班主任工作的策略优秀论文【优选3篇】
班主任工作的策略优秀论文 篇一
班主任工作是一项重要而复杂的工作，涉及到学生的学习、生活和心理健康等多个方面。为了提高班主任工作的质量和效果，班主任需要制定一系列的工作策略。本篇论文将从以下几个方面探讨班主任工作的策略。
首先，班主任需要关注学生的学习情况。班主任应该定期与学生进行交流，了解他们的学习进展和困难，及时给予指导和帮助。班主任还可以组织学习小组或者辅导班，帮助学生提高学习效果。此外，班主任还应该与学校教师保持密切合作，了解学校的教学进度和要求，及时调整班级教学计划，确保学生的学习任务完成。
其次，班主任还需要关注学生的生活问题。学生在校期间会面临各种各样的问题，比如生活习惯、人际关系、家庭困扰等。班主任应该耐心倾听学生的心声，帮助他们解决问题，并提供必要的帮助和指导。班主任还可以组织一些课外活动，增强学生的社交能力和团队合作精神。
此外，班主任还需要关注学生的心理健康。近年来，青少年心理问题日益突出，班主任需要及时发现学生的心理问题，并给予适当的关怀和引导。班主任可以参加相关的培训，提高自己的心理辅导能力，也可以邀请心理专家来学校进行心理健康教育。此外，班主任还可以组织一些心理健康活动，帮助学生释放压力，增强心理抵抗力。
综上所述，班主任工作的策略涉及到学生的学习、生活和心理健康等多个方面。班主任需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助；关注学生的生活问题，提供必要的帮助和指导；关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。班主任工作的策略是多方面、综合性的，需要班主任具备良好的沟通能力、心理辅导能力和团队合作精神，以便更好地开展工作，促进学生的全面发展。
班主任工作的策略优秀论文 篇二
班主任工作是一项重要的教育工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。为了提高班主任工作的质量和效果，班主任需要制定一系列的工作策略。本篇论文将从以下几个方面探讨班主任工作的策略。
首先，班主任需要建立良好的师生关系。良好的师生关系是班主任工作的基础，也是促进学生发展的关键。班主任应该尊重学生，关心他们的成长和需求，及时与他们进行交流和沟通。班主任还应该给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
其次，班主任需要制定明确的工作目标和计划。班主任应该明确自己的工作职责和目标，并制定相应的工作计划。班主任还应该了解学校的教学要求和班级的学习进度，及时调整工作计划，确保工作的顺利进行。班主任还可以与其他班主任进行交流和合作，相互借鉴经验，提高工作效果。
此外，班主任还需要关注学生的个性差异。每个学生都有自己独特的个性和需求，班主任需要耐心倾听学生的心声，了解他们的特点和需求，并根据学生的个性特点进行针对性的教育和指导。班主任还可以组织一些个性化的活动，满足学生的不同需求。
综上所述，班主任工作的策略涉及到建立良好的师生关系、制定明确的工作目标和计划、关注学生的个性差异等多个方面。班主任需要与学生建立良好的师生关系，给予他们充分的支持和鼓励；需要制定明确的工作目标和计划，确保工作的顺利进行；需要关注学生的个性差异，给予他们个性化的教育和指导。班主任工作的策略是多方面、综合性的，需要班主任具备良好的师德修养、沟通能力和教育教学能力，以便更好地开展工作，促进学生的全面发展。
班主任工作的策略优秀论文 篇三
班主任工作的策略优秀论文
在学校教育工作中，班级是最能体现学校特征的组织形式。班集体是学生成长的摇篮，是学生的第二个家。班级建设的成败，对于学生的成长起着举足轻重的作用。班主任工作既是繁琐辛苦的，也是艰巨光荣的。创建一个良好的班集体，全面推进素质教育，注重培养学生的良好习惯和创新意识，切实提高教学质量，这是时代的要求，也是每一位班主任责无旁贷的重任。 作为班主任，怎样使自己的工作上台阶、上水平、上档次呢？在日常班级管理中，我努力作了一些探索和尝试。
一、“情”与“法”的互动
“情”（指情感教育）能拉近师生的距离，感化学生的心灵。但只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上的随意性。“法”（即班规）能使班级管理规范化、制度化、经常化，从而防止班主任一抓学生就紧，班主任一放学生就松的管理上的冷热病；能使班级管理定量化、精确化、科学化，从而避免教师对学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理。但只有“法”，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵。只有“情”与“法”的互动与交融，才能既规范学生的言行，又感化学生的心灵，达到表里兼治的目的。
1、“情”是学生接受教育的前提
教师对学生怀有真诚的感情，学生才会自觉愉快地接受教师的教诲。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的情感呢？
（1）用情激励学生。充分利用教师形象的影响力，激发学生的道德感和审美感。班主任的一句话、一个手势、一个眼神，都会像高明的琴师，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应以自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，要求学生做到的，自己先做到。教师的“情”应是公正的，一个班集体中，品学兼优者能得到它，教师不应偏信偏爱；品学均差者也能得到它，教师不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。
（2）用“情”温暖学生 
（3）用情鞭策学生。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，严格要求应以充分尊重学生为基础。特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评。批评的艺术应是严格与善意的圆满结合，学生从教师的批评中所感受到的，不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
2、“法”是班级管理的有效手段
班级的“法”就是规章制度。好的班规应该由班主任和学生一起制定。
（1）制定切实可行的班规。在制定班规之前，班主任要组织学生反复学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《学生礼仪规范》《课堂常规》等规章制度，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，应实行广泛的民主。班规中不应有损害学生自尊心的条款，更不能有与教育规律、教育法规相违背的内容。班规要具体，有可操作性，能促进学生在德、智、体、美、劳等方面的发展。
（2）持之以恒地落实班规。为了落实班规，可采用两套管理系统，对考核结果实行双挂钩的管理办法。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分。对违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。二是值日班长负责制，负责当天班级的常规管理，每天小结。实践证明，这个管理办法行之有效，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。
二、捕捉最佳教育时机
教育实践告诉我们，只要教师充分运用教育学、心理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的`心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、更加有效。
1、贵在诱发——捕捉学生的“闪光点”。学生的心灵深处蕴藏着奋发进取的心理需要。教师不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，培养学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是促进学生转化的最佳时机。
2、贵在引导——选准教育时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待；当最佳教育时机到来时，要及时抓住契机进行教育，因为此时的教育，最容易被学生接受，效果最佳。
3、贵在理解——抓住心理因素。例如，初一上学期，同学反映班里一名男生和一名女生经常在一起。我知道后并没有轻率地断定他们是早恋，而是找机会分别同他们谈话，我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。他们分明感到了我话中的含意。以后两人的关系一直很正常。
三、树立良好的班主任形象
班主任的形象指德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风格。容貌仪表、语言表达、行为举止、职业道德、业务水平，这五项因素有机结合在一起，才能构成一个完美的教师形象。教师形象的核心是教师的人格。教师的人格给学生潜移默化的影响，对学生的身心发展起着重要作用。教师形象对学生的影响是多方面的：
1、教师形象对师生关系的影响。对形象好的教师，学生会产生钦佩感，师生关系容易达到亲密无间的程度。而良好的师生关系则能缩小教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的情感认同，有益于学生良好个性的培养。相反，对形象差的教师，学生会自觉不自觉地与之疏远，使得教师的教育教学很难达到理想的效果。
2、教师形象对学生接受教育的影响。在学校，一个班级数名任课教师，一般来说，学生对他们的态度是各不相同的。对某一教师，学生自觉接受他的教育，而对另一位教师，学生则心存抵触。产生这种现象的原因之一是教师形象。对形象好的教师，学生会认为其“言真可信，行正可效”，因而能自觉接受教育。相反，对形象差的教师，学生会认为他的话不值得听、不可信。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣。
3、教师形象对学生道德品质的影响。形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象，便具有了一定的审美价值和感染力量，在学生心中会留下难以泯灭的印象。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛而深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的激励作用。反之，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会给学生带来不良影响。
总之，教师的形象在学生成长中的作用是学校的任何大纲、规章制度都不能取代的教育力量。有人说“世界上没有人比教师受到更严格的监督了”。是的，教师应以自己高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度，去感染学生，教育学生。
四、摆正班主任与家长的关系
班主任容易产生一种“我是专业教育工作者，我懂教育规律，你不懂，我讲你听”的心理，于是常常有班主任训斥学生家长。其实，现实生活中，班主任对学生家长在学问上并不具有绝对的优势，在人格上学生家长与班主任更是平等的，因此不存在教育与被教育的关系，而应是一种合作关系。班主任必须尊重学生家长，虚心听取他们的意见。
1、班主任应尊重学生家长的人格，主动协调好与家长的关系。班主任在和学生家长一起研究对学生教育的问题时，要用商量的口气，决不能居高临下地用命令口气、
2、班主任与学生家长的接触不能带有世俗的功利色彩。在接待学生家长时，以貌取人、以职取人、以财取人，都是班主任应坚决杜绝的心理。
3、班主任要与家长建立经常性的联系。为了让家长对其子女有较全面的了解，我在《家校联系手册》上设计了四个栏目，即综合素质评价报告、考试成绩报告、班主任报告、家长信箱，并定时发放，使家校联系做到制度化、经常化。
班主任只有摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。
