新时代幼儿教师观学科论文【优质3篇】
新时代幼儿教师观学科论文 篇一
随着社会的发展和教育理念的转变，幼儿教育也在不断更新与改革。幼儿园作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿教师的观学科也变得尤为重要。在新时代，幼儿教师的观学科应该如何发展和应用呢？
首先，幼儿教师的观学科应该注重学科的理论和实践相结合。传统的观学科往往只注重教师的实践操作，忽略了教育理论的研究和应用。而在新时代，幼儿教师的观学科应该更加注重理论的指导，通过理论的学习和探究，提高教师的教育思维和教育能力。
其次，幼儿教师的观学科应该注重幼儿的发展和需求。幼儿是教育的主体，幼儿教师的任务就是要帮助幼儿全面发展。因此，幼儿教师的观学科应该以幼儿的学习和发展需求为导向，通过观察和分析幼儿的行为和表现，了解幼儿的发展水平和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
再次，幼儿教师的观学科应该注重团队合作和资源共享。幼儿教育是一个团队合作的过程，幼儿教师需要与其他教师和专家进行密切的合作与交流。只有通过合作和共享，才能够更好地提高教师的观学能力和专业素养。
最后，幼儿教师的观学科应该注重自我反思和专业发展。教师是教育的灵魂，幼儿教师的观学科应该注重教师的自我反思和专业发展。通过自我反思，教师可以不断总结经验，发现问题并加以解决；通过专业发展，教师可以不断提高自己的教育水平和教育能力。
综上所述，新时代幼儿教师的观学科应该注重学科的理论和实践相结合，注重幼儿的发展和需求，注重团队合作和资源共享，注重自我反思和专业发展。只有这样，才能够更好地提高幼儿教师的观学能力和教育水平，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
新时代幼儿教师观学科论文 篇二
随着社会的进步和教育的不断发展，幼儿教育已经逐渐成为教育改革的重要方向之一。幼儿教师作为幼儿教育的重要推动力量，其观学科的发展也愈发受到重视。本文将从幼儿教师的角度探讨新时代幼儿教师观学科的发展方向。
首先，新时代幼儿教师观学科应注重教师的专业能力和素养的提升。幼儿教育是一项综合性的工作，幼儿教师需要具备扎实的学科知识和丰富的教育经验。因此，观学科应重视培养教师的专业化素养，提高其教育水平和教育能力。
其次，新时代幼儿教师观学科应注重教师的创新能力和实践能力的培养。幼儿教育是一个充满创造性和实践性的领域，幼儿教师需要具备创新思维和实践能力。因此，观学科应重视培养教师的创新能力和实践能力，激发教师的创造力和探索精神。
再次，新时代幼儿教师观学科应注重教师的团队合作和沟通能力的培养。幼儿教师需要与其他教师和专家进行密切的合作和交流，共同研究和解决教育问题。因此，观学科应重视培养教师的团队合作能力和沟通能力，加强教师之间的协作与交流。
最后，新时代幼儿教师观学科应注重教师的自我反思和专业发展。教师是教育的主体，教师的自我反思和专业发展对于幼儿教育的质量和效果具有重要影响。因此，观学科应重视培养教师的自我反思和专业发展能力，帮助教师不断提升自己的教育水平和教育能力。
综上所述，新时代幼儿教师观学科应注重教师的专业能力和素养的提升，培养教师的创新能力和实践能力，加强教师的团队合作和沟通能力，促进教师的自我反思和专业发展。只有如此，才能够更好地推动幼儿教育的发展，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
新时代幼儿教师观学科论文 篇三
新时代幼儿教师观学科论文
摘要：新时代的教师在过去和现在的教育理念上总是以一种“剪不断、理还乱”的情结。情结之一是不愿放弃一种习惯，情结之二是不忍放弃已有的经验，也因此常常希望鱼和熊掌可以兼得，这样一来，难免会患得患失。那么这个时候我们要舍得放弃，适当的放弃、理性的选择，这样也是一个好的开始。
关键词：放弃、教师的权威
一、舍得放弃统一的模式
“放弃”是一种策略，是为了更好地取得。放弃的同时，我们也在获得。原来的教育模式忽略了教师的个性，忽略了幼儿的兴趣、情感、态度，使教师成为用规定程序、统一标准加工幼儿的机器。我们知道：世界上的事物都在变化发展，我们要用变化发展的眼光来看待教育。我们必须抓住孩子的好奇心，随时增减活动内容，不断丰富教学的内涵。
教师能否接受先进的教育教学理念落实到自己的工作中，在备课时就引起思考，包括课程内容的添加和删除等。综合性主题课程与分科课程和领域课程相比，有很大的变化。主题课程更关注不同内容之间的横向联系，在一定程度上改变了分学科和领域的内容割裂的状况，有利于促进幼儿对不同经验的迁移。在实施主题活动中，如何确定主题，如何创设主题环境，如何整合家长资源等等，一系列问题摆在我们的面前，我们必须放弃原来的学科中心、教师中心；放弃照搬照抄上一轮老师留下的备课笔记；放弃所谓的“拿来主义”。逐渐放弃统一的模式，边学习边研究，将自己最优、最高的水平发挥出来，观察孩子，发现孩子的需要，将更多的时间投入到孩子身上，因势利导地给幼儿以适当的引导和帮助。
在教师备课、定计划的时候，要根据自己本班的情况，在主题生成、环境创设、资源利用等方面创造性地开展工作，形成自己的特色。在主题活动的认识上，逐渐从模糊走向清晰，在主题活动的实践上，逐渐从模仿走向创新。通过“定主题、找问题、思对策”等活动，一步一个脚印地将主题活动深入、扎实、有效地开展起来。如把幼儿成长档案作为一种很好的教育评价方法，把成长档案的积累作为一种课程资源，规定一些栏目，但是名称、格式等可以创新。这样做可以了解孩子的成长历程，地收集关键信息、调整教育策略，取得最佳教育效果都十分有效。
可以看出，虽然倒掉了一杯陈水，但拥有了清泉；在获益的同时，老师们自主的空间大了，出现了百花齐放的喜人场面，而不是原先一个模式的千人一面。
二、愿意放弃老师的权威
（一）平等互学
以往，教师在组织一日活动时，大多是靠一个人的力量独立解决各种问题，本班教师与其他班教师之间的`活动相对来说是彼此独立的。教师之间的隔离，使他们缺乏合作的意识和愿望，不会把自己的实践经验和智慧与其他老师分享。这种“孤立”的工作状态不利于教师的专业成长与发展。
很多时候，工作时间长、经验丰富的老教师成为了大家的榜样，而且实践中的积累、刻苦钻研让这些老教师的工作游刃有余，令人称赞。但如今，新时代新的教师都胡施工新的教育感想，年轻的教师青春、上进、热情，各种信息技术的掌握都使他们有压力，所有的教师都应做到放下教师的架子，互相虚心汲取经验，博采众长，不断提高自己的综合素质。而年轻的教师们也虚心汲取老教师的经验，博采众长，不断提高自己的综合素质。所有的老师都相信：只要虚心学，一切都会好！
（二）融洽亲和
在我们生活的每一天，在热闹的教室里，在看似不断重复的节奏里，老师们逐渐放下架子，开始反思自己的教学管理，改变评价与指导方式的同时，重视以案例研究方式为主，学会了研究幼儿学会了反思，并在不断反思课程与活动中，因势利导地给幼儿以适当的引导和帮助。
在师生关系上，我们感觉到了一种温馨和融洽。教师再不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者和传授者，而是互动环境的创造者、交往机会的提供者、幼儿发展的支持者。这是一种新型的关系，像朋友、像姐姐、像母亲给予孩子关怀和帮助。
三、开拓创新
生活是一部活生生的教材，取之不尽，用之不竭，同时又有着各种机会选择和放弃。如果孩子的思维自始至终都按照老师铺设的轨道运行，那么，个性就得不到张扬，潜能得不到开发。课程实施的过程不只是一个简单的遵循课程方案去做的过程，而是一个再创造的过程。所以，我们必须学会放弃，学会选择。其目的是让孩子尽情展现自己的才华，拥有更多的学习体验。因此新时代的教师应有创新意识和主动学习的兴趣，应多和其他教师交流，在交流中，每位教师都可将自己平时积累或学习到的新技术，新经验介绍给同行。有了参与的热情，有了创新的精神，我们的教育也因此显得更加生动和富有活力。
舍得放弃，适当地放弃，理性地选择，是一种美好的开始。只要我们有一个善于思考的头脑，有一种勇于开拓的精神，相信各种新问题都会迎刃而解。新时代的文化素质在不断提高，在这个文明时代的的都应积极努力上进，要不断的汲取各类知识经验和社会经验，争做与时俱进优秀幼儿教师。
