书声朗朗之小学语文朗读教学探讨论文(优秀3篇)

书声朗朗之小学语文朗读教学探讨论文 篇一

近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断创新和探索。其中，朗读教学作为一种重要的教学方式，受到了越来越多教师和家长的重视。本文将探讨小学语文朗读教学的意义和方法，以期对教师和家长提供一些参考。

首先，朗读教学对于培养学生的语文基本功和语感非常重要。通过朗读，学生可以更好地理解和掌握文章内容，提高阅读和理解能力。同时，朗读可以帮助学生培养良好的语音语调，提高口语表达能力。在小学阶段，朗读教学可以为学生的语文学习打下坚实的基础。

其次，朗读教学可以激发学生对文学的兴趣和热爱。通过朗读优秀的文学作品，学生可以感受到文字的美感和力量，增强对文学的欣赏和理解能力。同时，朗读也可以让学生更深入地了解作品背后的文化和思想，培养学生的人文素养和审美情趣。

那么，如何进行小学语文朗读教学呢？首先，教师应该选取合适的文学作品，既符合学生的年龄和认知水平，又有一定的文学价值。其次，教师可以通过示范朗读的方式，让学生模仿和跟读，逐渐提高朗读的准确性和流畅度。同时，教师还可以组织学生进行集体朗读或分角色朗读，提高学生的合作意识和表演能力。此外，教师还可以结合课堂讨论和写作活动，进一步拓展学生的思维和表达能力。

然而，在实际教学中，朗读教学也存在一些挑战和困惑。一方面，学生的朗读水平参差不齐，教师需要因材施教，针对不同学生制定个性化的教学方案。另一方面，朗读教学需要耗费较多的时间和精力，教师需要合理安排教学进度，确保朗读教学与其他教学内容的有效衔接。

综上所述，小学语文朗读教学在培养学生的语文基本功和语感、激发学生对文学的兴趣和热爱方面具有重要意义。教师和家长应该共同努力，为学生提供更多的朗读机会和资源，培养他们的朗读能力和文学素养。只有这样，我们才能真正实现“书声朗朗”的教育目标。

书声朗朗之小学语文朗读教学探讨论文 篇二

小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。然而，在实际教学中，我们也面临一些挑战和问题。本文将从学生的朗读积极性、教师的指导方式和评价方法等方面进行探讨，以期为小学语文朗读教学提供一些参考。

首先，学生的朗读积极性是影响教学效果的重要因素。在朗读教学中，有些学生可能因为害羞或自卑而不愿意朗读，这就需要教师采取一些措施来激发学生的兴趣和自信心。比如，教师可以引导学生进行集体朗读，让学生感受到团队合作的快乐和成就感；教师还可以设置小组比赛或朗读比赛，通过竞争来激发学生的积极性和参与度。

其次，教师的指导方式也对朗读教学的效果有着重要影响。教师应该注重启发式教学，引导学生主动思考和发现问题。在学生朗读时，教师可以提问一些导向性的问题，引导学生注意朗读的语音语调、停顿和情感表达等方面。此外，教师还可以组织学生互相评价，让学生在朗读中相互学习和进步。

最后，评价方法也是朗读教学中需要考虑的重要问题。传统的评价方法主要关注朗读的准确性和流畅度，而忽视了学生的情感表达和思维能力。因此，我们可以尝试采用综合评价的方式，综合考虑学生的朗读准确性、流畅度、情感表达和思维能力。同时，我们也可以鼓励学生进行自我评价，让学生主动反思和改进自己的朗读。

总之，小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。教师应该采取一些措施来激发学生的朗读积极性，注重启发式教学和综合评价。只有这样，我们才能真正实现小学语文朗读教学的目标，培养学生的综合素质和文化素养。

书声朗朗之小学语文朗读教学探讨论文 篇三

书声朗朗之小学语文朗读教学探讨论文

　　【摘要】朗读是小学生语文入门学习以及强化积累的主要途径，对于后续的语文学习具有重要基石作用。提高小学生的朗读水平，对语文课文的理解也会逐步加深，进而反过来促进学习。本文主要分析了小学语文朗读教学的现状，并对相关的教学策略进行了简要探讨，希望可以提供参考。

　　【关键词】小学 语文 朗读教学

　　小学生的学习特点是注意力集中时间短、活泼好动，而要学生建立起良好的语文学习爱好、习惯，必须注重教学方法的优化。朗读教学作为语文教学的重要环节，可有效提高语文学习效率。因此，小学语文教师应就朗读教学思之、行之。

　　1.小学语文朗读教学之现状

　　根据《新课程标准》，小学这一学习阶段的语文朗读教学目标要求是"让学生学习用普通话正确、流利以及富有感情地朗读课文",而就目前语文朗读教学的现状来看，许多教师的教学并未达到这一目标。由于小学生存在着发音不标准的问题，因而许多教师就将朗读课转变成为了正音指导课。为了让学生读的正确而将整篇课文肢解成为一个个字词，割裂了各个段落、语句之间的联系，学生在朗读中也就无法体会其中的感情和内涵，缺乏韵律美，从而影响学生的体会和理解。此外，许多教师在对学生进行指导时大多都是自己富有感情地读一遍，然后让学生照着自己的样子去读去练，可实际上许多学生甚至还有许多字词不认识、不理解，读的时候难以深入体会作者的感情和心理，这样读出来的效果必然不能尽如人意。

　　2.书声朗朗之小学语文朗读教学策略

　　2.1明确目标，丰富形式

　　教师应制定明确的朗读目标：能够使学生流利、准确、有感情地将课文朗读出来，可以按照标点符号正确停顿，并根据词语表露出情感与动作。同时，教师在教学时应该避免千篇一律的教学方法，学生记忆力好，适宜采用诵读、朗读相结合的方式，甚至背诵也是可以的。教师应当重视范读，教师应该通过儿童化的语言去拉近师生间的距离，用声情并茂的朗读吸引学生、感染学生，让学生听了教师的范读沉醉其中，同时还要注意自己的感情和语气等要素，让学生通过模仿而努力尝试，教师适时给出指导，这对于提高学生的朗读水平是十分有效的。对于重点段落教师要重点分析讲解，并给学生自己感悟和理解的时间，让学生在反复的朗读中领会其中的感情，获得感悟，然后学生根据自己的理解进行朗读，教师给予充分指导。另外，教师应该根据学生好动的特点采取自由朗读、点名读、默读、齐读、分角色读、配乐读等多种多样的形式调动学生的积极性，提高效率。

　　2.2保持童真，激发兴趣

　　学生的年龄特征及心理特征决定了这些小学生的注意力差，不能够长期集中注意力，所以在课堂上教师应该投入更多的精力和时间，让学生反复朗读、仔细朗读，激发学生的想象力，对于学生提出的各种具有童真的问题教师不能够一味地否定而是应该认真对待，以保持孩子的童真童趣，以免抹杀孩子的想象力，为了激发学生的兴趣，还应该让学生多读，在读的过程中学生自然会结合自己的实际见闻产生一些体会感悟，从中获取自己感兴趣的信息，将这些信息积累成对自己有用的资源，时间长了学生潜在的兴趣就会被激发，教师在具体

　　2.3点燃激情，引发思考

　　的小学生正是培养良好习惯的"黄金时期",所以，在朗读教学这一环节之中，教师对于普通话不标准的学生一定要及时纠正，通过示范教给学生正确的发音。朗读的过程中也要附加思考，不可机械的朗读。

　　例如在进行《司马光砸缸》这节内容的朗读教学中，学生们一定会被司马光I临危不乱的精神所鼓舞，在朗读的过程中教师指导学生进行思考：如果是你处在当时的情景，会用什么方法来救小伙伴呢？是去找大人们还是推翻大缸呢？提出思考后学生不仅了解了急救方法，也培养朗读时加以思考的好习惯。

　　2.4回归自然，释放个性

　　我国自古就有许多诗歌流传，可谓是一个诗的国度，许多诗词文章都体现着作者的人格魅力，更是铸就了一代又一代人的人格品质，因此，应该通过让学生朗读一些诗文来回归自然，让学生在朗读诗文的过程中发现美、体会美，从而热爱美，还可以培养学生良好的品格，接受优秀文化的熏陶。另外，学生是学习的主体，而学生的思维是多样化的、个性化的，在朗读时便会掺杂自己的兴趣爱好以及感情倾向，对于学生的个性化朗读教师应该持尊重的态度，只要不与文章的主旨相悖，教师就应该给学生留出足够的.空间来发挥想象力，让学生释放个性。

　　例如，在朗读诗歌《锄禾》时，可以让学生按照自己对诗歌的理解去朗读，不同的学生会有不同的读法，教师就都应该支持和鼓励。"汗滴禾下土"可以让学生可以通过自己的朗读去表达自己的观点和感受，想象农田中农民伯伯的劳动情景，思维回归大自然。

　　2.5流露情感，优化评价

　　一篇文章的精华就在于它的感情，所以教师应该注重引导学生体会作者的感情与心理，从而使学生在朗读的时候可以关注感情的变化，更加富于感情的流露，可以适当将文章内容与学生的生活相联系，从而引发共鸣，更好地去理解文章。与此同时，教师应当优化评价，针对不同学生的特点进行不同的评价，根据学生朗读水平的不同以及进步的快慢进行评价，若学生努力了，即使仍旧读的不是很好，也应当给予肯定，鼓励学生，从而使学生更具积极性，更有自信，对于水平本就很好的学生应当要求其追求卓越，更富感情，这样才能够使大家共同进步，共同的达到提高与升华。

　　3.总结

　　虽然小学语文教学仍旧存在一些诸如教师教学方法单一的问题，并不尽善尽美，但只要明确目标。讲究方法，激发学生的朗读兴趣、优化评价体系，可以使小学生爱上朗读，从而提升整个课堂的效率，达到理想的教学效果，提升学生的朗读水平。