建立科学的评价体系促进教师专业化发展论文(优秀3篇)

建立科学的评价体系促进教师专业化发展论文 篇一

标题：建立科学的评价体系促进教师专业化发展

摘要：教师的专业化发展对于提高教育质量和培养学生的综合素质具有重要意义。而建立科学的评价体系是促进教师专业化发展的关键。本文首先介绍了教师专业化的概念和意义，然后分析了当前评价体系存在的问题，最后提出了建立科学的评价体系的具体措施和方法。

关键词：教师专业化，评价体系，教育质量，综合素质

一、引言

教师是教育事业中最重要的一环，他们的专业化发展对于提高教育质量和培养学生的综合素质具有重要意义。然而，当前教师专业化发展仍面临一些问题，其中一个重要的问题就是评价体系不科学。本文旨在探讨如何通过建立科学的评价体系来促进教师的专业化发展。

二、教师专业化的意义

教师专业化是指教师通过不断学习和实践，全面提高自己的教育教学能力和教育素养。教师专业化的意义主要体现在以下几个方面：

1. 提高教育质量：专业化的教师能够更好地掌握教学知识和技能，提高教育质量，使学生获得更好的学习效果。

2. 培养学生的综合素质：专业化的教师能够更好地引导学生全面发展，培养学生的综合素质，使他们具备扎实的学科知识和良好的人际交往能力。

三、评价体系存在的问题

当前的评价体系存在以下几个问题：

1. 评价标准不科学：当前的评价标准主要以学生的考试成绩为主，忽视了教师的教育教学过程和影响学生综合素质发展的因素。

2. 评价方法单一：当前的评价方法主要以定量评价为主，忽视了教师的教育教学过程中的定性因素。

3. 评价结果不准确：当前的评价结果往往不能准确反映教师的专业化水平，使得教师的专业化发展受到了限制。

四、建立科学的评价体系的措施和方法

为了建立科学的评价体系，促进教师的专业化发展，可以采取以下几个措施和方法：

1. 完善评价标准：评价标准应该包括学生的学习成绩、教育教学过程中的教育效果、学生的综合素质发展等方面的指标。

2. 多元化评价方法：评价方法应该既包括定量评价方法，又包括定性评价方法，以全面了解教师的专业化水平。

3. 提供专业化培训：学校应该提供专业化的培训机会和资源，帮助教师不断提高自己的教育教学能力和教育素养。

4. 建立反馈机制：评价结果应该及时反馈给教师，并提供指导和支持，帮助教师改进教育教学工作。

五、结论

建立科学的评价体系对于促进教师的专业化发展具有重要意义。通过完善评价标准，多元化评价方法，提供专业化培训和建立反馈机制等措施和方法，可以有效提高教师的专业化水平，提高教育质量，培养学生的综合素质。因此，学校和教育部门需要重视评价体系的建设，为教师的专业化发展提供有力支持。

建立科学的评价体系促进教师专业化发展论文 篇三

　　教师队伍建设应适应新课程改革的发展，这是历史的重任，是推动基础教育发展的主要动力因素。新课程的推进，为教师的专业化发展搭建了一个坚实的平台，教师作为课程改革的实施者直接影响着课程改革的成败，而教师评价改革则直接影响着教师的专业化发展。旧有的教师评价已不适应新课程改革的要求，不利于教师的发展。

　　在新课程背景下的教师评价要在评价内容、方式、主体等方面进行全方位的改革，建立科学的评价体系，促进教师的专业化发展。

　　一、教师评价内容的全面性

　　既然教师的专业化发展是我们评价的出发点和归宿，那么，我们的评价内容就应该以教师的.专业素质和能力作为评价的基本内容。对教师的评价应该包括教师职业道德、职业角色、专业知识、学历提高、业务能力、教育科研等多方面的内容，通过评价促进教师专业素质的全面发展。

　　评价的内容并不意味着我们在评价教师时要面面俱到，而是提醒我们要用积极的眼光和多个角度去看待教师的成长。每一位教师都有其独特的能力和才能，有些教师教学能力强，有些教师管理班级有一套好方法，有些教师科研能力强，不一定要分出谁强谁弱，而是要通过评价引导教师看到自己的优点和不足，能为自己教师生涯的发展和成长负责，能成为有自己教学风格的老师。另一方面，教师的专业发展也是一个渐进的过程，每个教师在这个发展过程中的速度是不一样的。我们在评价时要根据发展的原则，提倡教师自我的纵向比较，以专业化为我们的最终归宿和目标，通过评价促进教师的持续性发展。

　　二、教师评价主体的多元性

　　1、鼓励教师开展自评。通过自评可以增强教师的自尊心和自信心，同时可以使教师发现自身的长处与不足，使评价过程成为自我激励和提高的过程。应用自评量表、教学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式进行自评，与可比对象比较，通过调查问卷、经验交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行自评。要能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，了解自己在教学中对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展的目标，实现可持续性发展。

　　2、同事互评。教师之间交往较多，对工作态度、工作热情、教学思想、教学水平和能力了解比较全面，评价结果比较客观、可靠，可应用教学个案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，以及调查问卷或互评量表等调查方式进行互评。要求建立教师个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

　　3、领导评价。可应用面谈、座谈、评课或教师述职的交流方式，通过日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行。领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人文关怀，注重发展教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

　　4、学生评价。可应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，通过座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要信任学生，鼓励学生讲真话、讲实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。 5、家长评价。应用调查问卷等调查方式，通过家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要信任家长，正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、讲实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。

　　多元评价权重分配可以考虑为：教师自评（结合教师互评）30%，学生评价（结合家长评价）30%，学校领导评价（结合评价小组评价）40%，评价结果以A、B、C、D四个等级呈现。

　　三、教师评价方式的可行性

　　教师发展性评价必须坚持：

　　1、全面性原则。发展性评价体系要求做到全面性，全面评价的内容有三层含义：第一，被评对象的全员性，发展性评价是面向全体教师的，不是只面向少数优秀个体或较差个体；第二，评价内容的全面性、完整性、准确性，要求对于能反映教师个体的质的特性进行全面准确的评价；第三，参与评价主体的多元化，尽可能地扩大评价信息的来源渠道，使评价信息更加充分，使评价手段更加科学化，使评价结论更加公正、客观。

　　2、民主化原则。民主化原则要求评价过程中增加透明度，让参加评价的评价者和评价对象明白评价的目标、标准、方法、程序、要求，以调动各方面的参与积极性，并在评价过程中获得相应的提高。

　　3、科学性原则。科学性原则主要表现在两个方面：一方面，评价方法和评价工具的制定要以《基础教育课程改革纲要》为指导，以现代教育理论和现代教育评价理论为依据，要符合教育规律、教学原理、学科特点和本校实际，能为全体评价者和被评价者所接受；另一方面，在评价方法和评价工具的实施过程中，要坚持实事求是的态度，采用科学的理论、方法和程序，坚持定性和定量相结合的原则，应将定量评价与定性评价相结合，坚持公开、公平、公正、透明的原则，让评价真正起到激励教师努力工作、积极向上的作用。

　　惟有多一把尺子来评价教师，注重存量与增加的关系，结合地情、校情、师情正确评价教师，才能使发展性教师评价思想尽快地科学地运用到教育教学之中，从而建立科学的评价体系，促进教师的专业化发展。