珠宝设计课程教学中的体验性学习论文(最新3篇)

梦执分享2015-05-02 04:22:35 次阅读

珠宝设计课程教学中的体验性学习论文篇一

珠宝设计课程是一门注重实践的课程，传统的教学方式往往无法满足学生对于实践经验的需求。因此，采用体验性学习方法成为了提高学生学习效果的一种重要途径。本文将探讨在珠宝设计课程教学中如何应用体验性学习，以提高学生的学习动力和创造力。

首先，体验性学习可以通过提供实践机会来激发学生的学习兴趣。在珠宝设计课程中，学生可以通过参观珠宝设计师的工作室、参加珠宝展览等方式，亲身感受到珠宝设计的魅力和创作过程。这种实践经验可以让学生更加深入地了解珠宝设计的各个环节，从而增加他们对于珠宝设计的兴趣和热情。

其次，体验性学习可以通过项目实践来培养学生的创造力和实践能力。在珠宝设计课程中，学生可以进行实际的珠宝设计项目，如设计一款个性化的戒指、项链等。通过这样的项目实践，学生可以自由发挥想象力，挑战自我，提高自己的创造力和实践能力。同时，他们还可以通过与同学的合作，互相交流和学习，进一步提高自己的设计水平。

此外，体验性学习还可以通过实践教学来加深学生对于珠宝设计理论的理解。在传统的教学方式中，学生只是被动地接受理论知识，难以真正理解和应用。而通过实践教学，学生可以亲自动手制作珠宝，从而更加深入地理解珠宝设计的原理和技巧。这种实践经验可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们对于珠宝设计的整体认识和理解能力。

综上所述，体验性学习在珠宝设计课程教学中具有重要的意义。通过提供实践机会、项目实践和实践教学，可以提高学生的学习动力和创造力，培养他们的实践能力和理论理解能力。因此，在珠宝设计课程教学中应该积极采用体验性学习方法，以提高学生的学习效果和综合素质。

珠宝设计课程教学中的体验性学习论文篇二

随着社会的进步和人们审美水平的提高，珠宝设计的需求也越来越大。然而，传统的珠宝设计教学往往以理论知识为主，缺乏实践经验的培养。为了提高学生的实践能力和创造力，体验性学习成为了珠宝设计课程教学中的重要内容。本文将探讨在珠宝设计课程教学中如何应用体验性学习，以提高学生的学习效果和创作能力。

首先，通过参观珠宝设计师的工作室和参加珠宝展览等方式，学生可以亲身感受到珠宝设计的魅力和创作过程。这种实践经验可以让学生更加深入地了解珠宝设计的各个环节，从而增加他们对于珠宝设计的兴趣和热情。同时，学生还可以通过与珠宝设计师的交流和互动，了解他们的设计理念和创作经验，进一步提高自己的设计水平和创作能力。

其次，通过项目实践，学生可以自由发挥想象力，挑战自我，提高自己的创造力和实践能力。在珠宝设计课程中，学生可以进行实际的珠宝设计项目，如设计一款个性化的戒指、项链等。通过这样的项目实践，学生可以运用所学的理论知识，将自己的创意付诸实践，从而提高自己的设计水平和创作能力。同时，通过与同学的合作，学生还可以互相交流和学习，拓宽自己的设计思路和创作技巧。

综上所述，在珠宝设计课程教学中应用体验性学习可以提高学生的实践能力和创造力，培养他们的设计水平和创作能力。通过提供实践机会、项目实践和实践教学，可以使学生更加深入地了解珠宝设计的魅力和创作过程，增加他们对于珠宝设计的兴趣和热情。因此，在珠宝设计课程教学中应该积极采用体验性学习方法，以提高学生的学习效果和综合素质。

珠宝设计课程教学中的体验性学习论文篇三

珠宝设计课程教学中的体验性学习论文

　　摘要：清晰地发现“让美走进生活”的教育思想真正体现了“以学生发展为本”“为学生构筑发展的平台”的教育理念。“二期课改”新教材注重学生的“体验与发现”,鼓励学生“实践与创造”,其中体验学习的内容占了较大的比例，而且多角度地为学生提供了一个宽泛

的体验学习空间。因此，结合珠宝设计课程的特点，在教学中开始关注学生的情感体验，和学生一起品尝“体验性学习”的快乐。

　　关键词：珠宝设计课程；体验性学习；职业价值

　　珠宝设计是我校珠宝营销专业的一门重要的专业课程。在珠宝设计教学过程中，笔者把新理念、新方法和自己的教学实践相结合，进行了体验性教学的初步尝试。而所谓体验性学习，是指人们在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。那么，珠宝设计教学中如何实施体验性学习，本人做了一些简单的总结。

　　一、体验性学习注重主客体的交融性

　　学习的过程是主客体交融的过程，是学习主体对知识客体融会整合的过程。开展体验性学习，就是将传统上以教学为中心的教师，在课堂中要求学生发挥主动精神，激发学生学习的主动性，对自己的专业产生兴趣，真正成为教学过程的主体。如，在“珠宝设计中的中国传统吉祥图案”的教学中，通过创设学生促销中国结的机会，体验中国传统文化的魅力，增加了口语交流的体验；通过观看珠宝营业员销售的视听体验，丰富了学生对专业课程的认识和认同；通过动手绘画漂亮的珠宝饰品的体验，学生获得了成功的愉悦体验，进而提高了欣赏力和创造力。

　　二、体验性学习注重学习主体的实践性

　　实践是体验性学习的重要方式，体验性学习就是要把有限的教材，引到无限的生活中去。如，在“水晶鉴赏”教学中，学生在东海水晶城通过把玩、抚摸各种水晶的过程，通过手的触觉，体验到各种水晶实体的不同，摸到了天然水晶的细嫩、光滑、舒服；通过观察各种天然水晶的体验，聆听教师讲解各种水晶的形成，体会大自然的奥妙，进一步萌发对专业的热情；通过动手绘画体验，才发现设计中的珠宝与天然珠宝有很大的差别，但又互相联系。通过课堂实践，增强学生对平面知识的立体感知，校正和提升认知思维，就可以在理解知识的同时获得创造与成功愉悦的体验。

　　三、体验性学习注重教材内容的灵活性

　　在珠宝设计教学中，开展体验性学习的方式多种多样。如，按人体的功能可分为：感觉触觉体验、视觉学习体验、动手实践体验、思维想象体验、情感审美体验；按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验、视听情景体验、活动参与体验、实践创造体验、审美体验等。

　　注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现问题和探究问题，发展学生的实践能力和创新能力，体验性学习的方式多姿多彩。如，“珠宝设计中的中国结编织”的教学，教师利用设定场景，让学生首先进行珠宝设计并推销，进一步引发悬念，吸引学生，创设了珠宝营业员的体验，学生从模拟珠宝营业员的过程中了解要成为一名合格的珠宝营业员必须具备珠宝编织的技能，于是进行了珠宝编织的体验学习，最后让自己做的珠宝编织作品在学校创业园中出售。在和谐的体验学习过程中，学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了职业认同成功的喜悦，当编织作品被展出销售时，也展示着孩子们的职业理想。

　　四、创设珠宝设计体验性学习的情境

　　传统的教学方式是教师站讲台、学生一人一位的学习形式，整齐有序，但是限制了学生的自由，影响了学生的主动性。所以在珠宝设计课堂教学中，需要为学生创设体验性学习的情境。在学习专业的同时，强调学生的'职业素养。比如，改变传统的单行单列座位排列的方式，把学生座位摆成四人一组、五人一组或六人一组，甚至摆成方形、圆形、花形。在授课过程中，还要注意男女差异，可以根据教学的需要让学生自由结合，结成“兴趣小组”,即研究相同兴趣问题的同学为一组，他们有共同的专业兴趣探讨，容易找到研究问题的途径；结成“伙伴小组”,即研究问题配合最为默契的同学为一组，他们便于沟通，易于产生共鸣。整个教学过程中，教师作为课堂学习中的重要一员，也要参与到学生小组的活动中去，与他们一起思考、一起讨论、一起动手制作，相互交流。如，教学“首饰主题设计”时，为了让学生更好地“体验”各个不同主题的设计要求和特点，我把各个专题分别写在小纸牌上，放在教室事先摆好的桌子上，每一处代表一个主题，在学生分组挑选自己喜爱的主题，分组探讨、设计，并阐明设计思路。这样一来，学生学习的兴趣被激发起来，纷纷行动起来，走到教室各个角落，与同学交流自己的所见、所闻、所想和所感。这节课，学生的自主意识极强，在宽松、自由、和谐的学习氛围中，纷纷设计出了不同主题的饰品，感受到了珠宝设计的魅力。

　　体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。我们在珠宝设计教学中，应从教材内容和学生需求、专业特点出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性，又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对职业意义及职业价值的体验。