陶行知教育思想构建真正的音乐天堂论文【通用3篇】
陶行知教育思想构建真正的音乐天堂论文 篇一
音乐是一门艺术，也是一种教育方式。陶行知的教育思想能够为音乐教育提供有益的借鉴和指导，帮助我们构建真正的音乐天堂。
首先，陶行知提倡的“德育为先”是构建音乐天堂的重要基石。在音乐教育中，德育的培养比音乐技能的训练更为重要。陶行知认为，一个人的品德和素质决定了他的行为和思维方式，而音乐教育正是培养学生良好品德和素质的重要途径之一。因此，在音乐教育中，我们应注重培养学生的情感和道德修养，通过音乐的表达和体验，引导他们正确对待自己和他人，培养他们的自信心和合作精神。
其次，陶行知提倡的“启发式教育”思想也能够在音乐教育中得到应用。启发式教育是指教师通过启发学生的思维，引导他们主动探索和发现知识的过程。在音乐教育中，我们应该给予学生更多的自主权和发言权，鼓励他们独立思考和创造，培养他们的音乐审美能力和创造力。同时，教师也要成为学生的引导者和合作伙伴，通过与学生的互动和交流，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
此外，陶行知的“实践教育”思想对于音乐教育的发展也具有重要意义。实践教育是指通过实际操作和实践活动来培养学生的实际能力和实践经验。在音乐教育中，我们应该注重学生的实际操作和实践活动，让他们亲自参与音乐创作、表演和欣赏，培养他们的音乐表达能力和音乐实践能力。通过实践，学生可以更好地理解和掌握音乐知识，提高他们的音乐技能和艺术素养。
综上所述，陶行知的教育思想能够为音乐教育提供重要的指导和借鉴。在构建真正的音乐天堂的过程中，我们应注重德育的培养，推崇启发式教育的思想，注重实践教育的实施。只有在这样的教育环境中，学生才能够真正体验到音乐的魅力，真正享受到音乐带来的快乐和成长。
陶行知教育思想构建真正的音乐天堂论文 篇三
陶行知教育思想构建真正的音乐天堂论文
摘要：著名教育家陶行知先生在他一生的教育实践中十分重视音乐教育，本文将从陶行知教育思想出发，结合工作实践对小学音乐教育的理念、手段和师资专业化进行针对性的探讨。
关键词：音乐教育；教师；创新；观念陆樱
在她的《让音乐属于每个孩子》中提到：“让音乐属于每一个学生，这是教师在教学中需要思考的实践课题。”在音乐教育上，陶行知先生曾赞同蔡元培提出的注重“美育”这一观点，让孩子们在学习音乐的过程中感受到音乐的魅力，并能体会到学习的快乐，感悟到世间的美好，这些是需要我们教师在实践教学中不断的探索与交流的。
一、倡导音乐大教育理念，构建真正的音乐天堂
《音乐课程标准》中指出：成功的音乐教育不仅是在学校的课堂上，而且还需要在社会的大环境中进行。因此，陶行知先生的“社会即学校”教育观念得到了体现。然而，在目前以升学率作为学校质量评价唯一标准的体制中，小学音乐教育也难以摆脱这种功利主义和应试教育的影响。例如在临近期末或升学考试的时候，其他科目占用音乐课时间的事例还时有发生。作为小学音乐教育第一线的`教师，我认为小学音乐教育应该远离应试追求，回归审美本位，才能构建真正的音乐天堂。
二、践行音乐创新教学手段，构建真正的音乐天堂
在小学音乐课堂中我发现四十分钟的课，大多数教师往往将大部分时间都用于知识讲解，对学生进行灌输式教学，特别是低年级的学生只能通过一味的模仿再模仿完成教师的整个教学环节，学生在创造力上得不到很好的锻炼。这种教学模式脱离了学生的主动参与，自然难以取得良好的教学效果。所谓“教、学、做合一”就是要打破传统的小学音乐教学中，教师在讲台上教，学生在下面模仿的模式，小学音乐课堂上教师要增添课堂的艺术性，能够激发学生的兴趣。例如对于三年级《金孔雀轻轻跳》这首歌曲来说，可以通过发“u”来模唱歌曲的旋律，帮助学生初步感受歌曲，运用画旋律线条的方法，使得学生在音高、音准上得到提高，还可以通过师生合作演唱歌曲、学生之间合作演唱歌曲、按节奏朗诵歌词等等，这些教学方法与手段来激发学生对学习内容的兴趣与主动性。同时还要调动学生的创造力，让学生有一个自由发展的空间，具体我们可以在即兴演奏和演唱、创编表演等即兴创作活动中引导学生。唯有这样，才能真正实现以学生个性发展、创造能力为根本目标的教育体系。每个学生的个性发展都具有差异性，所以需要教师因材施教，对症下药。对于小学低年级的学生，时常出现两个极端，一类是很爱表现自己，另一类则是害怕表现自己。那么在实践教学中，教师的教学方法上要给予引导，教学内容上要给予思考的空间。陶老先生说过：“要革除体罚，注意启发，使孩子接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”所以，我们对待学生应该以鼓励表扬为主，在实践教学过程中要鼓励学生大胆的发言和想象。比如在《金孔雀轻轻跳》中，学生在猜谜这个环节中，说出了老师意想不到的谜底；在回答歌曲来自哪个民族时，说出了五花八门的民族；以及在赞扬孔雀的美丽时，一味的说着同一个词语等现象。这时，教师应该没有批评，而是引导、激励，甚至赞扬他们的思维方式，学生坐下之后，心里有了自信与光荣感，在下一次回答问题中还会积极举手大胆发言。由此可见，教师的鼓励可以激发学生发表不同的见解，当抛出一个问题时，不要急于宣布答案，要给以学生思索性的引导，把自主创新的机会留给学生，让他们在真正的音乐天堂中自由地翱翔。
三、关注音乐教育师资专业化，构建真正的音乐天堂
在陶老先生的众多思想教育中，给我印象最深的是“活到老，学到老”的终身学习思想。作为教师，肩负着传递知识的职能，就更应该更新自己的教学理念，不断充电，提高自我，完善自我。因此，音乐师资队伍的加强有助于推动音乐教育的发展。小学音乐教师的专业化发展是一个值得关注的问题，在音乐教师入职前，或多或少的已经进行了相关专业的学习，初步形成了音乐教师职业所需要的知识与能力。目前，小学音乐教师大多数都是高等师范、中等师范学校的毕业生，但也有非师范学院、非音乐专业毕业学生或者其他科目教师以及兼职教师临时充当，兼职教师在一定的程度上满足了学校开足音乐课的要求，但他们对音乐的理论知识、音乐课程的教学方法手段等，了解的程度不是具有专业性的。因此他们在实践教学中的教学形式也就各有各的差异，会导致学生对音乐课没有了兴趣。没有经过专业学习的音乐教师除了使学生学习不到正确的音乐理念和学习音乐的态度外，其教学品质令人担忧。所以，在音乐教育改革
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