精心使用导学案,努力构建高效课堂论文【优质3篇】
精心使用导学案，努力构建高效课堂
篇一
随着教育改革的不断深入，教育者们开始关注如何提高课堂教学效果，为学生提供更好的学习体验。而精心使用导学案成为了提高课堂效率的一种重要方式。导学案是教师在备课过程中根据教学内容和学生实际情况制定的一份教学指导文件，它能够帮助学生有针对性地预习、复习和总结，提高学习效果。
首先，精心使用导学案可以帮助教师更好地组织课堂教学。导学案可以帮助教师提前规划好教学内容和教学步骤，使得教学过程更加有条理和有针对性。在备课过程中，教师可以根据学生的实际情况，对课堂教学进行合理的安排和调整，使得学生的学习更加顺利和高效。同时，导学案还可以帮助教师有针对性地提问和引导学生思考，促进学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
其次，精心使用导学案可以帮助学生更好地预习、复习和总结。导学案在学生的学习过程中起到了指导作用，它能够帮助学生预习和复习教学内容，提前了解和理解相关知识，为课堂教学打下基础。在课堂上，学生可以根据导学案中的问题和思考点进行思考和讨论，加深对知识的理解和应用能力。在课后，学生可以根据导学案进行复习和总结，加深对知识的记忆和理解，提高学习效果。通过精心使用导学案，学生可以更好地掌握和运用所学知识，提高学习质量。
最后，精心使用导学案可以培养学生的自主学习能力和合作精神。导学案要求学生主动学习和思考，在学习过程中发现问题并加以解决。通过导学案的引导，学生可以培养自主学习的习惯和能力，提高自主学习的效果。同时，导学案还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神和团队意识。在课堂上，学生可以根据导学案中的问题进行小组讨论和合作学习，共同解决问题，提高学习效果。
总之，精心使用导学案是提高课堂教学效果的一种重要方式。教师要根据学生的实际情况和教学内容，精心设计和使用导学案，帮助学生更好地预习、复习和总结，提高学习效果。同时，学生也要积极配合教师的教学，主动参与导学案的学习和讨论，培养自主学习能力和合作精神。只有教师和学生共同努力，才能构建一个高效的课堂环境，提高学生的学习效果和学习质量。
篇二
精心使用导学案，努力构建高效课堂
导学案是教师在备课过程中制定的一份教学指导文件，它能够帮助学生预习、复习和总结，提高学习效果。然而，要想充分发挥导学案的作用，教师需要精心设计和使用导学案，构建一个高效的课堂环境。
首先，教师在设计导学案时应注重问题导向。导学案应该以问题为导向，引导学生思考和探究，而不仅仅是简单地罗列知识点。通过提出问题，教师可以激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。同时，问题导向的导学案还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作精神和团队意识。因此，教师在设计导学案时应注重问题的设置和引导，使得学生能够更好地掌握和运用所学知识。
其次，教师在使用导学案时应灵活运用。导学案不是一成不变的教学材料，教师可以根据学生的实际情况和教学进度进行灵活调整。在课堂上，教师可以根据学生的学习情况和反馈，适时调整导学案的内容和难度，使得学生的学习更加顺利和高效。同时，教师还可以根据导学案的引导，引导学生进行思考和讨论，培养学生的独立思考和解决问题的能力。通过灵活运用导学案，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学效果。
最后，教师在使用导学案时应注意课堂管理。导学案是课堂教学的工具，教师要善于利用导学案进行课堂管理，调动学生的学习积极性和参与度。在课堂上，教师可以利用导学案中的问题和思考点进行提问和引导，引导学生积极参与课堂讨论和思考。同时，教师还可以利用导学案进行课堂小组活动和合作学习，促进学生之间的交流与合作。通过合理利用导学案，教师可以构建一个积极活跃的课堂氛围，提高学生的学习效果和学习质量。
总之，精心使用导学案可以帮助教师提高课堂教学效果，提高学生的学习效果和学习质量。教师在设计和使用导学案时应注重问题导向，灵活运用和课堂管理，构建一个高效的课堂环境。只有教师和学生共同努力，才能实现高效课堂的目标，提高学生的学习效果和学习质量。
精心使用导学案,努力构建高效课堂论文 篇三
精心使用导学案,努力构建高效课堂论文
摘 要：导学案是学生自主学习的前提和保障，是实现高效课堂的关键，如何使用好学案就变得非常重要。我主要是从以下几方面做的：课前自学、课堂导学、课后巩固、学案整理。
关键词：课前自学 课堂导学 课后巩固 学案整理
随着新课改的不断深入、课时的减少，课堂教学效率的提高成了迫在眉睫的大事，因此我校实施了“以导学案为载体，以培养学生自主学习的能力为宗旨”的教学改革。通过这段时间的授课以及向学生的调查了解，学生对此是持欢迎态度的，自己感觉授课效率较以前也有所提高，这使我对继续用好导学案更加有信心。怎样才能使导学案发挥出它最大的效力呢？这是我们一直在探究的课题。
我们数学组的导学案是老师们在研究教学大纲、教材的基础上，先集体备课，说出本节课的重点、难点及其教法学法，然后轮流备课形成学生用的学案，老师们各自进行二次备课后上课，上完课后进行反思总结并优化学案。可以说，学案是我们全体教师智慧的结晶。每一份学案都着眼于如何调动学生学习的主动性、如何引导学生自主获取知识，侧重于让学生“会学”知识。
导学案是学生自主学习的前提和保障，是实现高效课堂的关键，如何使用好学案就变得非常重要。我主要是从以下几方面做的：
一、课前自学
教育家吕叔湘说：“学生的学,应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。也就是说，只要学生自己主动学了,就没有学不会的知识。但是如何在教师不讲的前提下,保证学生通过自学能够学会,并且产生最大化“效益”呢？
每次我都将预先编写好的导学案在课前发给学生，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课本进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。在学生自学过程中教师还应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。而良好的预习习惯和正确的'自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否
二、课堂导学
课堂是学习的主阵地，新课标的数学知识分类不同，我就根据不同的知识和要求采取了不同的导学方式。
1.对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。
2.对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
3.对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取精讲点拨的方式。但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导。
4.对由实验得出结论部分的教学，可让学生在观察演示实验或分组实验的基础上讨论分析得到知识，最后由教师对结论进行总结、归纳。
随着教学改革的深入，教学重心由老师如何教转移到了如何让学生学会、会学，因而无论使用何种方式，其关键在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，让学生真正学到知识、提高能力。
教师在课堂导学的过程中不管采用哪种导学方式都要求学生当堂分段完成导学案中“课堂导学”部分的内容，并适当做些方法、规律等的笔记以便今后复习。新课内容结束后，学生再重新审视一遍在自学时完成的导学案中“基础整合”部分的有关问题，即本课的知识小结。
三、课后巩固
课后巩固分为基础知识和技能训练及能力提升几部分组成。基础知识和技能训练练习应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答。这一方面能让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。能力提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。同时教师要适时将导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解，并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。
四、学案整理
因为导学案是按照课时编写并在每一节上课前分发给学生的，因此也许会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，每一次讲评完学生订正好后我会要求学生将导学案上交，由我集中保管，当一个单元内容结束后，再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案装订成各章节的复习资料。
当然，在使用过程中，还会遇到许多新问题，对于如何解决这些问题，需要在工作中不断寻找新方法。
