立思考
小组学习作为一种新型的学习方式，被教师广泛采用，那种人人参与、组组互动、竞争合作，时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追究所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结
因此，小组学习，只有在充分阅读，独立思考地基础上进行，否则，课堂效率就会大打折扣，起不到高效之作用。
四、小组合作学习不能忽视教师的精心指导
课堂学习的主人是学生，把课堂交给了学生，让学生在课堂充分展示自己的`才华，有时为了鼓励学生的积极性，我们给学生反复灌输"我的课堂我做主，我的展示很精彩".曾一度，小组学习开展轰轰烈烈、热热闹闹。很多学生上课时为了表现自己，给自己的小组多捞一点学分，只抓住一些肤浅问题讨论，表面上看，我们的课是活了，但我们觉得课堂的语文味明显少了很多。学生对问题的讨论缺乏深度和准度。反思自己的教学行为，是教师课前对教材把握不准，教学设计没有做到"两化",即：教学设计问题化，问题层次化。总之，问题的设计要让基础差的学生有事搞，基础好的吃得饱，难易适度，把基础训练、阅读训练、写作训练三者兼顾。并且教师对较难的问题，在教学设计时一定要有学习方法的指导，不让学生做无头的苍蝇，在课堂上乱飞乱撞。课前如果教师不充分挖掘教材，不把问题预设好，盲目地让学生进行小组学习，那结果就是学生对问的分析和理解就是"盲人摸象".因此，小组学习不能忽视教师的精心指导。
总之，小组合作学习是提高课效率的有效方法之一，只要应用得法，教学就会收到事半功倍的效。几年来，我坚持了小组合作学习，让学生真正成为学习的主人，学生自主学习能力强了，兴趣高了，效率高了，分析问题、解决问的能力增强了，语文素养提高了。几年来所代班级语文成绩，处于全县领先水平，学生参加各种竞赛，也取得了骄人的成绩，自己也因此多次被评为县级"教学标兵".这也让我进一步理解了"教学相长"的含义。
