小学语文高效课堂要做好四个环节论文(推荐3篇)

蓝眼泪分享2011-09-01 04:12:29 次阅读

小学语文高效课堂要做好四个环节论文篇一

在小学语文教学中，搭建一个高效的课堂环境对于学生的学习效果至关重要。为了提高语文教学的质量和效果，教师应该注意做好四个环节：课前准备、教学设计、教学实施和课后反思。

首先，课前准备是课堂高效的基础。教师应该提前准备好教学材料和教学工具，确保课堂教学的顺利进行。在准备过程中，教师要充分了解学生的学情和知识水平，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。同时，教师还要制定详细的教学目标和教学计划，确保教学过程的有序进行。

其次，教学设计是课堂高效的关键。教师应该根据学生的学习特点和学科要求，设计出富有启发性和趣味性的教学活动。在教学设计中，教师可以运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还要合理安排教学时间，确保每个环节的时间控制得当。

第三，教学实施是课堂高效的实践。在教学过程中，教师要注重与学生的互动，积极引导学生思考和参与。教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，促进学生的思维发展和能力提高。同时，教师还要注意对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，帮助学生发现问题并及时纠正。

最后，课后反思是课堂高效的总结。教师应该及时回顾教学过程，总结教学的得失和经验教训。同时，教师还要对学生的学习情况进行分析和评估，为下一节课的教学做好准备。此外，教师还可以与同事进行教学交流和研讨，不断提高自己的教学水平。

综上所述，小学语文高效课堂要做好四个环节：课前准备、教学设计、教学实施和课后反思。只有在这四个环节都做好的基础上，才能够搭建一个高效的语文教学平台，提升学生的学习效果和综合素养。教师应该时刻关注学生的学习需求和特点，不断改进自己的教学方法和策略，为学生的成长和发展提供良好的语文学习环境。

小学语文高效课堂要做好四个环节论文篇二

小学语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节。为了提高语文教学的效果，教师应该重视以下四个环节的建设：情感环节、知识环节、能力环节和评价环节。

首先，情感环节是语文教学的核心。教师应该注重培养学生对语文的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。在情感环节中，教师可以通过讲述有趣的故事、开展有意义的讨论和展示优秀的作品等方式，引导学生对语文的情感投入和认同。同时，教师还要注重与学生的情感交流和互动，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系。

其次，知识环节是语文教学的基础。教师应该全面、系统地传授语文知识，帮助学生掌握基本的语言技能和运用能力。在知识环节中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式，引导学生理解和掌握语文知识，提高学生的语文素养和语言表达能力。同时，教师还要注重知识的巩固和扩展，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

第三，能力环节是语文教学的重要组成部分。教师应该注重培养学生的语言思维能力和创新意识。在能力环节中，教师可以通过开展各种语言活动和实践任务，提高学生的思维能力和解决问题的能力。同时，教师还要注重培养学生的表达能力和交流能力，帮助学生有效地使用语言进行交流和沟通。

最后，评价环节是语文教学的反馈和评估。教师应该根据学生的学习情况和实际表现，及时给予肯定和指导。在评价环节中，教师可以通过考试、作业、讨论和展示等方式，评估学生的学习成果和发展情况。同时，教师还要注重对学生的个性特点和发展潜能的评价，为学生的个性化发展提供支持和指导。

综上所述，小学语文教学要做好四个环节的建设：情感环节、知识环节、能力环节和评价环节。教师应该注重培养学生对语文的情感投入和认同，全面系统地传授语文知识，提高学生的语言表达能力和综合素养。同时，教师还要注重培养学生的语言思维能力和创新意识，及时给予学生的肯定和指导。只有在这四个环节都做好的基础上，才能够搭建一个高效的小学语文教学平台，提升学生的学习效果和综合素养。

小学语文高效课堂要做好四个环节论文篇三

小学语文高效课堂要做好四个环节论文

　　摘要：随着小学语文教学的发展，语文课堂教学作为语文教学中的最为重要的一环，在语文教学中起到决定性的作用。如何在短暂的4O分钟内提高教学质量，增强学生的认知能力和知识储备，成为一堂高效课堂的一个标志。本文试图从提高学生的认知能力和知识储备两方面着手，分析一堂高效语文课所需要的几个步骤。

　　关键词：小学语文高效课堂教学质量课堂

　　教学是一门艺术，是学生和教师共同参与的一种课堂交流和合作的有效教学形式。我们的语文教学研究从简单地“低效课堂”到“有效课堂”，随着研究的深入，发展到“高效课堂”向40min要质量、要效益。现就在教学中的几点浅显的看法与心得体会与大家交流。在教学中如果能够坚持“备、用、问、练”四字原则，一堂课就会达到高效。既能让学生学到相应的知识又能让学生学会学习的方式方法，即授之于鱼又授之以渔。

　　1 第一个环节“备”

　　“备”有两层的意义，一层是指教师备课，另一层是指学生的预习。古语说，凡事预则立不预则废。课堂教学也是这样，没有准备的课堂是凌乱的，没有系统的知识系统，学生学习起来也是支离破碎，形不成正常的知识结构，导致人为的产生认知障碍。俗话说“蒸欠的馒头难回笼”就是这个道理。备课是重要的，如何备课才能提高效率呢?第一，教师的备课要根据教材的特点和孩子本身的认知特点来进行详细的准备。在每学期的开学伊始把教才做一个系统的了解，做好全学期的规划，然后根据学生的认知水平和教材的特点，规划相应的教学计划，做到有所突出重点，预判学生的掌握情况制定相应的规划，把计划安排制成表格，放在办公桌能看到的地方，时刻提醒自己。制定出计划后，要在上课前把所用到的知识全部准备妥当，然后把这些知识做一个详细的准备。知识的储备要充足，要想给别人一杯水，自己必须有一桶水。如果自己的知识储备不足，需要把知识在做预习，做到知识的熟练。切莫把去年的或者好几年的备课资料拿来用，导致知识的不连贯，让学生产生歧义。第二，教师要准备学生。每个班级的学生，由于年龄的不同、认知水平的不同会造成各种不同主体。往往这些不同会造成学生的接受能力不同，所以，很有必要对每一名同学做一个详细认知，根据学生的特点制定相应的知识讲述体系。学生的预习是学生课前的准备工作，这项工作是学生完成的，但是在小学阶段的学生，由于主动学习的差异性，很多时候不会预习，不知道如何进行预习。所以很有必要给学生制定一定的预习环节，让学生根据制定的预习方案来预习。预习的内容要尽量的宽泛，语文知识是一个包揽万象的知识宝库，一篇文章的理解不仅仅在于字词的理解，更多的时候在于语文以外的知识教育。这些知识可能涉及军事、历史、科技等等各个方面。所以在预习的内容上要鼓励学生注意搜集与课文内容有关的知识。这样以来，一方面让学生形成预习的学习习惯；另一方面也可以培养学生学会学习的方法，养成良好的学习习惯，为今后中学的学习打好基础。

　　2 第二个环节“用”

　　“用”包括教师和学生怎么运用自己的准备的知识两方面。教师和学生都准备好了上课的资料，剩下的问题就是在课堂上进行展示和交流。展示交流的好与坏决定了一节课成败的最关键。我们说的这种展示和交流是双向的，传统的观念在于把所准备的知识一股脑的和学生们讲述完毕就收工了。通常情况下我们会让学生有一个自我的展示过程，让学生把所准备的内容有一个展示的时间，能够让学生把自己的收获与大家来分享。这就存在一个问题，一节课就40min，时间够不够?如果没有足够的时间，学生的展示得不到体现，就会影响学生预习的积极性，导致学习的积极性也会下降，再有新课的时候就会应付预习，只是把问题完成就结束了，预习的作用也就失去了。通常情况下我一般是让学生有一半的时间来展示，把一个班的同学分成相应的小组。小组成员先是在本组中形成一个合理的共识，然后再有同学推荐一名同学表述本组成员的主要结论。全班同学的意见，转化为6名同学的表述，这样一来每组的同学都能发表自己的意见，节省了时间，提高了效率。也保证了每一名同学的积极性。教师也会把自己的备课资料与大家来分享，补充和评价学生的预习准备工作。

　　学生能够从这个平台学习到很多课本上没有的知识，一方面学生开拓了自己的视野；另一方面也让学生能够学会探究学习和与人合作的技能。从而使得学生的认知提高到一个水平，并且对自己的课前准备工作能有一个正确结论，为下一节课的预习打好基础。

　　3 第三个环节“问”

　　这个环节是在我们上完课以后，在课程讲完了，学生们都有一个提问的环节，学生要把自己在上课过程中没有明白的问题做一个向老师提出来，这一环节可以放在课下。学生可以以纸质或者电子的方式把问题交给老师，老师在做相应的解答。这样设计的.原因是因为，教师讲课的时候是面对的全班的同学，照顾的是全班同学的认知水平，而有部分同学由于自己的认知水平的差异会产生不同疑问，这些疑问属于个体的差异，因此很有必要找一个平台来和学生单独进行探讨。现代的信息交流手段也为这种形式的交流提供了物质基础。另外，教师在课堂上也可能存在知识讲述盲区，这样做的目的也在于查缺补漏。

　　4 第四个环节“练”

　　“练”这个环节是课堂教学向后的延伸。一堂课结束了但是知识的掌握与理解程度是未知的。这就需要用一定的练习来进行巩固。练习题的设计需要精心的准备。要有针对性、可操作性。我们传统的练习环节多在于课后的习题上，这是无可厚非的，在完成这些题目的同时，也要设计一些开放性的题目，让学生加深对文章的理解，加深对语文基础知识的理解，加强对于写作方法的理解。这些语文知识的理解能力对于语文教学的最终目的达成有着重要的作用。练习的评价是“练”这一环节的关键，教师对于练习的评价起到关键的作用，教师在进行评价时，要抓住学生的闪光点，多以鼓励为主，寻找学生回答的主要意图，分析原因，找到解决的方法。这样，教师才会对学生的知识掌握水平有一个理性的认识，为今后的复习和教学打好基础。

　　总之，语文教学的最终目的是培养学生会用语言做正确的表达，会用书面语言表述。判断一节课的高效与否，要从这两个方面来进行判定。“备、用、问、练”四个环节把一堂语文课向前后左右都做了相应的延伸。讲述一堂课虽然是在短短的40min内，但是它开始在准备阶段，这个阶段，学生会根据自己准备的资料组织语言表述，达到锻炼语言的目的；在课堂上达到了最高点，学生会在课堂上表述自己的观点，通过语言表述，锻炼了学生的语言表达能力·课后的提问和练习把课堂延伸~lJ4Omin以后。使