小学语文作文教学有效性策略的解析论文(经典3篇)

篇一：小学语文作文教学有效性策略的解析论文

引言：

语文作文是小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力起着重要作用。然而，许多小学生在作文教学中存在写作能力不足、思维贫乏等问题。因此，本文将探讨小学语文作文教学中的有效性策略，以提高学生的写作能力和思维能力。

一、激发学生兴趣

激发学生对作文的兴趣是提高作文教学有效性的关键。教师可以通过讲述有趣的故事、引导学生观察生活、提供丰富的写作素材等方式，激发学生对作文的兴趣。同时，教师还可以组织作文比赛、展示学生的优秀作品等活动，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

二、培养写作技巧

写作技巧是作文教学中不可忽视的一部分。教师可以通过阅读优秀的作文范文、引导学生学习写作技巧、进行写作指导等方式，提高学生的写作水平。例如，教师可以教授学生如何构思文章、如何运用修辞手法、如何合理组织文章结构等。通过这些方法，学生可以掌握一定的写作技巧，提高作文的质量。

三、拓展思维空间

拓展学生的思维空间是作文教学的另一个重要策略。教师可以通过提问、讨论、写作任务等方式，激发学生的思维，培养学生的创新思维能力。例如，教师可以提出开放性的问题，让学生进行深入思考和探索；教师还可以布置一些有趣的写作任务，鼓励学生发挥想象力，展示自己的创造力。

四、个性化指导

个性化指导是作文教学中必不可少的一环。每个学生的写作能力和思维方式都有所不同，因此教师应根据学生的特点和需求，进行个性化的指导和辅导。教师可以通过批改学生的作文、与学生进行一对一的交流等方式，对学生的作文进行评价和指导。同时，教师还可以根据学生的写作特点，提供针对性的写作训练和练习，帮助学生克服写作中的困难。

结论：

通过以上策略的有效应用，可以提高小学语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和思维能力的全面发展。因此，教师在作文教学中应注重激发学生的兴趣、培养写作技巧、拓展思维空间和个性化指导，以提高小学生的作文水平。

篇二：小学语文作文教学有效性策略的解析论文

引言：

语文作文教学是小学教育的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。然而，目前在小学语文作文教学中仍然存在一些问题，如学生缺乏写作能力、思维贫乏等。因此，本文将探讨小学语文作文教学中的有效性策略，以提高学生的写作能力和思维能力。

一、情感教育与作文教学

在作文教学中，情感教育是激发学生写作兴趣的关键。教师可以通过讲述有趣的故事、开展感受性写作等方式，引导学生用情感去描绘事物，培养学生的想象力和感受力。同时，教师还可以组织学生进行情感交流，鼓励学生表达自己的情感和观点，从而提高学生的写作水平。

二、启发式教学与作文教学

启发式教学是培养学生思维能力的一种有效策略。在作文教学中，教师可以通过提问、讨论、写作任务等方式，引导学生主动思考，培养学生的创新思维能力。例如，教师可以提出开放性问题，让学生进行深入思考和探索；教师还可以布置一些有趣的写作任务，鼓励学生发挥想象力，展示自己的创造力。

三、多样化评价与作文教学

多样化评价是作文教学中的一个重要环节。教师可以采用不同的评价方式，如实地观察、口头评价、书面评价等，对学生的作文进行全面评价。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价，让学生主动反思和改进自己的写作。通过多样化的评价方式，可以更加全面地了解学生的写作水平，提供有针对性的指导和帮助。

四、差异化教学与作文教学

差异化教学是作文教学中的一个重要策略。每个学生的写作能力和思维方式都有所不同，因此教师应根据学生的特点和需求，进行个性化的指导和辅导。教师可以通过批改学生的作文、与学生进行一对一的交流等方式，对学生的作文进行评价和指导。同时，教师还可以根据学生的写作特点，提供针对性的写作训练和练习，帮助学生克服写作中的困难。

结论：

通过以上策略的有效应用，可以提高小学语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和思维能力的全面发展。因此，教师在作文教学中应注重情感教育、启发式教学、多样化评价和差异化教学，以提高小学生的作文水平。

小学语文作文教学有效性策略的解析论文 篇三

小学语文作文教学有效性策略的解析论文

　　导语：在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么，怎么去写作文呢？以下是小编整理的小学语文作文教学有效性策略解析论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【摘要】作文对于语文学科来说有着十分重要的地位，对于小学生来说，他们在语文学习中经历了从识字到写字，再到写作文这样的一个发展过程，作文是最能够综合展现学生的语文综合能力的方面，必须要具备良好的写作水平。小学语文教师要加强对学生的写作指导，努力激发其写作兴趣，运用多元化的教学方法，建立完善的作文评价修改体系，从而不断提高作文教学的有效性。

　　【关键词】小学语文；作文教学；有效性；策略

　　引言

　　在小学语文教学中，作文教学是其中最重要的一个模块。但是，教学质量不高、教学方式不明确、教师不重视、学生不理解，已经成为小学语文作文教学活动的多座大山，严重影响着学生的作文成绩，不利于学生的语文综合素养的培养。对此，小学语文教师需要深入开展教学反思，提高对作文教学的重视，运用更加有效的教学指导方法，让学生学会写作文，提升写作能力。

　　一、教师要重视作文教学，科学规划指导方案

　　作文教学在小学语文教学中是一个重点模块，但是当前有很多教师和学生作文没有充足的认识，教师不愿意花费时间去研究教学方法，学生对于自己的作文水平也是听之任之，没有去研究吸收更有效的写作技巧，这就导致作文教学的开展很随意，也就难以获得良好的教学效果。因此，小学语文教师首先要重视作文

教学的开展，在课时安排上应该每周设置一节作文指导课，首先要引导学生们解决作文写什么、怎么写的问题，要让他们有的可写，善于去写。例如对于作文题目《我最好的朋友》，可以先为学生提供一篇经典的范文去赏析，让他们畅所欲言，说一说自己的看法，比如有个学生说：“读完这篇文章，对于作者与朋友之间的友情深受感动，而且我也有一个好朋友浮现在脑海之中，我们之间的很多事情还记忆如新。”然后组织学生进行小组讨论，真正感受到友情的宝贵，对写这篇作文的意义也有个更深刻的认识。教师要科学规划作文指导教学方案，要把写作意义、写作方式告诉学生，可以把课时分为两部分，先引导学生学生写作主题，借助范文来发散思维，产生情感，然后学生写作，教师评价指导，从而逐渐提升学生的写作水平[1]。

　　二、努力激发写作兴趣，引导学生主动的观察和积累

　　兴趣是催动一个人前景的不竭动力源泉，所以小学语文教师在开展作文教学的时候，要努力激发学生的对于写作的兴趣，要让他们做到乐于书面表达，愿意子在文章中阐述和分享自己的内心世界，当学生充满信心的去写作，可以说作文教学就已经成功了一半[2]。教师要结合小学生的年龄特征，用一些能够激发他们表达兴趣的方式开展教学，比如聆听儿童歌曲，观看喜爱的动画片，做趣味游戏等等，这样他们就会很自然地产生想说想写的热情和冲动，从“要我写”转变为“我要写”。另外，当学生们对写作产生兴趣以后，教师及时进行指导，他们也会主动的观察日常生活中的点滴，并把生活素材用文字的形式进行加工，养成坚持写日记的习惯。学生们也会主动的去阅读书籍，对一些感觉精美的`语句锻炼会反复品味，分析写作方法、写作意图和文章结构，培养良好的写作思维，进而写下读书感悟，积累写作素材。

　　三、融合多元化教学方式，强化学生的情境体验

　　新课程改革背景下，小学语文教师在作文教学中要注重改变传统单一的教学方式，平时要多学习借鉴和探索研究，从而融合多元化教学方式，促进教学有效性的提高。小学生的生活经验比较缺乏，对很多作文题目都缺乏的认识和感受，所以教师在教学中要注重创设相应的教学情境，强化学生的体验，让他们真正的有所感悟，在作文写作过程中抒发出来[3]。例如要写“爱护环境”这样主题的作文，小学生们在生活中很少深入地关注这一问题，对于环境问题的认识还比较浅显，此时教师就可以借助多媒体为学生播放一段视频，工厂排放污水，鱼虾和树木大量死亡，小动物们失去了栖息之所，可怜的在那期待帮助。这样的场面让学生们内心深受感触，对爱护环境一定会产生更多的认识，明确应该保护环境，热爱大自然，关爱一草一木和那些小动物。此外，教师还可以借助做游戏的方式，让学生在乐趣中产生写作欲望，这样也将会写出较高情感渲染的文章。例如要想写“一次快乐的经历”这类主题的作文，就可以组织学生做捉迷藏的游戏，学生们会经过寓教于乐的体验，能够在写作中把游戏的动作细节和心理描写更加细腻地表达出来。

　　四、完善作文评价体系，让学生自主修改完善

　　作文教学要求能更明确作文评价制度，从而使小学生能够具有明确的奋斗目标，能够在作文教学活动中更加积极向上。教师可以制定互评的评价系统，即学生的作文在经过教师的评价后，再抽取部分作文匿名由全班展开评价。另外，还要注重完善作文教学的前期准备工作，可以让学生在课后时间展开作文素材的收集，并形成读书报告，将此当作一个作文成绩评价的标准，由此鼓励学生主观展开写作的积累应用。再就是教师还应该引导学生学会自己修改作文，“好文章都是修改出来的”，除了教师的批改以外，还可以选择学生们写的好的作文，让学生进行佳作赏析，学习借鉴别人写的好的地方，然后修改和完善自己的文章[4]。

　　五、结语

　　总之，小学语文教师要对作文教学提高重视，作文教学包含了语文教学阶段所有知识点，是语文基础知识的一个汇总和综合，也是学生语文能力的集中体现。教师要努力激发学生的写作兴趣，消除其惧怕心理，传授写作方法，引导学生不断的观察、积累、感悟，一定可以写出更高质量的作文。